現(xiàn)代幼兒教育的價(jià)值取向-教育文檔

1、現(xiàn)代幼兒教育的價(jià)值取向?qū)W前階段是人一生發(fā)展的奠基階段，對(duì)個(gè)體的后續(xù)學(xué)習(xí)和終 身發(fā)展具有不可替代的重要作用。然而，多少年來(lái)，幼兒園應(yīng)該 教給幼兒什么，如何組織活動(dòng)內(nèi)容等等，一直是我國(guó)學(xué)前教育 領(lǐng)域最受關(guān)注的問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)政府為推進(jìn)學(xué)前 教育事業(yè)的健康發(fā)展，出臺(tái)了一系列的政策和措施，加大了財(cái) 政投入力度，加強(qiáng)了幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是隨著幼兒教 育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要）的貫徹落實(shí)，以及 新的幼兒教育理論的宣傳和實(shí)踐，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)取得了 令人矚目的成績(jī)，逐步形成了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。 2012年9月，教育部又頒發(fā)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 （以下簡(jiǎn)稱指南）

2、，進(jìn)一步明確了“幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí) 者”、“珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值”、“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí) 特點(diǎn)氣“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”、“重視家園共育”等基本教 育思想，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的 學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼 兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出 了合理期望，并針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列 舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方 法，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)?！耙杂變喊l(fā)展為本”的核心是“科學(xué)把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律， 促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”。這是我國(guó)現(xiàn)代幼

3、兒教育的出發(fā)點(diǎn) 和歸宿，也是幼兒教育活動(dòng)最基本的價(jià)值取向。從實(shí)踐層面上講，幼兒教育的這一價(jià)值取向主要包括三個(gè)層次的含義：第一， 教育的總目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，為幼兒終身的、 可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；第二，教育的實(shí)施尊重幼兒身心發(fā)展 的規(guī)律，尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，讓 幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到 充分的發(fā)展”；第三，教育內(nèi)容的設(shè)置要貼近幼兒的實(shí)際生活， 努力“創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)和尊重的、富于理解和激勵(lì)的、寬松而安 全的、積極互動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中快樂(lè)地動(dòng)手 動(dòng)腦、感知體驗(yàn)、交往合作、探索創(chuàng)造”，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活 潑地發(fā)展。二、

4、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)指南明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是 以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！边@就說(shuō)明幼 兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，因此，幼兒園 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是幼兒教育的又一價(jià)值取向。喜歡玩游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教 育的契機(jī)。幼兒發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲 中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的本質(zhì)所決定的。在幼兒 園教育實(shí)踐層面上，游戲可以分為三類，即自主游戲、區(qū)域游戲 和教學(xué)游戲。自主游戲是指以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幼兒自主 選擇游戲內(nèi)容，自己制定游戲規(guī)則，自主選擇游戲伙伴和場(chǎng)地， 自主進(jìn)行游戲。這類游戲的主要特點(diǎn)是自由、自發(fā)和自主。區(qū)域

5、 游戲是指根據(jù)教育需要，在不同的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放不同的活動(dòng)材 料，幼兒在指定的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲。幼兒通過(guò)操作游戲材 料，在實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)功能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其教育功能。這類游戲的主 要特點(diǎn)是通過(guò)材料的投放來(lái)引導(dǎo)幼兒的游戲行為，對(duì)教育目標(biāo) 的設(shè)定或有一個(gè)大致的規(guī)劃，或不設(shè)定目標(biāo)也不規(guī)定玩法，幼 兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣自主選擇材料、規(guī)則和玩法，從而獲 得情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及技能。教學(xué)游戲是根據(jù)綱要和指南的要求設(shè)計(jì)的，有明確的教育目標(biāo)，游戲內(nèi)容和規(guī)則統(tǒng) 一，全班幼兒在同一個(gè)教育情境中共同進(jìn)行的游戲。這類游戲 的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在集體性和教育性方面。幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，目的是為了滿足幼兒發(fā)展的 需要，使幼

6、兒在一個(gè)寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，給予幼兒自由發(fā)展的 權(quán)利，使他們?cè)谛睦砗颓楦蟹矫娑疾皇芡鈦?lái)權(quán)威的管束和壓制， 這樣才有利于幼兒建立健全的人格品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年 生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育活動(dòng)，其內(nèi) 容和組織應(yīng)充分考慮幼兒在游戲中學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，注意活動(dòng)的趣 味性、教育性，盡可能使幼兒獲得游戲性的體驗(yàn)，寓教于游戲之 中。教師要有將幼兒的需求、教育的要求體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)之中的能力，要掌握制訂游戲計(jì)劃、觀察分析游戲行為和游 戲水平的方法，要以玩伴身份參加幼兒的游戲，要支持幼兒自 主地選擇游戲內(nèi)容和游戲方式，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真、獨(dú)立地完成任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在游戲中表現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處和獲得成功

7、的體驗(yàn)， 并審時(shí)度勢(shì)地給幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮幼兒園游戲的教育作 用。三、以綜合主題活動(dòng)為載體構(gòu)建幼兒教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系幼 兒對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感知與獲得是綜合性的。 幼兒的學(xué)習(xí)是整體性的，是將認(rèn)識(shí)納入他們的整個(gè)經(jīng)驗(yàn)體系之 中的。幼兒在行動(dòng)中不會(huì)去區(qū)分科學(xué)的行動(dòng)、藝術(shù)的行動(dòng)、社會(huì) 的行動(dòng)幼兒只有綜合的行動(dòng)。（下轉(zhuǎn)第191頁(yè)）（上接第 188頁(yè)）“幼兒在游戲的時(shí)候，其經(jīng)驗(yàn)往往是綜合的，不會(huì)出現(xiàn) 語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作等領(lǐng)域的割裂或具有孤立的單一性，因 此教師從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行的指導(dǎo)行為也將是整合的?！本V 要中雖然將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域，其目的是為 了便于廣大幼教工作者能夠

8、全面理解、把握幼兒的教育與學(xué)習(xí) 內(nèi)容，不至于有所偏廢或者遺漏，并不是要求在具體的教育實(shí) 踐中也機(jī)械地將教育內(nèi)容如此劃分開(kāi)來(lái)。因此，幼兒園的課程 應(yīng)該是整體的。追求綜合性、整體性越來(lái)越被大家所認(rèn)同，己 經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革與發(fā)展的主流趨勢(shì)，是當(dāng)今課 程理論和實(shí)踐所顯現(xiàn)的重要特征。因此，構(gòu)建幼兒教育內(nèi)容體系 要以綱要和指南為依據(jù)，以幼兒的生活為基礎(chǔ)，以主題 游戲?yàn)檩d體，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的綜合性。在各個(gè)游戲活動(dòng)中，盡 可能地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容和 要求，并關(guān)注不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)幼兒不同領(lǐng)域知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的遷移。四、為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件“以幼兒發(fā)展為本

9、”是幼兒教育的核心理念，是幼兒教育最根 本的問(wèn)題。幼兒教育的根本目的就是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這已成 為幼兒教育工作者的共識(shí)。教育部頒布的指南中明確指出： “指南以為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ) 為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核 心?！背浞直砻魑覈?guó)幼兒教育要以幼兒的發(fā)展一一現(xiàn)實(shí)的、全面 的、協(xié)調(diào)的發(fā)展和未來(lái)可持續(xù)的、終身的發(fā)展一一為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 筆者認(rèn)為，踐行“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，主要從以下兩 個(gè)方面著手：第一，要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育條件。所謂良好的教 育條件應(yīng)包括兩個(gè)層次的含義：一是綜合利用各種教育資源， 主要包括學(xué)校教育資源、家庭教育資源和社會(huì)

10、教育資源；二是 如何為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具體 到幼兒園教育來(lái)講，應(yīng)包括幼兒“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng) 該學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、怎樣學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式）、何時(shí)學(xué)習(xí)” 等。指南科學(xué)地回答了上述問(wèn)題，并明確指出了教師與家 長(zhǎng)“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ) 性、根本性問(wèn)題，這不僅有助于提高教師與家長(zhǎng)科學(xué)施教的意 識(shí)與能力，而且有助于教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)成基本 的共識(shí)，從而保持步調(diào)一致，增強(qiáng)“家園共育”的合力，有效促進(jìn) 幼兒的全面健康發(fā)展。第二，要為幼兒提供健康豐富的活動(dòng)環(huán)境。幼兒的活動(dòng)環(huán)境 應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所或場(chǎng)地不能

11、局限在 教室中，還要到真實(shí)的大自然之中、真實(shí)的社會(huì)環(huán)境之中，讓幼 兒在與真實(shí)的環(huán)境相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。總之，幼兒教育呼喚良好的教育環(huán)境。良好的教育環(huán)境對(duì)于 幼兒的健康成長(zhǎng)是十分重要與迫切的。為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的 條件，對(duì)于推動(dòng)幼兒智力的發(fā)展，幫助幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼 兒身體的發(fā)育，具有十分重要的作用。五、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程重視師幼的交流與對(duì)話綱 要明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目 的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。“教 師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@是從國(guó) 家層面對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的基本定位和要求。從幼兒園教育層 面上講，“師幼的交流與對(duì)話”實(shí)質(zhì)上是指教育活動(dòng)中師幼之間的 互動(dòng)，在