網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化園本教研平臺有效運用的實踐研究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化園本教研平臺有效運用的實踐研究常州戚區(qū)潞城幼兒園 曹菁一、研究背景網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，也對教育信息化發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。隨著教育信息化進(jìn)程的加快，網(wǎng)絡(luò)教研已成為現(xiàn)代幼兒園發(fā)展的必然趨勢。我園作為常州市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，教育信息化的硬件設(shè)施達(dá)到了較高水準(zhǔn)，每個教師都配有專用電腦。并且新投入建設(shè)了班級一體機，教師的信息技術(shù)水平也越來越高。近幾年來還建設(shè)了寬帶網(wǎng)、幼兒園網(wǎng)站、課題網(wǎng)站，教研論壇，科研QQ群，班級博客，公共資源庫等，這些平臺的建設(shè)和運用為幼兒園開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的園本教研產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用。通過前期信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元園本教研平臺的實踐研究的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，信

2、息技術(shù)環(huán)境下的教研是傳統(tǒng)教研的有益補充和完善，也是傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新與發(fā)展，這種創(chuàng)新型教研模式實施全天候教研引領(lǐng)，是一種更高效，便捷的方式。它豐富的資源，開闊的視野，時空的超越，以及快捷實時的特點能較好地激發(fā)教師自主發(fā)展需求。但是各級網(wǎng)絡(luò)教研平臺的運用過程中，還存在一些問題，如對各個網(wǎng)絡(luò)教研平臺的功能作用沒有深入挖掘，對其在運用中的優(yōu)點缺點沒有進(jìn)行詳細(xì)的篩選；不注重資源優(yōu)化的問題，忽視了教師的實際需求；對教師支持服務(wù)過于簡單，缺乏自主知識管理的空間；專家的引領(lǐng)不足，協(xié)作教研少等。為了進(jìn)一步發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)平臺在教育科研、教學(xué)研究、課改引領(lǐng)等教研方面的重要作用，我園決定在此基礎(chǔ)上開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化園本

3、教研平臺有效運用的實踐研究，并以平臺的有效運用為重點，挖掘各平臺的優(yōu)勢，更好地運用于園本教研之中，促進(jìn)教師積極參與教學(xué)科研，得到專業(yè)化的成長。在幼兒園開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化園本教研平臺有效運用的實踐研究，一是知識經(jīng)驗的共享，教師共同創(chuàng)新；二是教師提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力；三是虛擬教研是對傳統(tǒng)教研活動的延伸和升華；四是形成了廣闊的交流空間和教師虛擬教研團(tuán)隊；五是節(jié)省時間；六是節(jié)省費用；七是實時的解決問題，滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求；八是形成一線教師合作的新機制；九是網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是實施教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件。二、理論依據(jù)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的園本教研：信息時代的到來,使網(wǎng)絡(luò)在園本教研方面的作用日漸彰

4、顯,各種類型的教育網(wǎng)站對教師的專業(yè)成長起到了重要的作用,它們?yōu)閺V大教師提供了一個資源豐富,平等交流,及時溝通的平臺,為教師們的教育教學(xué)研究開了一扇新的門,從而為教師個人的自我反思,在更大的范圍內(nèi)實現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)提供了條件。加強對教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行園本教研的素質(zhì)培訓(xùn)、提高教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的意識以及營造園本教研的學(xué)習(xí)氛圍的解決策略,從而為園本教研開展提供一種有效的教研模式,為教師專業(yè)化成長提供一種途徑。多元化園本教研平臺：以園為本的教研是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，但是當(dāng)前的園本教研存在教研形式、教研內(nèi)容和教研主體過于單一的弊端，很難真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，只有建立多元化的園本教研

5、平臺，除了統(tǒng)一時間地點統(tǒng)一問題討論的傳統(tǒng)教研形式，還可以包括幼兒園網(wǎng)站，教研論壇，QQ群，微信，網(wǎng)絡(luò)視頻會議，云盤資源庫等都可以讓更多的教師真正地參與教研，減少時間地點的限制，給教師留有更多更大的學(xué)習(xí)是思考的空間，才能提高教研實效，促進(jìn)全園教師專業(yè)發(fā)展水平的整體提高。學(xué)習(xí)共同體理論：學(xué)習(xí)共同體就是對具體學(xué)習(xí)目標(biāo)具有認(rèn)同感，而且具有一種特殊的心理歸屬感，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)共同體個體或組織的成長為目標(biāo)，強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中的以相互作用的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源從而達(dá)到相互影響、相互促進(jìn)來發(fā)揮群體動力作用的學(xué)習(xí)集體。它是自古以來的一種教育存在，各種形式的教育都是它的特例

6、或應(yīng)用；可以將之視為一種學(xué)習(xí)環(huán)境，正如它所試圖構(gòu)建的學(xué)習(xí)的各種支撐條件。網(wǎng)絡(luò)教研平臺的運用就可以看作是一種學(xué)習(xí)形式，即通過學(xué)習(xí)共同體倡導(dǎo)的活動方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；也是一種組織關(guān)系，即通過它來考察教育教研中的人際關(guān)系；還是一種教育存在方式，即將學(xué)習(xí)共同體推而廣之，是在教師之間溝通、交流、協(xié)作、相互影響、相互促進(jìn)的過程中實現(xiàn)的。三、概念界定：1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：從小的角度看是指“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界，也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點，還包括學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)者的動

7、機狀態(tài)，人際關(guān)系教學(xué)策略等非物理形態(tài)。本課題所研究的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括internet網(wǎng)和校園網(wǎng)，其中校園網(wǎng)包括由電腦控制的多媒體室，網(wǎng)絡(luò)教室，幼兒園廣播電視系統(tǒng)以及與之相配套運用的軟件及資源等。2.園本教研：在我國是指在幼兒園從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的問題，以一線教師為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接運用于幼兒園教育教學(xué)，從而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量及教師專業(yè)化水平的教研活動。多元化平臺的有效運用：依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)上教育資源以及開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，充分挖掘其功能優(yōu)勢，有針對性地對教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育

8、信息化推動幼兒園教研工作的針對性和有效性。包括幼兒園及課題網(wǎng)站，教研論壇，科研QQ群，班級博客，微博，微信，公共資源庫等。四、研究目標(biāo)：1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探尋多元化園本教研平臺有效運用的方法和途徑，提高教研工作針對性和有效性。2、通過園本教研平臺的有效運用，拓展教研空間，完善網(wǎng)絡(luò)教研機制，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。五、研究內(nèi)容：1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化園本教研平臺的梳理與篩選的研究 首先課題組將梳理積累的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，滲透到日常教研中，通過研討、反思進(jìn)一步優(yōu)化各平臺的內(nèi)容、功能及優(yōu)勢，從而提升這些平臺的質(zhì)量。另一方面課題組加大網(wǎng)絡(luò)教研平臺作用的挖掘、運用研究，有效運用幼兒園網(wǎng)站、課題網(wǎng)站，教研論壇，科

9、研QQ群，班級博客，公共資源庫等多種開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，充實到教研活動中，再通過課題組全體成員的實施進(jìn)行修改、調(diào)整，以總結(jié)出適合園本教研活動及教師發(fā)展的平臺功能及運用。2形成網(wǎng)絡(luò)教研平臺運用的機制，尋找有效運用的途徑和方法的研究研究過程中，我們學(xué)習(xí)園本教研及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)理論，以新課程、教育教學(xué)研究方法、現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和精神作為重要依據(jù)，從教研制度、功能挖掘、優(yōu)勢互補、教師需求等方面運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研。我們還在每個月開展相關(guān)的教研及運用的展示活動。通過教師經(jīng)驗交流，總結(jié)自己的實踐，過濾自我的思考，在實踐思考運用推廣反思的螺旋上升過程中提煉出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化園本教研平臺的有

10、效運用的途徑和方法。3靈活運用，深化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化園本教研平臺運用的針對性與有效性的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化園本教研平臺有效運用是一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補充。但是這些網(wǎng)絡(luò)平臺的在教研中的運用僅僅處于初淺的嘗試，還有待于更深入的研究與挖掘。我們將立足于這些教研平臺，歸納、分析，充分發(fā)揮各家優(yōu)勢，取長補短，針對不同的教研內(nèi)容采用適宜的網(wǎng)絡(luò)平臺的方法與策略，與此同時，將進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)平臺的種類和功能，博采眾長，實現(xiàn)教研平臺多元化的運用，凸顯其有效性。六、研究方法1文獻(xiàn)研究法：進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，同時豐富教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化園本教研運用的經(jīng)驗；通過對相關(guān)資料的搜

11、集、學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納整理與分析，從中篩選出適合開展本課題研究的經(jīng)驗。2調(diào)查研究法：通過調(diào)查問卷方式了解教師開展教研活動的情況，并及時記錄下教師使用各種網(wǎng)絡(luò)教研平臺內(nèi)容和功能的需求，此外，還進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，對網(wǎng)絡(luò)平臺的類型、內(nèi)容、功能進(jìn)行全面的調(diào)查總結(jié)，并進(jìn)行分析和篩選，以為課題研究提供真實有效的過程資料。3行動研究法：教師在研究中邊探索邊實踐，尋找得失、制定對策，使理論與實踐有機結(jié)合起來，將課題研究不斷引向深入。 4開發(fā)性研究法：根據(jù)調(diào)查和訪談的結(jié)果，確定各網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容和功能。形成教師對不同形式的教研采用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研的模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性和實效性的開發(fā)運用。七、實施步驟我們將秉著篩選實踐完善的思路進(jìn)行各項工作。篩選階段著重整理出前期資料積累中比較完善的運用方法，修改有價值但存在不足的平臺的運用，再融入更多教師需求的內(nèi)容及功能優(yōu)勢；實踐階段著重理性思考，在理性認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元