共點力的平衡教學設計

1、“共點力的平衡”教學設計（第一課時）蘭州新區(qū)舟曲中學王海生教學目標一、知識與技能：1學會受力分析的一般步驟和方法。2.掌握共點力的平衡條件， 能列出平衡方程。3.初步能用圖解法分析動態(tài)平衡問題。二、過程與方法：1.通過從生活實例中構(gòu)建物理模型，并發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題， 初步培養(yǎng)學生物理建模能力和科學探究的意識。2.通過小組合作、交流、探究和 展示，初步培養(yǎng)學生合作學習、信息交流、以及語言表達的能力。三、情感態(tài)度價值觀：1認識到自然界平衡現(xiàn)象的普颯性及重要性。2.在探究合 作過程中，增強探究意識與合作意識，增強與人交流的意識。教學重點1.應用平衡條件分析、解決共點力作用下的的單體平衡問題。2靜摩

2、擦力的大小、方向可變性的分析。教學難點用圖解法分析動態(tài)平衡問題。學情分析學生已經(jīng)學習了重力、彈力、摩擦力及力的合成與分解，以及牛頓運動泄律，有 了一左的靜力學基礎和應用數(shù)學解決問題的能力，對于本肖內(nèi)容的受力分析應該 容易接受，但對平衡方程的建立思路和有關動態(tài)平衡問題的分析、計算方法預計 有一定的困難，應作為本節(jié)教學要點逐步突破。教材分析處理共點力作用下物體的平衡是人教版新課標教材高中物理必修I （第一冊）第 四章牛頓運動立律中的第七小節(jié)用牛頓左律解決問題（二）的內(nèi)容。是 學完了牛頓第二立律和牛頓第三左律后對牛頓運動左律的綜合應用，也是高考必 考內(nèi)容。本節(jié)課作為共點力的平衡第一課時，針對我校學生

3、實際學情，以教材為 基礎，對教學內(nèi)容重新進行了改編和整合，以單個物體在平而、斜而上的有關平 衡的基本典型問題為主，培養(yǎng)學生分析共點力平衡問題的基本能力，為下節(jié)課多 體的平衡問題拓展打好基礎，教法學法策略探究引導策略：探討式學習：教師啟發(fā)引導自主合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圈情景創(chuàng)設策略：運用生活中與教學內(nèi)容相關的情景，設計問題，設訃物理實驗， 組織教學內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與到 實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學習當中學 流 程教學內(nèi)容教師活動學生活動活動設計意圖課堂引入展示自然界中不可思議的平衡圖片。觀察圖片、思考開門見山，引起學生驚

4、嘆， 激發(fā)學生探究欲望，引岀本 節(jié)學習內(nèi)容。基礎知識自學提出導學問題：1什么是共點力？物體處于平衡狀態(tài)的 運動學特征是什么？物體處于平衡狀態(tài)的 力學條件是什么？指導和檢查自學效果，并點評和整理。分享、展示預習效果。本節(jié)基礎知識學生接受并 不困難，所以通過預習培養(yǎng) 學生獨立思考和自主閱讀、 學習的能力和習慣，以及歸 納、表述的能力。課堂實例合作 探究教師展示、演變木塊和 平板組成的物理模型， 由簡到繁，提岀以下導 學問題（個別問題可引 導學生提岀）：1 在水平木板上放置一質(zhì) 量為m的木塊并保持靜止， 請對木塊進疔受力分析，并 列出平衡方程。2若給木塊 施加一豎直向上的拉力F, 木塊繼續(xù)保持好止請

5、對木 塊進行受力分析，并列出平 衡方程。3若給木塊施加一 如圖所示的拉力F.木塊繼 續(xù)保持靜止，請對木塊進行小組合作探究，解決系列導學問 題，由小組發(fā)言 人回答、展不、 板演學習成果。對于7、8難點問 題，小組間相互 交流、補充、完 善。本環(huán)節(jié)為本節(jié)課的中心環(huán) 節(jié)，通過平板模型的系列平 衡問題的設計和解決，使學 生掌握平衡問題的一般解 決思路，所有問題都圍繞本 節(jié)課重點內(nèi)容：受力分析和 建立平衡方程設置，并通過 模型和問題的層層遞進，培 養(yǎng)學生的學科思維和發(fā)散 思維，希望用分解難點的方 法達到有效突破難點的目 的。學流程課堂實例合作 探究哽力分析，并列出平衡方 程。（設木塊與木板之間斥 擦因數(shù)

6、為） 4若給木塊 施加一如圖所示的拉力F, 木塊做勻速直線運動，請對 木塊進疔受力分析，并列出 平衡方程。5.若將木板右端 繞慢抬起一定角度.如圖所 示，木塊仍相對木板保持靜 止，請對木塊進行受力分 析，并列出平衡方程。6若 將木板右端繼續(xù)緩慢抬超， 則木塊能否一直保持靜 止？若不能，則木塊即將下 澇的瞬間應滿足怎樣的力 學條件？ 7.為了使木塊繪 續(xù)能保持靜止.可以給木塊 一個沿斜而向上的拉力F, 試分析此時木塊所受摩擦 力的方向及大小。8若木板 是光滑的.為了使木塊繼續(xù) 能保持靜止，可以給木塊一 個水平方向的推力F,試分 析此時木塊所凌推力F具有 什么方向時具有最小值，最 小值為多少。教師

7、進行糾錯、點評 、總結(jié)歸納。引導啟發(fā) 學生進行思維的遞進及拓展。預計學生在問題 7中對靜摩擦力大小和 方向可變性解決有困 難，以及問題8中推力 F的動態(tài)分析有困難， 教師要注意讓學生先眾 露問題，然后引導和指 導，并全班點評。敎學課堂總結(jié)教師引導學生歸納、總 結(jié)解決平衡問題的一般 思路，用思維導圖的方 式板書。學生小組總結(jié)，相互補充。板書以思維導圖的方式呈 現(xiàn)，能更好的幫助學生掌握 本廿課的知識目標和能力 目標，掌握共點力平衡的解 決思路，有助于培養(yǎng)學科思 維。情感拓展教師展示宇宙以及自然 界的廣義的平衡圖片和 相關知識，介紹第62屆 奧斯卡最佳短片平衡IIO學生觀看，發(fā)表內(nèi)心感受。拓展學生對宇宙平衡的了 解，使學生認識到保護大自 然平衡以及保持人的內(nèi)心 平衡的重要性。讓學生明白 所學內(nèi)容與自身生活、周囤 世界、終身發(fā)展的關系與價 值，激