熱力環(huán)流設(shè)計(jì)

1、熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)大冶一中王亞卓【課標(biāo)要求】運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程【教材分析】本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選自普通高中地理新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修1的第二單元第一節(jié) 中的熱力環(huán)流，主要介紹熱力環(huán)流的形成過(guò)程及生活中的一些常見(jiàn)熱力環(huán)流現(xiàn)象，是 “大氣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)重要內(nèi)容的開(kāi)篇和基礎(chǔ)性的內(nèi)容。地球上的大氣這一單元各部分內(nèi)容前 后之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄?lián)系，或者互為因果，或者后者是前者的深化和細(xì) 化。熱力環(huán)流的形成過(guò)程是本單元的基礎(chǔ)，也是理解大氣運(yùn)動(dòng)的突破口，后面大氣的水平 運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、全球性大氣環(huán)流等現(xiàn)象都是熱力環(huán)流的具體體現(xiàn)，所以熱力 環(huán)流墊定了整個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)?！緦W(xué)生分析】按道理在初

2、中階段學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān) 系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽(yáng)輻射的緯度分布不均等。但由于初中階段地理課程設(shè)置的 特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)僅停留在表面層次，感性認(rèn)識(shí)較為普遍，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)空間 概念的建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度?！窘虒W(xué)設(shè)想】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為依據(jù)，以與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，拓展學(xué)生 思維，學(xué)以致用。首先，以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入引起學(xué)生興趣。其次，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)生活、生產(chǎn) 有用的地理。用熱力環(huán)流的相關(guān)原理，去解決（海陸風(fēng)、城市風(fēng)）實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生樹(shù)立 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。第三，突出學(xué)生的主體地

3、位，在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題 的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考、動(dòng)手、合作交流，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中完成學(xué) 習(xí)目標(biāo)?！窘虒W(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】地面冷熱不均而引起大氣的運(yùn)動(dòng)可采用直觀(guān)圖示法進(jìn)行教學(xué)。按照水平方向上冷熱不均 大氣垂直運(yùn)動(dòng)（空氣受熱膨脹上升或空氣冷卻收縮下 沉）一-同一水平面上空氣密度分布不均一-水平方向上氣壓差異一-大氣水平運(yùn)動(dòng)這一 線(xiàn)索，邊講邊畫(huà)熱力環(huán)流思維導(dǎo)圖。歸納總結(jié)熱力環(huán)流過(guò)程中氣壓分布與氣流分布之間的關(guān)系。實(shí)踐探索：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些由淺入深的問(wèn)題，并聯(lián)系學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象，并借助于現(xiàn) 代化多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，把抽象的大氣

4、運(yùn)動(dòng)具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí) 發(fā)展過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣不僅 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展能力 的目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問(wèn)題。過(guò)程與方法本課遵循由問(wèn)題f媒體演示獲得感性認(rèn)識(shí)f分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程f歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律 （理性認(rèn)識(shí)）f應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)主線(xiàn)，在此過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、 推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理

5、知識(shí)。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)分析、理解、觀(guān)察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用難點(diǎn)：熱力環(huán)流的基本原理和形成過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情景新課導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)演示：在室內(nèi)燒紙，紙灰如何 上揚(yáng)和飄落的，兩側(cè)布置的塑料袋 在燃燒過(guò)程中是怎樣飄揚(yáng)的？ 思考：紙灰和塑料袋為什么要如此 運(yùn)動(dòng)？問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由實(shí) 驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié)論？觀(guān)察、思考激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、合作探究的 能力。2、介紹大氣 運(yùn)動(dòng)的有 關(guān)內(nèi)容教學(xué)新課提問(wèn)：大氣運(yùn)動(dòng)的能量

6、來(lái)源于哪里？（應(yīng)用課本1.2節(jié)太陽(yáng)輻射對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)提供動(dòng)力）引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？過(guò)渡:大氣到底是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？學(xué)生自學(xué) 課文第29 頁(yè)熱力環(huán) 流第一段 課文，思考 并回答問(wèn) 題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力及對(duì)信息 的提取能力。3、案例引入，復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識(shí)教學(xué)新課繪制氣壓柱狀圖，說(shuō)明氣壓概 念，提問(wèn)氣壓在垂直方向上的變化 特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓 面。小結(jié)：在垂直方向上，氣壓隨 海拔的升高血遞減。學(xué)生思考 并回答引入氣壓知識(shí)復(fù) 習(xí)，為后面分析 熱力環(huán)流形成作 鋪墊。4、啟發(fā)學(xué)生 分析課件 中以空氣 柱描繪的 熱力環(huán)流 形成圖式教 學(xué) 新 課1、指出圖中若A、B、C三地受熱 均勻則大氣

7、無(wú)運(yùn)動(dòng)。2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水 平面上的氣壓差異。分析同一水平面上氣壓差異形 成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同學(xué)生觀(guān)察、 領(lǐng)會(huì)，并動(dòng) 手在草稿 上畫(huà)出熱 力環(huán)流的 形成過(guò)程。（請(qǐng)學(xué)生 代表在黑 板上板圖）直觀(guān)教學(xué)，形成 感性認(rèn)識(shí)。通過(guò) 演示熱力環(huán)流形 成過(guò)程，這樣學(xué) 生通過(guò)觀(guān)看、分 析、思考、回答 教師的講解、歸 納來(lái)使學(xué)生獲得 感性認(rèn)識(shí)?；?為簡(jiǎn)，一環(huán)扣一 環(huán)，加深理解。5、歸納熱力 環(huán)流的概 念6、啟發(fā)學(xué)生 描繪熱力 環(huán)流原理 圖7、討論生活 中的熱力 環(huán)流現(xiàn)象8、課堂小結(jié)9、課堂鞏固練習(xí)【教學(xué)反饋】教 學(xué) 新 課教 學(xué) 新 課一水平面上由高壓

8、處流向低壓處。 （生活實(shí)例：拔掉自行車(chē)輪胎芯， 輪胎如何泄氣的？也為后面的大 氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)做出鋪墊）從而形成大氣的熱力環(huán)流。概念說(shuō)明:由于地面冷熱不均而形 成的空氣環(huán)流，稱(chēng)之為熱力環(huán)流。并說(shuō)明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形 式。邊聽(tīng)，邊做 筆記1、分析同一水平面上等壓面有何 按要求畫(huà)變化？圖。2、小結(jié):同一水平面而言，高壓處 等壓面上凸，低壓處等壓面下凹。（高高低低原則）討論分析新課導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的實(shí) 驗(yàn)。根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生解釋海陸 風(fēng)、城市風(fēng)，并動(dòng)手繪制環(huán)流圖學(xué)生討論 并回答?？偨Y(jié):太陽(yáng)輻射f冷熱不均（熱力）思考、歸 f垂直運(yùn)動(dòng)f水平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán) 納、總結(jié) 流）練引導(dǎo)、提示 習(xí)思考并回 答培養(yǎng)歸納能力， 強(qiáng)化理解。深化 對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展 過(guò)程的認(rèn)