農(nóng)村小學(xué)資源狀況調(diào)查報(bào)告

1、-. z農(nóng)村小學(xué)教育資源現(xiàn)狀調(diào)查以省郎溪縣梅渚鎮(zhèn)梅豐小學(xué)為典例影像0901 u200912963 郭豐摘要：以我小時(shí)就讀的梅豐小學(xué)為典例，對農(nóng)村小學(xué)教育資源狀況進(jìn)展調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)展了分析，從中挖掘出一些需要解決的問題，并在分析問題原因的根底上提出了建議。同時(shí)延伸出學(xué)生對教育公平的思考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)：教育資源承受教育是每個(gè)公民的權(quán)利，也是每個(gè)公民的義務(wù)。教育直接關(guān)系到我們?nèi)嗣竦乃刭|(zhì)，深刻的影響著國家綜合國立的提高。我們國家是一個(gè)開展國，國家需要教育提供源源不斷的動力。21世紀(jì)的競爭歸根到底是人才的競爭。對于個(gè)人，特別是農(nóng)村的孩子，教育賦予我們改變自身命運(yùn)的能力。農(nóng)村的孩子假設(shè)想走出農(nóng)

2、村，必須依靠教育的幫助。承受良好的教育是絕大多數(shù)人所渴望的。但是由于目前國家國力所限制，各個(gè)地方的教育資源肯定有所不同。不僅存在較大的地域差異，也存在較大的城鄉(xiāng)差異。則，農(nóng)村學(xué)生享有的教育資源如何呢？硬件條件是否齊全？師資力量是否充足？學(xué)生與教師關(guān)系如何？學(xué)生們在資源較貧瘠的農(nóng)村課余生活的組要構(gòu)成又如何？一、調(diào)查過程及數(shù)據(jù)匯總直接進(jìn)展有構(gòu)造的觀察。現(xiàn)場的觀察具很強(qiáng)的說服力。學(xué)生對校園硬件設(shè)施和校園周邊環(huán)境進(jìn)展了觀察并拍照，詳見附錄。訪談。構(gòu)造性訪談學(xué)生于8月3日找到了梅豐小學(xué)的校長郭校長。郭校長是我小學(xué)時(shí)的教師，他親切的接待了我，并對我獨(dú)立開展社會實(shí)踐調(diào)查進(jìn)展了肯定。提供了我翔實(shí)充足的材料?，F(xiàn)

3、節(jié)選我和郭校長的局部對話，作為材料，稍后進(jìn)展分析。詳見附錄一問卷調(diào)查訪問式問卷我有一個(gè)堂弟兩個(gè)堂妹是在梅豐小學(xué)念書，村上還有另外5人在梅豐小學(xué)念書。為了進(jìn)一步了解梅豐小學(xué)學(xué)生課余生活我進(jìn)展了一次簡單的問卷調(diào)查。包括在學(xué)校里的課余生活，放假在家里的娛樂活動，先不想去參觀博物館，對自己的春游秋游滿不滿意，希不希望照著科學(xué)課本把上面的實(shí)驗(yàn)都做一下，教師平時(shí)是否體罰學(xué)生。詳見附錄二。由于條件所限，只找到八個(gè)人，調(diào)查結(jié)果可能存在不準(zhǔn)確的狀況，只做參考二、數(shù)據(jù)分析1、師資力量分析。從談話可知，學(xué)校只有8個(gè)教師包括校長。數(shù)量很少，每個(gè)人都帶超過一門課，精力上是否能跟上還要打一個(gè)問號。另外，老是不穩(wěn)定，也對學(xué)

4、生的成長不利。經(jīng)常更換教師，學(xué)生好不容易適應(yīng)了一位教師，教師卻由于合同期滿了，又要更換一位教師，學(xué)生又要重新適應(yīng)。并且，教師是短暫的合同教師的話，教學(xué)熱情肯定多多少少會受到影響，國家對教師的在編名額應(yīng)擴(kuò)大一些，在很多農(nóng)村學(xué)校，教師都沒有編制。2、學(xué)生人數(shù)分析從表中可以得出，越是低年級的人數(shù)越少，從05年開場，農(nóng)村小學(xué)人數(shù)幾乎每年都在減少。隨著時(shí)間的推移，我國方案生育政策影響開場出現(xiàn)了，下一代的人數(shù)開場減少。以后社會開展要靠這一代人，人數(shù)的減少，相應(yīng)的，我們應(yīng)該投入更多的教育資源。在農(nóng)村，這一代人缺少了兄弟姐妹，愈顯孤單。這一代孩子的父母為了給孩子日后的教育提供資金，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出打工，無論從哪

5、方面，這代孩子都需要更多的照顧和引導(dǎo)。我們能做的還很多。3、孩子家庭與學(xué)校的聯(lián)系。百年大計(jì)，教育為先。教育是由學(xué)校和家庭兩方面共同完成的。一方面，學(xué)校由于師資的原因，家訪的次數(shù)比擬少，學(xué)校和家長聯(lián)系的比擬少。另外一方面，父母多數(shù)在外，對孩子教育較少。隔代教育的效果很難讓人滿意，爺爺奶奶通常對子很寵愛，甚至是溺愛。 4、硬件分析。據(jù)學(xué)生觀察，學(xué)校的硬件設(shè)施極度匱乏。和我讀小學(xué)時(shí)沒有太大改觀。主體教學(xué)樓為三層磚瓦構(gòu)造樓房，見附錄照片，除此之外，建筑只剩辦公室，綜合樓，食堂，廁所。至于綜合樓，空有其表，上面寫著家長學(xué)校，電腦房，圖書室，等，而實(shí)際上是當(dāng)作寢室用的。還有局部是空置。至于操場見附錄圖片中

6、間長了一些雜草，郁郁蔥蔥，昭示這很少有孩子的嬉戲。小學(xué)里從來沒有計(jì)算機(jī)課，學(xué)校在2000年配置了一臺電腦，但沒有真正應(yīng)用到辦公上。5、孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。在我設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查中，問題你是否愿意把科學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)重頭到尾做一遍？我訪問的八個(gè)孩子都給出了非常愿意的答案。你愿不愿意參觀博物館八個(gè)孩子的答案都是非常愿意。這說明孩子的主觀意愿上是十分渴望學(xué)習(xí)的，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望。但是農(nóng)村匱乏的教育資源在*種程度上限制了農(nóng)村孩子的開展。8個(gè)孩子中4個(gè)認(rèn)為教師經(jīng)常打人，4個(gè)認(rèn)為有時(shí)候打人說明教師主要是靠體罰學(xué)生充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而不是鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以追尋成就感為動力。思考與建議關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教

7、師的思考。教育資源中，師資力量應(yīng)該是最重要的，也是我們可以盡量提高的地方。對于那些經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)，短期想提高學(xué)生么生活的社會環(huán)境，困難較大?，F(xiàn)在存在的問題是鄉(xiāng)村是最需要教師的地方，但是鄉(xiāng)村對于人才的吸引力很小，大局部教師都是想從鄉(xiāng)村小學(xué)獲取教學(xué)經(jīng)歷，把鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)作自己的試驗(yàn)田，待自己經(jīng)歷成熟拿到教師之后，往往另謀高就。其實(shí)，政府可以適當(dāng)干預(yù)，其中我認(rèn)為最有吸引力的就是增加農(nóng)村教師的在編名額。給教師們充足的穩(wěn)定感，國家必須做這個(gè)后盾。但是相關(guān)政策出臺肯定需要一定的時(shí)間。在和教師的交談中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題1專業(yè)不對口。很所教師自身專業(yè)是英語，但是同時(shí)還要負(fù)責(zé)語文數(shù)學(xué)甚至科學(xué)教學(xué)工作。誠然，這些教

8、師在做題目的時(shí)候都應(yīng)該沒有問題，但是，一個(gè)優(yōu)秀的教師并不是能把學(xué)生的題目做出來，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這就要就深厚的專業(yè)知識和一定的綜合素質(zhì)。要本專業(yè)的學(xué)歷才能勝任，這就造成了不少學(xué)生知其然不知其所以然的狀況。另外，帶的科目多了，教師的精力就分散了，相對的，這些學(xué)生所能享受到的教學(xué)資源就減少了。對策：目前由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，不能對這一狀況做出本質(zhì)的改觀。但是我們能不能做一些調(diào)整呢？我想，教師人數(shù)相對缺少已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)。則我們就從教學(xué)構(gòu)造上去調(diào)整，可能讓一個(gè)教師帶一門課，但是帶幾個(gè)年紀(jì)，這樣要好一點(diǎn)。應(yīng)為這樣，雖然教師教的年級不同，假設(shè)教一門學(xué)科，它是一個(gè)體系，同時(shí)教師在叫高年

9、級科目是可以幫助高年級復(fù)習(xí)低年級的科目，而教低年級是對以后的重點(diǎn)也較清楚。這樣有利于孩子們的學(xué)習(xí)。2教師們教學(xué)積極性較差?？赡苁峭獾氐慕處?，很多一局部實(shí)在工作難以找到的情況下來到農(nóng)村小學(xué)任教的。此時(shí)教師們的心理狀況比擬低迷，難以激發(fā)工作熱情。這種情況長期得不到改觀。對策：我認(rèn)為學(xué)校管理層面應(yīng)該做出相應(yīng)改良。比方實(shí)施有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對于教學(xué)成果顯著的教師給予精神上物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)學(xué)校在招聘教師是，可優(yōu)先聘用本地的教師。本地人對當(dāng)?shù)剌^艱辛的物質(zhì)條件應(yīng)該沒有什么怨言。畢竟是自己的家鄉(xiāng)。3教師的教育方式有待改良。調(diào)查報(bào)告中，所有調(diào)查對象都認(rèn)為教師是大人的，而且次數(shù)比擬多。對于不聽話經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律的

10、，可以適當(dāng)懲罰。但是懲罰不能變成威脅學(xué)生的手段。不能讓學(xué)生完全因?yàn)楹ε氯W(xué)習(xí)。對策：學(xué)校應(yīng)該組織教師再學(xué)習(xí)，對教學(xué)技能進(jìn)一步提高。激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)?shù)卣胧┕δ艿娜笔У乃伎技皩Σ?。雖然我國城市化進(jìn)程在加快，但是目前大多數(shù)人居住在農(nóng)村。而國家對農(nóng)村教育的投入似乎相對較少。誠然，這與地方經(jīng)濟(jì)有關(guān)。農(nóng)村往往是經(jīng)濟(jì)欠興旺的地區(qū)，從家長去外地打工人數(shù)中就可見一斑。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展相對滯后，但是不應(yīng)該無視教育的投入。但目前的情況是越是落后的地方教育投入的越少。當(dāng)?shù)卣蛔非蠼?jīng)濟(jì)上的利益，對教育特別是根底教育投入的熱情不是很高。于是，當(dāng)?shù)亟逃鄬β浜?，學(xué)生為了追求更好的教育資源而轉(zhuǎn)向了城市，外地。本地的可造

11、之才因此流失。將來他們往往會去往沿海最求更好的生活，也給自己的后代提供更好的受教育條件。由于人才的缺失，使得當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展不起來。當(dāng)?shù)卣俅渭哟笳猩桃Y，更加忽略教育。于是，便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，把本該花在教育的錢放在經(jīng)濟(jì)建立上，就好比是丟了西瓜去撿芝麻。要想不陷入這個(gè)循環(huán)一定要靠人才，而自己培養(yǎng)出的人才對家鄉(xiāng)感情更加深厚，要優(yōu)于外地引進(jìn)的人才。對策：這些綱領(lǐng)對政府的約束力較低，我們可以采取立法的形式把政府對教育的套入占國民收入的比例定下來。另外，對下級政府考核評定時(shí)，把教育投入占當(dāng)?shù)厣a(chǎn)值的比例也納入考核工程。這樣可以增強(qiáng)地方政府開展教育的動力。3 . 3、國家宏觀策性的思考。早在1993年

12、公布的中國教育改革和開展綱要提出了財(cái)產(chǎn)總值的比重在本世紀(jì)末達(dá)4%的戰(zhàn)略開展目標(biāo)，這是明智之舉。然而第四次全國教育工作會議在開幕.教育界人士關(guān)注的增加教育投入的議題，在綱要定稿中得到進(jìn)一步確認(rèn)，即逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支持占全國國生產(chǎn)總值比例，到2012年這一比例要到達(dá) 4%?？梢姡?993年的中國教育改革和開展綱要提出的要求并沒有實(shí)現(xiàn)。我國對教育的投資力度并不理想，似乎在我國，教育總要讓位于經(jīng)濟(jì)開展。4、學(xué)生課余資源的缺失。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校里教學(xué)資源匱乏，在放假時(shí)，資源幾乎為空白。在校期間，學(xué)生們的課余生活比擬單調(diào)。根本上是聊天，跳皮筋，打糖紙，玩著和他們父輩小時(shí)候幾乎一樣的游戲。學(xué)校里唯一

13、的體育設(shè)施是乒乓球臺。水泥材質(zhì)的乒乓球臺現(xiàn)已坑坑洼洼，但是一下課就能看見學(xué)生圍著乒乓球臺。課件這些設(shè)施是極度匱乏的，沒有籃球，沒有足球，體育課就是跳遠(yuǎn)跑步等。音樂上，教師帶著大家唱歌，雖然學(xué)生們也都還歡快，但是他們也十分渴望籃球、足球、電子琴。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源極度匱乏。在寒暑假期間，學(xué)生的娛樂活動幾乎只有看電視，打牌，打麻將，和小伙伴們玩耍。對策：學(xué)校的資金卻是較少，但是我們可以用少量的資金去解急迫需要解決的。不能讓同學(xué)們都做實(shí)驗(yàn)，但是可以讓教師演示一邊給學(xué)生看，這樣學(xué)生就很滿足了。沒有足球場籃球場，可以購置足球和籃球，孩子們也不奢望，只要有球，他們對場地的要求不高。第二，對于放假期間，孩子們

14、對于課業(yè)可能有種抗拒的心理，但是他們是很渴望學(xué)習(xí)課外知識，看看雜志的。但是條件卻不是很好。沒有博物館，沒有游樂園，但是至少當(dāng)?shù)卣梢栽谝粋€(gè)村建立一個(gè)圖書室，購置一些圖書，供孩子們閱讀。這樣滑的資金十分有限，效果卻很明顯，即讓孩子學(xué)到了東西，也減少孩子與社會上賭博麻將接觸的時(shí)間。5、教育公平問題的探究，哪些因素影響了教育公平？1經(jīng)濟(jì)實(shí)力。由于歷史、地理、政治上的諸多原因，我國城鄉(xiāng)開展差異較大。而開展教育特別是根底教育的責(zé)任主要在地方，地方教育的水平直承受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況所制約。經(jīng)濟(jì)水平的差異，是的個(gè)地方對教育的投資力度有差異，硬件差異直接產(chǎn)生了。其次，地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的好壞直接影響到這一地區(qū)對人才的吸

15、引力，由此，師資力量的差異也產(chǎn)生了。2資源配置。主要表現(xiàn)是四重四輕：一是重城市教育，輕農(nóng)村教育；二是重興旺地區(qū)，輕欠興旺地區(qū)；三是重高等教育，輕根底教育；四是重少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校，輕多數(shù)普通學(xué)校。而一般的農(nóng)村小學(xué)，都是以上四種情況中輕的，所以，農(nóng)村小學(xué)的教育資源匱乏程度可想而知。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育投入，減小城鄉(xiāng)教育資源差距，是實(shí)現(xiàn)和諧社會的必然要求。我們理解經(jīng)濟(jì)差異狀況對當(dāng)?shù)亟逃挠绊?，但我們也渴望?dāng)?shù)貙逃Y源的提高。增強(qiáng)國民綜合素質(zhì)，為建立科學(xué)強(qiáng)國打下根底。完畢語本調(diào)查雖然在一定程度上反映了農(nóng)村小學(xué)教育資源的現(xiàn)狀，但由于調(diào)查是典例調(diào)查，沒有采取很大的調(diào)查樣本，因此未必能反映出農(nóng)村小學(xué)教育資源的全貌，有待進(jìn)一步在更大圍開展調(diào)查以反映這是情況。但是本調(diào)查是學(xué)生獨(dú)立完成，絕對不含任何虛