《初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效練習(xí)設(shè)計的策略研究》中期研究總結(jié)報告培訓(xùn)資料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效練習(xí)設(shè)計的策略研究中期研究總結(jié)報告-初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效練習(xí)設(shè)計的策略研究中期研究總結(jié)報告目錄一、中期研究回顧1.中期段研究目標(biāo)2.中期研究內(nèi)容3.中期研究步驟4.中期研究成果展示二、中期研究過程綜述（一）中考試題匯編（二）案例分析匯編（三）教學(xué)反思匯編（四）教學(xué)論文匯編三、有效練習(xí)的策略研究的實(shí)際效果四、存在問題與反思五、經(jīng)驗總結(jié)與總結(jié)報告六、結(jié)束語初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效練習(xí)設(shè)計的策略研究中期總結(jié)1、課題名稱：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效練習(xí)設(shè)計的策略研究2、課題研究類型：學(xué)科類4、研究與實(shí)踐時間：2014

2、.102016.102014年10月份，第四屆基礎(chǔ)教育課題立項開題啟動。我校數(shù)學(xué)教研組申報的課題初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效練習(xí)設(shè)計策略研究的開題報告順利通過專家的評審并進(jìn)入實(shí)施研究階段。依據(jù)立項報告書中課題的內(nèi)容和具體步驟，2014年10月至2016年10月，全體課題成員以課改為追求，以質(zhì)量促科研，從練習(xí)的設(shè)計出發(fā)，以有效練習(xí)的匯編、案例分析和論文撰寫，教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思等為研究重點(diǎn)內(nèi)容。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題設(shè)計的有效性的探索研究。2014年10月至2016年10月，課題組的已完成了中考試題匯編、案例分析、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的撰寫，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮了重要作用，收到一定的效果?，F(xiàn)將研究過程中

3、的主要工作、經(jīng)驗及存在的問題總結(jié)如下：一、課題研究的回顧1.中期研究目標(biāo)基于課題研究的背景，課題組試圖通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。力求促進(jìn)教師教學(xué)活動的角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。以“高效數(shù)學(xué)練習(xí)”為載體，以“提高課堂效益”為核心的目標(biāo)，探尋一種數(shù)學(xué)教學(xué)有效的練習(xí)的設(shè)計的策略，構(gòu)建高校課堂。2.中期研究內(nèi)容課題組依據(jù)立項報告研究的內(nèi)容以及過程安排，把“課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計”和“課外練習(xí)的布置”作為中期研究的主要內(nèi)容。3.中期研究步驟依據(jù)課題立項要求，中期研究確定為三個階段：第一階段：201

4、4年10月至2014年12月是課題研究的第一階段，即準(zhǔn)備階段。第二階段：2015年1月至2016年12月是第二階段，即有效練習(xí)設(shè)計實(shí)施階段。第三階段：2017年1月至12月是研究整理階段。4.第二階段研究成果展示調(diào)查問卷表（數(shù)學(xué)有效練習(xí)設(shè)計）學(xué)生卷和教師卷七年級上下冊各章節(jié)的有效練習(xí)八年級上下冊各章節(jié)的有效練習(xí)七、八年級教學(xué)設(shè)計、測試、錯題評析九年級有效練習(xí)匯編=6*GB3教學(xué)論文（作者：鄧紅英題目：淺淡初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的藝術(shù)）二、中期研究過程綜述2015-2016進(jìn)入課題研究的第二階段，即研究整理總結(jié)階段。主要完成以下五個任務(wù)：1.中考試題匯編2.案例分析匯編3.教學(xué)論文匯編4.教學(xué)反思

5、匯編5.撰寫總結(jié)報告（一）中考試題匯編2015年3月，我校在全體教師中開展課堂改革活動，大力倡導(dǎo)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和先學(xué)后教的教學(xué)模式。以此為契機(jī)，課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了余文森教授的有效教學(xué)的實(shí)踐與反思，對該書中第三章中例舉的洋思、東廬、杜郎口三個有效教學(xué)的典型個案進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，重新認(rèn)識了初中數(shù)學(xué)有效練習(xí)對提高教學(xué)質(zhì)量，推動課改的重要意義。2015年5月組織課題組成員反復(fù)學(xué)習(xí)了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確了課標(biāo)對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的要求。2015年10月2016年4月組織課題組成員反復(fù)學(xué)習(xí)了課堂練習(xí)設(shè)計與考試命題技術(shù)實(shí)踐研究，進(jìn)一步了解了有效練習(xí)設(shè)計的原則、方法和策略。評估

6、和反思了七年級和八年級各個章節(jié)的有效練習(xí)設(shè)計的試卷在教學(xué)中的實(shí)際效果。2015年52016年6月，課題組在的鄧紅英老師的指導(dǎo)下，收集整理了2004年2014年十年間的中考試題。因為，課題組在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，的中考試題就是很好的課題資源，應(yīng)該是最好的最有效的練習(xí)題資源。于是以鄧紅英、王彥林、劉天強(qiáng)為主，羅志莉、徐克峰老師輔助對十年中考進(jìn)行了分類匯編：以中考試卷的模塊為基礎(chǔ)，分出了選擇題、填空題、簡答題、計算題四大類并附加解題思路或考點(diǎn)說明。每一類都包含十年的中考試題。資料匯編后，分別在九年級的第二、第三輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中使用，九年級的學(xué)生每一個人都認(rèn)真做了這些練習(xí)。今年中考數(shù)學(xué)課成績較去年有所提高

7、。中考試卷匯編的使用無疑發(fā)揮了有效作用。學(xué)生反映，他們明確了中考試卷的結(jié)構(gòu)類型，知道了考試的是知識點(diǎn)和題型，不在懼怕中考了；使用的教師在復(fù)習(xí)過程中的目的性更加明確，中考成績提高應(yīng)該是情理之中。中考試題匯編已經(jīng)整理完成，上傳寧教研網(wǎng)。（二）整理有效教學(xué)案例匯編案例研究法就是一門科學(xué)的、有效的、實(shí)用的方法。正如醫(yī)學(xué)研究需要病例，法學(xué)研究需法律案例一樣，數(shù)學(xué)教育研究同樣需要教學(xué)案例來支持。案例研究是運(yùn)用典型引路，啟發(fā)研究者或?qū)W習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思考的研究方法。通過案例分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)思想，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。如果一個案例或幾個案例尚不足

8、以揭示本質(zhì)性的規(guī)律，那么由“點(diǎn)”到“線”到“面”，長期積累最終會使研究者從中找出規(guī)律，推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。案例分析體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思想、教學(xué)原理上的現(xiàn)實(shí)意義，能夠引起人們的思考。從中吸取有益的教育思想和方法，領(lǐng)悟出教學(xué)原理含義的閃光點(diǎn)。課題組依照七九年級教材，分別精選了部分教學(xué)案例，在教研會議上，成員認(rèn)真分析，針對不同的情況，深入思考，力求找出解決問題的思路、方法，從而找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗。以此指導(dǎo)教師研究設(shè)計有效練習(xí)思路和方法，切實(shí)實(shí)施有效練習(xí)。此階段，完成了案例匯編，每一個案例都是先案例后案例分析。由于案例具有一定的代表性，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的參考和指導(dǎo)意義。案

9、例匯編已上傳教研網(wǎng)。（三）教學(xué)反思匯編作為一個教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。1.通過教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長學(xué)會教學(xué)。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。2.通過數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)

10、的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過來，通過實(shí)踐的檢驗進(jìn)一步提升理論。3.提高教師的教學(xué)科研意識。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對象，是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學(xué)研究的過程。4.整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個人的，它也可以指向團(tuán)體。后面談到的說課、聽課與評課都可以是團(tuán)體的。在

11、這種團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗的切磋與交流中，每一個參與者都提供了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗，同時也都會從別人的經(jīng)驗中借鑒到有益的經(jīng)驗。多種經(jīng)驗的對照比較，就可以使每一位教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全方位的反思。這樣做的結(jié)果是，普遍提高了教師的教學(xué)水平，從而整體上推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如教研組教師對教學(xué)實(shí)錄的評議，氣氛熱烈，意見中肯，共同提出修正措施。這是教師集體進(jìn)行反思，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，這不僅對上課教師而且對未上課的教師來講都是一種提高。5.教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主體性地位，更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時，教師的主體性率先得到發(fā)展。因此教學(xué)反思，要求將發(fā)

12、展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，教學(xué)反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。因此教學(xué)反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。從一定程度上講，反思就是“自我揭短“，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，把當(dāng)時的感受及時的記下來，并從理論依據(jù)上做進(jìn)一步的完善提高，從實(shí)施環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的補(bǔ)充修正，就能達(dá)到一種新的層次，教學(xué)藝術(shù)才能長青。教師不斷反思總結(jié)的過程，也就是學(xué)會教學(xué)的過程。三、有效練習(xí)的策略研究的實(shí)際效果有效練習(xí)的策略研究的實(shí)際效果中考試題匯編和案例匯編，凝聚了全體課題組教師的勞動和心血，為了驗證實(shí)際效果，分別在九年

13、級的第二、第三輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中使用，九年級的學(xué)生每一個人都認(rèn)真做了這些練習(xí)。今年中考數(shù)學(xué)課成績較去年有所提高。中考試卷匯編的使用無疑發(fā)揮了有效作用。學(xué)生反映，他們明確了中考試卷的結(jié)構(gòu)類型，知道了考試的是知識點(diǎn)不懼怕中考了；使用的教師在復(fù)習(xí)過程中的目的性更加明確，中考成績提高應(yīng)該是情理之中。案例匯編為教師設(shè)計有效練習(xí)和研究設(shè)計策略具有一定的借鑒意義，為課題的研究提供了有效的案例參考。教學(xué)反思匯編來自教師對課堂有效練習(xí)使用的自我反思，課題教師在這一反思過程中獲得自我修正和提升。教學(xué)反思匯編已經(jīng)上傳教研網(wǎng)。四、存在問題與反思1.在課題研究的過程中，課題組教師注意了材料的搜集和積累，但材料碎片、零亂,欠缺

14、全面性、系統(tǒng)性和理論高度。在實(shí)踐過程中，研究成員都是一線教師，在練習(xí)使用上比較重視，而反思、評估、重新整合還不到位，不能從實(shí)踐中總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣性的成果。2.撰寫文字材料能夠做到文從字順，但從廣度和深度還要有待加強(qiáng)，圖片材料欠豐富。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，最終將這些材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、案例分析、中結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。有的論點(diǎn)欠創(chuàng)新，有的缺

15、少實(shí)質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到研究的真實(shí)感受和體會，沒有形成個性化的東西。五、經(jīng)驗總結(jié)與總結(jié)報告1.課題研究正按計劃有步驟地推進(jìn)，課題組將認(rèn)真總結(jié)課題研究過程中經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，努力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題、成功體驗和深切的體會及時記錄下來，撰寫出數(shù)量更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計及教學(xué)反思等經(jīng)驗性文字材料。提高數(shù)學(xué)練習(xí)的時效性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.在今后的教學(xué)中，注重積累一手材料，完善和充實(shí)課題研究過程研究的檔案資料。為今后的教科研課課題在研究積淀營養(yǎng)。3.在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)科研實(shí)效課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在今后的課題研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)中去。諸如：備課的詳細(xì)要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況，教學(xué)實(shí)效的評價等。在課題中期第一、二、三階段研究過程中，“中學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計有效性研究