切實加強教學過程管理和監(jiān)控

1、切實增強教學過程管理和監(jiān)控確保大面積提升教師素質和（質量）學校的中心工作是教學，教學的重點工作是教學常規(guī)的管理，是教學過程的 監(jiān)控。什么叫“管理”？詞典上說：負責某項工作使之順利實行。什么叫“監(jiān)控”？ 詞典上說：監(jiān)督控制。俗話說，管理出效益，管理出質量，可見管理監(jiān)控在過程 中的重要性，教學過程是一項復雜系統(tǒng)的工程，它更離不開管理和監(jiān)控。在座的 校長和主任是在學校規(guī)范、科學管理的過程中培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才，你們也正在 用規(guī)范科學系統(tǒng)的管理機制去管理一所學?；蛞豁椆ぷ鳎呀?jīng)享受或正在享受成 功管理的快樂，或許正在品味失敗管理的苦澀。理解管理的重要性，增大教學管 理監(jiān)控的力度，讓教學過程更規(guī)范，確保大

2、面積提升教師素質和教學質量，是我 們義不容辭的責任。一、落實教學常規(guī)什么是常規(guī)？常規(guī)是學校教學工作的基本規(guī)范。落實教學常規(guī)，我們要有準 確的理念：“缺乏常規(guī)的教學，質量底線必將失守”；落實教學常規(guī)，我們要有全 新的理念：“把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新，把創(chuàng)新做成常規(guī)就是文化”。近些年來的 教學視導檢查我們發(fā)現(xiàn)了教學常規(guī)不規(guī)范沒落實的諸多問題：就領導來說，組織 學習不夠（沒有一定的學習形式，沒有認真地解讀詮釋常規(guī)的內涵，停留在表面 上讀文字，有一蹴而就的感覺），檢查落實不力（沒有建立完善的常規(guī)管理制度, 沒有建立好完善常規(guī)教學的組織網(wǎng)絡，沒有展開扎實有效的常規(guī)檢查研究活動， 沒有科學有效的常規(guī)評價激勵

3、機制，重視的是終結管理，忽視了過程管理）。就 教師來說，對規(guī)范常規(guī)教學的理解不高，行動上有抵觸，表現(xiàn)在：備課（不備課, 備簡案，備而不用，備講分開脫節(jié)，備是為了應付檢查，照抄教案，集體備課偷 懶，電子下載省事），講課（流水課，效率低，無層次、無章法、無重點，落實 不了課標要求下教師教學生學的基本理念），作業(yè)（作業(yè)無設計，只做不改，重 復練習，批改不即時，批語不具人性化、多元化），輔導（輔導學生無計劃、無 耐心、無檔案），考試（組織不即時，考后無分析，整改無措施）。這些現(xiàn)象導致 了差生無人教，差師無人聘，差班無人代，使差科、差年級一差再差的惡性循環(huán)。 如何解決教學常規(guī)不規(guī)范，通過抓教學常規(guī)的落實

4、，為提升教師素質，提升 教學質量服務，我認為應從以下兒個方面入手：1、對問題重點學；學期末總結成績典型學。明確內容學：明確常規(guī) 教學備、講、批、輔、考、硏六個環(huán)節(jié)的具體要求；明確教案編寫的七個要 素的具體要求：教學IJ標（四性：全面性、準確性、可操作性、可檢測性）， 教學重、難點，教學準備，教學過程，板書設計，課堂和課后練習（三性： 針對性、層次性、典型性），教學反思的具體要求。突出重點學：規(guī)范常規(guī) 不但僅是在數(shù)量上提要求，而且應在質量上把好關。課堂教學是重點：課堂 教學是教學常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，是教師的教學思想、理念、業(yè)務水平、基本功 和教學水平轉化為教學行為的集中反映，是學生掌握知識，發(fā)展智力

5、，培養(yǎng) 水平的主渠道、主陣地。不過，課堂教學低效無效現(xiàn)象普遍，教師教的辛苦, 學生學的痛苦，效益差，擁有新課程背景下的課堂教學有效性理念，掌握新 課程背景下的課堂教學有效性策略，提升課堂教學的有效性就顯得尤為重要。 縣實小以“生本教育”為指導，以課堂實效研究為載體，以目標設計、流程 安排、教師角色轉變、教學反思為重點突破口，研究落實常規(guī)，整合教學有 利因素，提升教師素質，提升課堂效率，提升教學質量的作法抓住了教師當前的最需。A、課堂教學Ll標的制定是重點。知識與技能，過程與方法，情 感態(tài)度與價值觀是新課程H標的三個維度（含有七個方面的內容）。“三維Ll 標”是新課程的獨創(chuàng)，是新課程推動素質教育

6、的根本體現(xiàn)，它使素質教育在 課堂教學中的落實有了重要的抓手。能夠說，知識與技能維度的IJ標，立足 于讓學生學會，過程與方法維度的Ll標立足于讓學生會學，悄感態(tài)度與價值 觀維度的Ll標立足于讓學生樂學，任何割裂知識、技能，過程、方法，情感、 態(tài)度、價值觀三維IJ標的教學都不能促動學生的健康發(fā)展。B、課堂教學的 策略和方法是重點。引導主動學習是我市小學展開的綜合性課題實驗，其 成果已被省專家組認可并推廣。其中“五讓”的基本策略：讓學生說自己的 想法；讓學生感到是學習的主人；讓學生有學習的需求：讓學生有話可說； 讓學生形成自覺學習的意志和習慣。以及五要點”：一是以隨機了解學生的 認知作為引導的基點；

7、二是以激發(fā)學生的學習興趣作為引導的出發(fā)點；三是 以形成認知結構作為引導的著眼點；四是以探究研討作為引導的著力點；五 是以規(guī)范穩(wěn)固認知和提升學生水平作為引導的歸結點，仍然指導著今天的新 課改。它的課堂教學基本結構：一個中心（引導學生主動學習），兩條主線（課 堂教學中始終堅持“四基”：基礎知識、基本技能、基本水平、基本態(tài)度，課 堂教學中始終營造一種良好的狀態(tài)），三個階段（把課堂教學分成引入、活動、 規(guī)范鞏固），四步循環(huán)（放、導、研、創(chuàng)），這種課堂教學的基本結構依然有 著它的實用性。至于“教學反思”的撰寫，教師角色的轉變，都是新課程背 景下教學常規(guī)中要學習、研究、掌握的內容，我認為只有這樣研究才是真

8、正 意義上的抓規(guī)范抓落實。突破難點學：面向全體學生防差轉差：落實“三 步、三到、六優(yōu)先”，調查摸底、分類登記、擬定計劃是三步，心理疏導、學習引導、生活幫到是三到，座位優(yōu)先、提問優(yōu)先、批閱優(yōu)先、活動優(yōu)先、閃 光點表揚優(yōu)先、家訪優(yōu)先是六優(yōu)先，此環(huán)節(jié)是多數(shù)學校以前忽略的問題，校 長、主任要把它做為一個研究的課題，組織展開活動，持續(xù)總結經(jīng)驗。講 究方式學：校長、主任要引領學，骨干教師要示范學，普通教師要匯報學， 學校要組織專題講座學，學與檢測相結合，學與使用相結合，注重提煉、歸 納、總結、推廣，這樣一點一點地落實，才是真正意義上的落實教學常規(guī)。2、健全管理制度。建立落實教學常規(guī)的組織網(wǎng)絡：規(guī)范落實教學

9、常 規(guī)，分管教學的校長是主要責任人，你是落實校長教學思想的具體實施者， 你應該對學校的課程開設，教學研究，課堂教學，常規(guī)落實，以及教師專業(yè) 素質提升，大面積提升教學質量，使學生成才，讓教師成功負一定的責任。 教務主任是具體責任人，你應該在校長的領導下，協(xié)助完成計劃的制定，參 與活動的指導，組織教育教學活動，即時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，善于總結并推出 典型。教研組長是學校的教學骨干，他們在教學的某一方面有自己的特長或 特色，要充分發(fā)揮他們的帶頭作用。校長一一教務主任一一教研組長是規(guī)范 落實教學常規(guī)的組織網(wǎng)絡。完善教學常規(guī)管理的各項制度：學校應有備 課制度、講課制度、作業(yè)布置與批閱制度、教學輔導制度、考試

10、制 度、學習制度、教學常規(guī)檢查制度、教學常規(guī)量化考評細則。做到管 理有法可依，有章可循。3、展開評優(yōu)活動。堅持以活動促訓練，以賽事出提升的理念。認真展 開規(guī)范落實教學常規(guī)的競賽評優(yōu)活動：A、明確評優(yōu)內容，學校應繼續(xù)堅持 展開讀三書（課標、教材、教參）評優(yōu)活動，講三課（入門、達標、優(yōu)質課） 評優(yōu)活動，練五功（說、講、評、研、寫）評優(yōu)活動，四優(yōu)評選活動（優(yōu)質課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件）；B、嚴格評優(yōu)程序，個人申請一一小組評比一一學校評審；C、堅持評優(yōu)質量，評優(yōu)堅持課程標準不降低，評優(yōu)堅持常規(guī)要求不降低。D、重視評優(yōu)結果，學校應采用不同的形式實行宣傳 報道，學校應重視給予物資獎勵。我十分贊賞縣

11、實驗小學主題沙龍式教研活 動和同課研究式評優(yōu)的形式；也十分稱道城關實驗小學的課堂教學月、精品 展示周評優(yōu)活動；也十分認可九集完小“六個一”練功評優(yōu)內容（一篇說課 稿、一篇規(guī)范的教案、一節(jié)滿意的課、一個自制的教學課件、一篇教學反思、 一篇教學論文），我認為只有通過多種途徑，多種形式的學、研、評、創(chuàng)、樹 活動，才能為教師們學習提升搭建平臺，才能促動教師自覺主動落實教學常 規(guī)。4、抓實評估活動。樹立評估促學習，評估促提升，評佔促轉變的理念。 A、完善評估的內容：備、講、批、輔、考、研；B、轉變評估的方式：變終 結性評估為過程評估，變學校評佔為學生和社會評估，變單一評佔為綜合性 評估；C、明確評估的指

12、責：校長主任要親自參與，注意發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤， 過程要嚴肅認真，評佔后要有整改的措施，反對片面化的評佔形式；D、健 全評估檔案：注意把平時檢查評佔的情況紀錄在案，每次檢查評估負責人要 在檔案上簽字，學期結束時一并存檔；E、注重評估的結果：評估堅持公開、 公正、公平的原則，評估的成績應與績效津貼掛鉤，與評模晉級掛鉤。二、強化質監(jiān)控質量監(jiān)控內容要全，過程要恒，結果要實。實行推門聽課，落實講匯報 課（要形成制度），堅持聽后評價，促動教師落實課堂常規(guī)，實現(xiàn)堂堂監(jiān)控; 展開作業(yè)評批檢查，看老師作業(yè)設汁、作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)難易度以及教師評批的情況，達到日日監(jiān)控；抓好單元測試，搞好查漏補缺，展開月月監(jiān)控; 抓好期末考試的閱卷、登分和考后質量分析工作，落實對教師教學常規(guī)的學 期監(jiān)控，落實署期教師水平文化測試，實行年年監(jiān)控。三、合理搭配教師教師任課的搭配，像打仗排兵布陣一樣，有學問，要講科學，善用人之 長，能打勝仗。這里有兒點建議和要求：1、小學科應專職；2、大學科交義 兼科應專業(yè)；3、學科任課相對穩(wěn)定，應專心；4、技術含量高的科忖應專配;5、起始年級起始學科和畢業(yè)年