2019年中學(xué)物理教師招聘考試專業(yè)知識試卷及答案

1、100 分)一、單項選擇題 (每小題 1 分,共 20 分)許多科學(xué)家在物理學(xué)發(fā)展過程中作出了重要貢獻,下列表述不正確的是() 。卡文迪許測出萬有引力常數(shù)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象安培提出了磁場對運動電荷的作用力公式庫侖總結(jié)并確認了真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用規(guī)律下列有關(guān)能源和信息的說法正確的是( ) ?？諝庵械碾姶挪l率越高波長越長核電站是利用核裂變的能量來發(fā)電的手機是利用超聲波來傳遞信息的能量是守恒的 ,所以不會發(fā)生能源危機家用電吹風(fēng)由電動機和電熱絲等組成。為了保證電吹風(fēng)的安全使用 ,要求：電動機不工作時,電熱絲不能發(fā)熱；電熱絲不發(fā)熱時, 電動機仍能工作。下列電路中符合要求的是( ) 。

2、下列關(guān)于光現(xiàn)象的說法中正確的是( ) 。紅外線具有較強的熒光效應(yīng)光總是沿直線傳播的C. 物體在平面鏡中所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱D. 能從不同方向看清物體是因為發(fā)生了鏡面反射下列說法中正確的是( ) 。吸盤能牢牢吸在玻璃上,說明分子間存在引力塵土飛揚 ,說明分子在不停地運動彈簧能夠被壓縮 ,說明分子間有空隙糖在熱水中溶解得快,說明溫度越高,分子的熱運動越劇烈某物理興趣小組的同學(xué)設(shè)計了如圖 1 所示的實驗裝置,當用力擠壓裝滿水的玻璃瓶,會看到細玻璃管內(nèi)的水面明顯上升。這是利用細玻璃管內(nèi)水面的變化來放大玻璃瓶的微小形變。下列實驗中也用到這種放大思想的是( ) 。將不同的電阻絲分別接到同一電路中,通

3、過比較電流的大小來比較電阻的大小將發(fā)聲的音叉靠近乒乓球,通過乒乓球被彈開顯示音叉在振動讓不同的紙錐從相同高度同時下落,通過落地的先后判斷運動的快慢情況將小鐵屑均勻灑在磁體周圍 ,通過觀察鐵屑的分布情況來認識磁場的分布情況如圖 2 所示電路 ,電源電壓恒定,R0 為定值電阻,R 為滑動變阻器。閉合開關(guān)S后，在滑動變阻器滑片P向左滑動的過程中（）。如圖 3 所示 ,光滑水平面上放置質(zhì)量分別為 m 和 2m 的四個木塊,其中兩個質(zhì)量為 m 的木塊間用一不可伸長的輕繩相連,木塊間的最大靜摩擦力是gmg?，F(xiàn)用水平拉力F拉其中一個質(zhì)量為2m的木塊,使四個木塊以同一加速度運動 ,則輕繩對 m 的最大拉力為（

4、） 。如圖 4,一輛有動力驅(qū)動的小車上有一水平放置的彈簧,其左端固定在小車上,右端與一小球相連。設(shè)在某一段時間內(nèi)小球與小車相對靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)。若忽略小球與小車間的摩擦力 ,則在此段時間內(nèi)小車可能（） 。向右做加速運動向右做減速運動向左做加速運動向左做勻減速運動一列簡諧橫波沿x 軸傳播,周期為T。 t=0 時刻的波形如圖 5 所示。此時平衡位置位于 x=3m 處的質(zhì)點正在向上運動,若 a 、 b 兩質(zhì)點平衡位置的坐標分別為,則（） 。當 a 質(zhì)點處在波峰時,b 質(zhì)點恰在波谷t=T/4時,a質(zhì)點正在向y軸負方向運動t=3T/4時,b質(zhì)點正在向y軸負方向運動在某一時刻 a 、 b 兩質(zhì)點的位

5、移和速度可能相同已知太陽到地球與地球到月球的距離的比值約為 390, 月球繞地球旋轉(zhuǎn)的周期約為 27 天。利用上述數(shù)據(jù)以及日常的天文知識 ,可估算出太陽對月球與地球?qū)υ虑虻娜f有引力的比值約為（） 。0.222020012.三個原子核X、Y、Z,X核放出一個正電子后變?yōu)?Y核,Y核與質(zhì)子發(fā)生核反應(yīng)后生成Z 核并放出一個氦核 （） 。則下面說法正確的是（） 。X 核比Z 核多一個質(zhì)子X 核比Z 核少一個中子X 核的質(zhì)量數(shù)比 Z 核的質(zhì)量數(shù)大2X 核與 Z 核的總電荷是Y 核電荷的 2 倍矩形導(dǎo)線框abcd 固定在勻強磁場中 ,磁感線的方向與導(dǎo)線框所在平面垂直。規(guī)定磁場的正方向垂直紙面向里,磁感應(yīng)強

6、度B 隨時間變化的規(guī)律如圖 6 所示。若規(guī)定順時針方向為感應(yīng)電流i 的正方向 , TOC o 1-5 h z i-t 圖中正確的是（ ）一平行板電容器中存在勻強電場,電場沿豎直方向。兩個比荷（即粒子的電荷量與質(zhì)量之比）不同的帶正電的粒子a和b,從電容器邊緣的 P 點（如圖7 ）以相同的水平速度射入兩平行板之間。測得a和b與電容器極板的撞擊點到入射點之間的水平距離之比為1 ： 2,若不計重力 ,則 a 和 b 的比荷之比是（） 。1：21：82：14：1按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進行教學(xué)的組織形式稱為（） ?；顒诱n時制分組教學(xué)設(shè)計教學(xué)法道爾頓制教學(xué)原則反映了（） 。A. 教育現(xiàn)

7、象B. 教學(xué)規(guī)律C. 教學(xué)現(xiàn)象D. 師生關(guān)系包括組織教學(xué) - 檢查復(fù)習(xí) - 講授新教材- 鞏固新知識 - 布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課的類型是（） 。單一課活動課勞技課綜合課教師在上新課之后向?qū)W生進行有關(guān)教學(xué)的談話,這是（） 。鞏固性談話啟發(fā)性談話指導(dǎo)性談話交接性談話學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（） 。團隊活動班級活動政治工作教學(xué)二、填空題（每空1 分 ,共 9 分）課堂上老師講課的聲音是由聲帶的產(chǎn)生的,它是通過傳入我們耳中的。我們能分辨出不同老師的聲音,這主要是因為他們各人發(fā)出聲音的不同。如圖8 為雙縫干涉的實驗示意圖 ,若要使干涉條紋間距變大可改用波長更（填：長,短）的單色光；或者使雙縫與光屏之間

8、的距離（填：增大,減小）。嫦娥一號 探月衛(wèi)星在距月球表面200km 高度經(jīng)過多次剎車制動,最終繞月球做勻速圓周運動。衛(wèi)星 剎車制動 時,沿運動方向噴射高溫氣體,高溫氣體對衛(wèi)星施加制動力,這說明力的作用是的。在繞月球做勻速圓周運動時,衛(wèi)星的運動狀態(tài)（選填改變 或不變 ） 。衛(wèi)星通過 （選填 超聲波 或 電磁波 ）將探測到的信息傳到地面。三、作圖題（每小題 4 分,共 12 分）作出圖9中物體AB在平面鏡MN中成的像A B。圖 10 中給出幾個元件,在圖上用筆畫線代替導(dǎo)線,把電路元件連接起來。要求L1 與 L2 并聯(lián),且滑動變阻器控制通過L1 的電流 ,S 是總開關(guān)。 （連線不交叉）標出圖 11

9、中的磁感線方向和小磁針的 N 、 S 極。四、實驗與探究題（共14 分）圖12中電源電動勢為E,內(nèi)阻可忽略不計；電流表具有一定的內(nèi),電壓表的內(nèi)阻不是無限大，S為單刀雙擲開關(guān)，R為待測電阻。當S向電壓表一側(cè)閉合時，電壓表讀數(shù)為U1,電流表讀數(shù)為I1;當S向R一側(cè)閉合時 ,電流表讀數(shù)為I2 。（1）根據(jù)已知條件與測量數(shù)據(jù)，可以得出待測電阻R=o（2）根據(jù)圖 12 所給出的電路,在圖 13 的各器件實物圖之間畫出連接的導(dǎo)線。（ 7 分）某同學(xué)和你一起探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系,并測彈簧的勁度系數(shù)k 。做法是先將待測彈簧的一端固定在鐵架臺上,然后將最小刻度是毫米的刻度尺豎直放在彈簧一側(cè) ,并使彈簧另一端

10、的指針恰好落在刻度尺上。當彈簧自然下垂時,指針指示的刻度數(shù)值記作 L0,彈簧下端掛一個50g的祛碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L1;彈簧下端掛兩個50g的祛碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L2;掛七個50g 的砝碼時,指針指示的刻度數(shù)值記作L7 。（ 1 ）下表記錄的是該同學(xué)已測出的 6 個值,其中有兩個數(shù)值在記錄時有誤 ,它們的代表符號分別是和。_測量記錄表：（2）實驗中 ,L3 和 L7 兩個值還沒有測定,請你根據(jù)圖14 將這兩個 測量值填入記錄表中。（ 3 ）為充分利用測量數(shù)據(jù),該同學(xué)將所測得的數(shù)值按如下方法逐一求差,分別計算出了三個差值：請你給出第四個差值：d4 = =cm。（4）根據(jù)以上差

11、值，可以求出每增加50g祛碼的彈簧平均伸長量 ALAL用di、d2、d3、d4表本的式子為：AL=，代入數(shù)據(jù)解得 AL = cm 。（5）計算彈簧的勁度系數(shù)k= N/m。（g取9.8m/s2 ）（3 分）在用焦距為10cm 的凸透鏡來探究成像規(guī)律的實驗中 ,（1）如圖 15 所示 ,將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上。點燃蠟燭后 ,調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度,使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度。其目的是使像成在。_（2）當燭焰距凸透鏡15cm 時,移動光屏 ,可在光屏上得到一個清晰的、倒立的、（選填 放大 或縮小 ） 的實像。（3）把圖中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體,光屏看作視網(wǎng)膜。給眼睛 戴上遠

12、視眼鏡,使燭焰在視網(wǎng)膜 上成一清晰的像。若取下遠視眼鏡,為使光屏上得到清晰的像,應(yīng)將光屏（選填 遠離 或靠近 ）透鏡。五、計算題（每小題 10 分,共 20 分）.如圖16所示,水平地面上靜止放置著物塊 B和C,相距l(xiāng)=1.0m物塊 A 以速度 v0=10m/s 沿水平方向與B 正碰 ,碰撞后 A 和 B 牢固粘在一起向右運動,并再與C 發(fā)生正碰 ,碰后瞬間 C 的速度 v=20m/s, 已知 A 和 B 的質(zhì)量均為 m。 C 的質(zhì)量為 A 質(zhì)量的 k 倍,物塊與地面的動摩擦因數(shù) 尸0.45（設(shè)碰撞時間很短，g取10m/s2）（ 1 ）計算與 C 碰撞前瞬間 AB 的速度；（ 2 ）根據(jù) AB

13、 與 C 的碰撞過程分析k 的取值范圍,并討論與C 碰撞后 AB 的可能運動方向。. 已知 O、 A、 B、 C 為同一直線上的四點 ,AB 間的距離為 l1,BC 間的距離為 l2 。一物體自 O 點由靜止出發(fā) ,沿此直線做勻加速運動 ,依次經(jīng)過 A 、 B、 C 三點。已知物體通過AB 段與 BC 段所用的時間相等。求 O 與 A 的距離。六、簡答題（ 10 分）為什么教育有相對的獨立性？表現(xiàn)在哪幾個方面,并分別舉例說明。七、教學(xué)分析題（ 15 分）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的重要方式之一 ,以平拋物體的運動一課為例,系統(tǒng)分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行高中物理教

14、學(xué)的過程,并總結(jié)出實驗取得的成果和存在的問題 ,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各學(xué)科教學(xué)提供借鑒?！緟⒖即鸢浮恳弧雾椷x擇題C 解析卡文迪許通過測量幾個鉛球之間的萬有引力 ,得到了萬有引力常數(shù),A 正確。法拉第發(fā)現(xiàn)了磁能產(chǎn)生電,即電磁感應(yīng)現(xiàn)象,B 正確。洛倫茲研究得出了磁場對運動電荷的作用力公式 ,C 不正確 ,庫侖總結(jié)并確認了真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用規(guī)律,得到了庫侖定律 ,D 正確。B 解析 A 電磁波頻率越高波長應(yīng)越短； C 手機是利用電磁波來傳遞信息； D 錯誤 ,能量是守恒的,但能源的形成是需要很長時間的。D 解析根據(jù)其要求易判斷出 D 正確。C 解析紫外線具有較強的熒光效應(yīng) ,A 錯誤；

15、 B 錯誤,光的衍射現(xiàn)象說明光不是沿直線傳播；從不同方向看清物體是因為發(fā)生了漫反射。D 解析根據(jù)分子的相關(guān)性質(zhì)易知 D 正確。B 解析音叉的振動是不易直接觀察到的,但通過乒乓球被彈開這一現(xiàn)象就可以很清楚地反映出音叉的振動，故B正確。A解析由圖可知RL、滑動變阻器和R0并聯(lián),電流表A1、A2的分別測量電路中 RL 和滑動變阻器總電流、 R0 中電流 ,閉合開關(guān) S,在滑動變阻器滑片 P 向左滑動的過程中 ,滑動變阻器連入電路的電阻增大,其中的電流減小,所以電流表A1 的示數(shù)變小 ,由于 R0 兩端的電壓不變,電阻R0 的阻值本身不變,所以電流表A2、電壓表V的示數(shù)以及電燈的亮度均不變。A 解析根

16、據(jù)小球與小車相對靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)再結(jié)合 牛頓第二定律容易判斷出小車的運動情況。C 解析略。B 解析考查萬有引力定律的相關(guān)公式。由萬有引力公式可估算出太陽對月球與地球?qū)υ虑虻娜f有引力的比值約為 2 。14. D 解析考查楞次定律：在01s時,磁場弓雖度B向里增強，則感應(yīng)電流 I 的磁場應(yīng)向外，故電流方向應(yīng)為逆時針方向，即為負值；13s時，相同，電 流方向為順時針，為正值；同樣可判斷34s時電流為負值，從而可知 D 正確。16. B 17. B 18. D 19. A 20. D二、填空題振動空氣音色長增大相互改變電磁波三、作圖題連線如圖五、計算題1. 解：（ 1 ）設(shè)物體 A 、 B 的質(zhì)

17、量分別為 mA 和 mB,A 與 B 發(fā)生完全非彈性碰撞后的共同速度為 v1 。取向右為速度正方向。由動量守恒定律即：當k=6時，碰撞為彈性碰撞；當k6時,碰撞為非彈性碰撞。碰撞后AB向右運動的速度不能大于 C的速度。由式彳導(dǎo)4-k2所以 k 的合理取值范圍是6 n kn 2綜上得到：當取k = 4時,v3 = 0，即與C碰后AB靜止當取4 k2Bt,v30,即與C碰后AB繼續(xù)向右運動當取6 A kN時,v30,即碰后AB被反彈向左運動2.解：設(shè)物體的加速度為a,到達A點的速度為v0,通過AB段和BC段所用的時間為 t, 則有六、簡答題參考答案：教育受生產(chǎn)力、政治、經(jīng)濟制度制約,并為其服務(wù),但

18、在社會發(fā)展進程中 ,還存在著對教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的其他因素 ,加上教育自身運動的特點 ,使教育具有相對獨立性。表現(xiàn)在： （ 1 ）教育與社會意識形態(tài)的相互依存；（ 2 ）教育本身的繼承關(guān)系； （ 3 ）教育與政治、經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。七、教學(xué)分析題參考答案：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展應(yīng)用為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式 ,它能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享,為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)的條件,能夠?qū)崿F(xiàn)交互式學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性,實現(xiàn)因需學(xué)習(xí)、因材施教,從而使教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都發(fā)生變化 ,如何在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中運用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學(xué)科教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和進

19、行研究性學(xué)習(xí)的能力 ,是我們必須要解決的重要問題。為此,我校開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（物理學(xué)科）教學(xué)模式的研究 - 培養(yǎng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的課題實驗?，F(xiàn)將有關(guān)將實驗情況分析如下：（一）實驗的指導(dǎo)思想素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才,也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教育信息具有顯示多媒化、處理數(shù)字化、組織超文本化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化的特點 ,教育環(huán)境可以虛擬化、教育過程實現(xiàn)個性化、教育管理智能化。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以從理論、方法、設(shè)備、設(shè)施、課程、教材等方面促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 ,借助其他人的幫助,充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文

20、字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet 上獲取的各種教學(xué)信息等） ,構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維能力 ,促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展 ,培養(yǎng)大批受過充分的教育,具有廣博的知識、善于獨立思考,富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、有高尚的理想和道德修養(yǎng)的創(chuàng)造性人才。通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)情境,在學(xué)習(xí)過程中 ,以學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)為主,教師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)促進者 ,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神 ,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。（二）實驗的準備工作實驗小組的成員首先進行

21、了大量的理論學(xué)習(xí) ,確立進行實驗的基本指導(dǎo)思想、實驗方向和實驗?zāi)繕?。通過對目前初具規(guī)模的講授式教學(xué)、個別化教學(xué)、討論式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析,我們決定根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況,借鑒幾種模式的優(yōu)點 ,采用了講授教學(xué)與個別化教學(xué)、討論與協(xié)作式相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 ,然后根據(jù)課堂教學(xué)目標和能力培養(yǎng)要求,搜集整理了相關(guān)資料并制作了部分素材,形成了高中物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。（三）實驗課例分析 現(xiàn)以平拋物體的運動為例對本課題實驗分析如下：. 課前準備為了給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料,創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,我們制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并提供了部分網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在

22、網(wǎng)站中 ,設(shè)計了 導(dǎo)問 、 導(dǎo)學(xué) 、 檢索 、 測試 、 實驗 、 論壇 等學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng),便于學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息、資料、數(shù)據(jù),并對這些信息、資料、數(shù)據(jù)進行分析、處理、計算,從而形成自己對平拋運動及其規(guī)律的認識。為使學(xué)生縮短查找資料的時間 ,我們將網(wǎng)站發(fā)布在局域網(wǎng)上,盡量避免大量無關(guān)信息對學(xué)生的影響,有利于課堂組織教學(xué),提高了學(xué)習(xí)效率。. 網(wǎng)站結(jié)構(gòu)模塊簡介 導(dǎo)問 ：通過提出三個問題：什么是平拋運動？平拋運動的分運動、合運動的規(guī)律是怎樣的？水平飛行的飛機如何投彈 ,才能擊中活動或靜止的目標？使學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的知識和需要解決的問題 ,使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)。

23、導(dǎo)學(xué) ：為便于學(xué)生學(xué)習(xí) ,在導(dǎo)學(xué)中列出本節(jié)課的知識要點、學(xué)法建議,并針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,給出疑難解析 ,以便于不同程度的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。 檢索 ：列出了平拋物體的運動、等時性實驗、平拋運動的規(guī)律、水平分運動、豎直分運動、靜止目標的投彈問題、同向運動目標的投彈問題、反向運動目標的投彈問題等專題研究的鏈接,便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 測試 ：通過測試題訓(xùn)練學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力 ,并給出測試題的解題思路和參考答案,使學(xué)生能夠得到及時反饋了解自己的學(xué)習(xí)狀況。 實驗 ：通過等時實驗錄像和動畫模擬實驗, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,便于學(xué)生自主地進行意義建構(gòu)。 論壇 ：使師生之間、學(xué)生之間能夠進行

24、在線討論。.教學(xué)過程教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用,負責(zé)給學(xué)生提出問題、提供資料、提供研究方法、啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生明確研究物理問題的方法和步驟。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中,教師巡視學(xué)生的活動,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助 ,并利用自己的知識與經(jīng)驗與學(xué)生平等地開展交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進行討論,提出問題 ,并向全班同學(xué)征求解答最后由教師對所提問題和解答情況進行評價。.教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣很高 ,教學(xué)過程中 ,學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進度,根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解 ,積極地提出問題,并解答問題 ,較好培養(yǎng)了他們的信息處理能力和解決實際問題的能力。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力存在差距,有少部分同學(xué)需要花費較多的時間

25、進行學(xué)習(xí)或需要教師進行個別輔導(dǎo)。（四）實驗中的收獲. 教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué),教師從知識和經(jīng)驗的傳遞者,轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)意識,提供教育資源 ,并按照教學(xué)目標對有關(guān)教育資源進行優(yōu)化、組織,創(chuàng)設(shè)情景,并指導(dǎo)幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí) ,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標的要求,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過實驗和動畫模擬實驗建立感性知識,探究這些知識之間的聯(lián)系,總結(jié)出概念、規(guī)律并運用這些概念、規(guī)律去解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 ,可以進行討論、爭論,可以向教師請教,可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度,合理地安排每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間,也可以

26、有針對性地進行課后復(fù)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,實現(xiàn)掌握知識并能創(chuàng)造性地運用知識的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)也由枯燥無味的記憶、做題變?yōu)橛腥さ奶剿?、討論、練?xí)、分析 ,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,提高了學(xué)習(xí)效率。.培養(yǎng)了學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的能力在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生的主要任務(wù)是將教師在課堂中所講授的知識記憶并能熟練地解題 ,學(xué)生只關(guān)心結(jié)果而不注重過程,學(xué)生只會利用已學(xué)的知識解決問題,不了解知識的來源,不能創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程中,學(xué)生則需要運用多種感官,通過閱讀、分析、討論、實驗、模擬、訓(xùn)練等多種方式了解知識產(chǎn)生的過程,學(xué)會分析信息、處理信息的方

27、法,從而能夠綜合運用自己所掌握的各種知識 ,創(chuàng)造性地解決實際問題 ,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識和研究問題的能力 ,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ,.面向全體學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中 ,教師的備課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)、練習(xí)只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平進行,對于比較優(yōu)秀的學(xué)生和接受能力較差的學(xué)生存在 吃不飽和 吃不了的現(xiàn)象,不能真正實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué) ,不同程度的學(xué)生都能夠在教師指導(dǎo)下 ,根據(jù)自己的知識和能力,選擇合適的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。使全體學(xué)生都能得到發(fā)展,避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的好學(xué)生 吃不飽 ,差學(xué)生 吃 不了的現(xiàn)象。因為網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教育資源,并且這些教育資源可重復(fù)再現(xiàn),既拓展了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又便于學(xué)生復(fù)習(xí) ,學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可通過課后復(fù)習(xí)的方式掌握知識 ,使全體學(xué)生都能得到進步。.提高了教師隊伍的素質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué) ,一方面教師需要掌握現(xiàn)代教育理論,結(jié)合教學(xué)目標的要求,把學(xué)生作為獲取知識的主體,為學(xué)生提供信息資源和學(xué)習(xí)幫助 ,另一方面教師需要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),能夠運用多種手段獲取、制作教育資源,并按照教學(xué)目標的要求,對所擁有的教育資源進行優(yōu)化、分析、組合,建立合理的知識體系和評價體系,通過課堂教學(xué)實踐,摸索總結(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)應(yīng)采取的模式和注意事項,并不斷進行改進。（五）實驗中存在的問題. 教育資源