①加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、實施過程記錄及教學評價資料【精選文檔】-☆精品word☆

1、11/11加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、實施過程記錄及教學評價資料一、加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施方案二、人才培養(yǎng)模式改革實施過程記錄三、教學評價資料加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施方案隨著機械裝備制造產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和調(diào)整升級，原來的人才培養(yǎng)模式已不能較好的適應企業(yè)對高技能人才的需求。為能更好的做好服務地方企業(yè),支持地方經(jīng)濟發(fā)展，進一步將校企合作向深層次發(fā)展，在學校實行“理實交替、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的基礎上,特制定加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實施方案。一、指導思想全面貫徹落實科學發(fā)展觀，根據(jù)人力資源社會保障部關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見（人社部發(fā)201057號）精神,始

2、終堅持“辦特色專業(yè)、創(chuàng)名牌學校、育高技能人才”的辦學理念，始終堅持“敬業(yè)愛生、啟智育人”的教風、“勤學善思、尊師自信”的學風、“文明和諧、求實創(chuàng)新”的校風為主體的校園文化建設.緊緊圍繞 “理實交替、工學結合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式,依托南車青島四方機車車輛股份有限公司等地方大中型企業(yè),在校企合作合作辦學、加工中心課程體系、教材建設、資源庫建設、實訓室共建、師資隊伍建設等方面加快建設，大規(guī)模培養(yǎng)適應需求的高素質(zhì)高技能人才。二、改革目標1深化校企合作工作“校企合作共同培養(yǎng)”是技工教育培養(yǎng)模式的最重大改革，是連接學校與企業(yè)、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的重要通道.目前,校企合作工作僅停留在協(xié)議、組班、頂崗實

3、習等方面工作，通過改革進一步深化校企合作工作,在“五共同”(即:共同組織招生招工、共同制定培養(yǎng)目標、共同確定課程內(nèi)容、共同實施教學過程、共同互為學生評價企業(yè)）實施教學方面和企業(yè)進行深度交流和合作，共同培養(yǎng)高技能人才。2建立崗位職業(yè)能力為特征的課程體系堅持能力為本，大力推進教學過程改革，積極實施“理實交替、工學結合、頂崗實習培養(yǎng)模式。堅持立足市場，建立以加工中心國家職業(yè)標準為依據(jù)，以工作任務為導向,以校企合作開放性辦學模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學模式，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的加工中心專業(yè)課程體系。3加強校本教材建設在建立加工中心專業(yè)課程體系的基礎上，組織編寫校本教材，教材編寫應以企業(yè)工作崗位的典型工

4、作任務為主線,以崗位工作項目為內(nèi)容,采用任務驅動的放式，并有利于“一體化”教學的開展，邀請企業(yè)專家技術人員全程參與指導和編寫。4校企合作共建實訓車間依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和職業(yè)崗位要求，結合以加工中心典型工作任務為主線的課程體系，加快實訓條件的完善，在校企合作的基礎上，通過企業(yè)贈送設備、企業(yè)技術人員參與等形式,共建具有地方企業(yè)特色的實訓車間,為一體化教學實施提供場景化教學環(huán)境。5加強汽車維修專業(yè)教學資源庫的建設為配合加工中心課程體系的實施,使學生能夠利用信息化、數(shù)字化平臺進行自主學習,建設相應的配套課件和工作頁。三、改革路徑(一)立足按需辦學,積極探索校企合作為平臺的課程體系堅持需求第一的辦學理

5、念,積極探索以工作任務為導向的課程體系。培養(yǎng)技能人才圍著市場轉、跟著企業(yè)走、貼近崗位學必須充分體現(xiàn)在課程體系中，近幾年通過與南車股份、南車有限等企業(yè)校企合作的探索與實踐,專門列入校本課題開發(fā). 1開展市場調(diào)研確定加工中心專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務依據(jù)國家職業(yè)資格證書制度,結合現(xiàn)有專業(yè)建設，組織市場調(diào)研.參照國家職業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)的實際用工需求，將采集到的各個崗位對應的主要工作任務和職業(yè)能力進行集中整理、分析，剔除重復內(nèi)容，精選典型性工作任務；在確?！斑m用、夠用的基礎上，兼顧專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、結合學校培養(yǎng)高技能人才的教學特點，最終形成集典型工作項目、工作任務、職業(yè)能力于一體的工作任務與職業(yè)能力

6、分析表.2依據(jù)典型崗位工作任務確定加工中心專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定課題研究計劃，組織編制各專業(yè)培養(yǎng)方案.在工作任務與職業(yè)能力分析表和國家職業(yè)標準的基礎上,討論、研究、確定專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格,構建課程體系，制定專業(yè)培養(yǎng)方案。先將工作項目轉換為教學項目，再將教學項目整合成課程內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，在整合課程內(nèi)容的基礎上構建本專業(yè)課程體系，編制教學進度表，制定專業(yè)培養(yǎng)方案,組織專家討論評審。3分析課程內(nèi)容確定課程標準依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，在課程專家的指導下，將課程內(nèi)容編寫成課程標準。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，以企業(yè)職業(yè)崗位能力需求和國家職業(yè)標準要求，明確課程具體任務、內(nèi)容及要求。根據(jù)課程內(nèi)容及要求，組成教學

7、項目內(nèi)容及要求，合理配置教學資源。將教學項目分解成若干個任務，并對任務進行分解，確定各任務內(nèi)容及課時。根據(jù)實施過程考核的原則，制定教學項目的過程考核評價表，明確課程中教學項目的考核權重，建立課程教學評價體系。聘請課程專家、行業(yè)(企業(yè)）專家對課程標準認證、評審。根據(jù)專家意見再次修改、完善課程標準，最終形成可實施的項目化的課程標準.4編制校本教材確定教學試點根據(jù)專家組評審后的課程標準，編制校本教材編寫進度計劃,經(jīng)專家組審核后開始編寫校本教材，具體分為兩個階段編寫大綱及樣章形成階段、校本教材編寫階段。經(jīng)專家、企業(yè)人員、主審對教材的初審、評審，修改完善后，選擇相應的專業(yè)和班級開展教學試點.（二)立足服

8、務就業(yè)，積極探索校企合作的新模式“校企合作共同培養(yǎng)是技工教育培養(yǎng)模式的最大改革,是連接學校與企業(yè)、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的重要通道.校企合作最顯著的特點是把教學過程與實習實訓完全相融，教師教什么，學生學什么，以企業(yè)為主體,能夠基本滿足企業(yè)對人才的直接需求；校企合作最大的難點是課程設置、教材教法的改革創(chuàng)新,實行開門辦學、工學交替、校中有廠、廠中有校；校企合作最主要的落腳點是學生高質(zhì)量就業(yè)，提升師資能力，把教學人員推向市場、推向企業(yè),增強需與求、學與用的內(nèi)涵。以東風悅達冠名班為典型案例，積極推行學校與企業(yè)實現(xiàn)“五共同”培養(yǎng)現(xiàn)代技能人才。1共同組織招生招工校企雙方共同策劃招生與招工一體的宣傳方案，學

9、校充分宣傳辦學優(yōu)勢和專業(yè)特色;企業(yè)宣傳獨具特色的企業(yè)文化，增強企業(yè)對學生的吸引力。校企雙方共同投入一定的人力、物力和財力，使招生與招工互動相融，不斷深化專業(yè)建設改革.2共同制定培養(yǎng)目標技能人才培養(yǎng)目標的確定以企業(yè)為主體，校企雙方依據(jù)培養(yǎng)目標共同制定教學計劃.教學計劃堅持以國家職業(yè)標準為依據(jù)，同時密切結合生產(chǎn)實際，突出崗位工藝。課程設置充分體現(xiàn)學生能力的復合性和系統(tǒng)性，工學結合、定崗工作的時間和內(nèi)容均編入教學計劃.3共同確定課程內(nèi)容訂單班將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、工作項目和崗位任務作為教師必教、學生必學的硬性要求,課，教學過程中校企雙方共同研發(fā)校本教材，形成合作成果.4共同實施教學過程訂單班的教學必須堅

10、持理論教學聯(lián)系生產(chǎn)實際,技能教學連接生產(chǎn)工藝，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)符合企業(yè)文化，大力推行融知識、技能、素質(zhì)等職業(yè)要求“一體化的教學。專業(yè)教師深入企業(yè)，進行崗位實踐活動，參與企業(yè)工藝革新、設備改造。合作過程中企業(yè)工程技術人員應完成一定的課堂教學任務，實現(xiàn)教師與師傅角色的轉換。根據(jù)培養(yǎng)需要,企業(yè)可在學校建立名人工作室,實行產(chǎn)學研結合.5共同互為學生評價教學評價由企業(yè)、學校、技能鑒定部門等共同參與,采用過程性考核與能力素質(zhì)綜合評價的方式，通過校企合作引進生產(chǎn)任務進課堂或學生到企業(yè)定崗實習等方式進行評價。堅持國家職業(yè)標準與企業(yè)生產(chǎn)崗位實際需要相結合、職業(yè)能力考核與學習成績評價相結合、企業(yè)評價與技能鑒定相結合的

11、原則。(三）校企合作共建實訓車間，創(chuàng)造一體化教學條件根據(jù)人社部關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見，建立以國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位需求為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以企業(yè)典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體系,實現(xiàn)理論教學與技能訓練的融通合一，全面推進一體化教學.圍繞學生職業(yè)能力的適用夠用，將教學內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際相結合,理論教學與實踐實驗相結合，大力實施一體化教學，完善一體化教學場所，完善工廠化學習場所，完善學習型工廠場所，創(chuàng)造條件實施一體化教學。在現(xiàn)有一體化實習實訓室的基礎上，結合加工中心專業(yè)課程體系的要求,進一步優(yōu)化教學資源配置，充分利用在與南車股份、南

12、車有限校企合作資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，通過邀請企業(yè)專家、技術人員參與指導，完善實訓條件，為學生提供體驗完整工作過程的學習經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗的環(huán)境。（四）加強加工中心專業(yè)教學資源庫建設為配合加工中心課程體系的實施，使學生能夠利用信息化、數(shù)字化平臺進行自主學習,建設數(shù)控銑床編程與加工技術、數(shù)控機床維護常識等網(wǎng)絡課程。（五)積極探索教學評價體系。為了適應學校教育教學改革工作要求，充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生在社會公德、遵紀守法、職業(yè)理想、心理和身體素質(zhì)、團隊意識和協(xié)作精神、專業(yè)知識和職業(yè)能力等方面均衡發(fā)展與提高，堅持德育為先,育人為本的教育理念，崇尚一技之長,不唯學歷憑能力，全面提高學生素質(zhì)。考核評

13、價的原則應遵循:堅持以教師為主導,學生為主體，有利于調(diào)動學生的學習積極性的原則；堅持規(guī)范、客觀、公正的原則；堅持有利于學生全面發(fā)展的原則。學校倡導學習成績考核過程化，對學生評價多元化.我校面向學生綜合職業(yè)能力發(fā)展，構建了學生、教師、企業(yè)等多方參與的學生綜合素質(zhì)評價體系，該評價體系由課業(yè)評價、頂崗實習評價、企業(yè)過程實習評價和學生思想品德評價四部分組成。依據(jù)崗位職業(yè)標準，制定課業(yè)考核評價標準。將項目考核貫穿課業(yè)評價，分為學生自評、互評和教師綜合評價，學生自評互評占項目考核的80%,教師綜合評價占20%。在整個評價過程中教師要正確引導學生進行自評和互評，并對考核項目進行抽檢，反饋抽檢結果，完成相應的

14、綜合評價報告。頂崗實習和企業(yè)過程實習考核參照行業(yè)企業(yè)技術標準，由企業(yè)專家或一線技術人員參與評價，及時反饋達標情況,針對未達標點提出學習改進意見。五、結束語技工教育事業(yè)發(fā)展的實踐證明，專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容，都應隨著產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求而變化，都應隨著市場對技能勞動者素質(zhì)的需求而變化，都應隨著地方經(jīng)濟發(fā)展的直接需求而變化.只有以變應變,技工教育事業(yè)發(fā)展才能成為常青樹、不老松，只有通過深度校企合作，進一步創(chuàng)新校企合作、工學結合機制，著重在訂單培養(yǎng)、“五共同”上尋求新突破，努力建立校企互動、合作雙贏的校企合作新機制，使我校的汽車維修專業(yè)朝著更專業(yè)化、規(guī)范化、技能化、職業(yè)化的方向發(fā)展。人才培養(yǎng)模式改革實施過程記錄12012年7月根據(jù)學校統(tǒng)一布置，開始開展人才培養(yǎng)模式改革22012年8月，專業(yè)教師到相關企業(yè)調(diào)研。32012年12月，召開第專業(yè)建設指導委員會會議，參加人有：南車青島四方機車車輛股份有限公司、四方機車車輛有限公司、青島理工大學等企業(yè)專家和技術專家,就調(diào)研報告等方面進行了研討。42013年3月，召開專業(yè)建設指導委