合理利用網(wǎng)絡(luò)資源促進教師專業(yè)成長

1、PAGE PAGE 6合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進教師專業(yè)成長【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的開放性不可避免地讓其中的信息泥沙俱下、良莠不齊，我們要利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，提高專業(yè)能力，但是不能被它裹挾、綁架，要合理利用、批判地接受。更重要的是，不能以讀網(wǎng)替代讀書。經(jīng)典閱讀、教育教學(xué)雜志的閱讀可以讓我們接受經(jīng)過時間洗禮的藝術(shù)熏陶、接受權(quán)威的、新穎的教育教學(xué)理念。教師在讀書中沉淀自己，豐富自己，才能得到真正意義上的成長?！娟P(guān)鍵詞】合理利用、批判地接受互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，既給教育帶來了生機，又帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時對教育的改革發(fā)展及教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求，如何把握住這把雙刃劍，讓它為我所用，

2、促進教師的專業(yè)成長，是作為幼兒園管理者應(yīng)該思考的課題。一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源1.網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)工作幼兒園曾組織教師進行了“要不要提供范畫”的研討。指南藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不要求幼兒完全按照范畫來畫”。大多數(shù)教師認為在日常美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)該提供范畫，應(yīng)該讓幼兒充分展開想像，用自己的方式去表達表現(xiàn)。另一部分教師則舉出支教過程中目睹的實例反駁：不提供范畫，等于讓幼兒在沒有任何新刺激、新信息的情況下在原有的水平上進行重復(fù)的涂抹，得不到絲毫的提高。這一部分教師其實也意識到提供范畫會引起幼兒單純的模仿

3、行為，對發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)造力不利，但對沒有范畫情況下如何進行常規(guī)的美術(shù)教學(xué)感到茫然，所以持反對意見。組織討論的園長提出，給幼兒提供新的信息和刺激的方式有很多，比如進行美術(shù)活動“家鄉(xiāng)的橋”之前，可以組織幼兒參觀仙鶴灣風(fēng)光帶的石拱橋、泰興大橋、江陰長江大橋。還可以下載李春設(shè)計修建的目前世界上最古老，完好的石拱橋趙州橋以及周莊的橋圖片，給幼兒欣賞，讓幼兒了解古代的橋和現(xiàn)代的橋不同的造型、不一樣的美感。不僅如此，可以由單幅美術(shù)作品的欣賞活動進行拓展。比如欣賞梵高向日葵活動后，可以下載梵高不同時期創(chuàng)作的向日葵圖片，以幫助幼兒了解畫家繪畫風(fēng)格。這番話引起了教師們的共鳴，她們認為，互聯(lián)網(wǎng)的搜索平臺為我們

4、提供的巨大資料庫，就像我們每個人的數(shù)字圖書館，有效地彌補了我們手頭上資料的不足。不光是美術(shù)活動，只要有需要，其他領(lǐng)域的活動都可以在網(wǎng)上找到需要的資料。比如大班在進行中國娃主題活動時，點開搜索引擎，就可以找到視頻資料展示少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、服飾特點，可以讓幼兒感受閱兵式的恢弘氣勢，升旗儀式的莊嚴(yán)、肅穆，增進對祖國的了解，增強民族自豪感。網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用使教師的工作更便捷，使教育教學(xué)活動更高效了。2網(wǎng)絡(luò)拓寬了幼兒獲取信息的渠道在互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛應(yīng)用前，教師可以說是幼兒獲取信息的最具權(quán)威的渠道。現(xiàn)在，教師的言傳身教、家長的耳濡目染使很多幼兒也學(xué)會了從網(wǎng)上獲得資訊。大班在進行主題活動“動物是怎樣過冬的

5、”之前，教師請幼兒回家了解這方面的知識，獲得前期經(jīng)驗，進行有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，幼兒和家長一起上網(wǎng)搜集資料，打印圖片。活動中，幼兒思維活躍，互動踴躍，一掃以往教師單向的知識傳授造成的課堂上沉悶氣氛。二、利用網(wǎng)絡(luò)進行教師培訓(xùn)1.在線培訓(xùn)，全體教師工作、學(xué)習(xí)兩不誤之前，幼兒園每學(xué)年都會安排每位教師外出參觀、學(xué)習(xí)一次，聆聽專家講座、解讀綱要指南精神，接受最新的教育教學(xué)理念。每逢寒、暑假，幼兒園在網(wǎng)上發(fā)布文章，教師可以足不出戶進行在線學(xué)習(xí)。在實施“以游戲為基本活動”過程中，教師面臨了相同的困惑：活動區(qū)活動應(yīng)該如何組織、指導(dǎo)？通過什么方式提高全體教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境、合理組織活動的能力？組織大規(guī)模的外出參觀活動

6、勢必會影響正常的教育教學(xué)，只有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)才能使幼兒園正常工作、教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)兩不耽誤。幼兒園決定組織教師在線觀看“明師科技網(wǎng)之活動區(qū)活動”，時間為每周周一、周四。每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)前，負責(zé)培訓(xùn)工作的園長下載當(dāng)天培訓(xùn)的內(nèi)容提要，分發(fā)給每位教師，讓教師提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。觀看活動后組織討論，撰寫心得體會。在線培訓(xùn)既滿足了教師的學(xué)習(xí)要求，又保證了幼兒園工作的正常進行。2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進行個性化的學(xué)習(xí)、提高互聯(lián)網(wǎng)提供的無所不備的的巨大資料庫也為教師個性化的學(xué)習(xí)提供了便利，新入職的教師需要學(xué)習(xí)班級管理方面的知識，老教師要了解集體教學(xué)活動游戲化途徑、方法，對科學(xué)活動感興趣的教師要學(xué)習(xí)如何有效組織幼兒園科學(xué)活動，園

7、長要了解最新的管理資訊上網(wǎng)注冊后，就可以各取所需。有針對性的、個性化的、自覺的學(xué)習(xí)讓教師專業(yè)能力得到了很大提高。三、利用網(wǎng)絡(luò)進行快捷、高效的家園溝通1.充分利用幼兒園網(wǎng)站指導(dǎo)家長科學(xué)育兒幼兒園網(wǎng)站開通后，每個幼兒都在網(wǎng)站獲得了一個虛擬空間，家長可以上傳幼兒照片、分享幼兒成長軼事，探討教育心得。幼兒園公布每周食譜、上傳幼兒活動視頻，發(fā)布話題引導(dǎo)展開家長討論。2015年5月，配合全國學(xué)前教育宣傳月活動，我園再次在網(wǎng)站上傳了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，教師和家長一起學(xué)習(xí)，探討如何“給孩子適宜的愛”，引起了家長深刻的反思。各班教師在網(wǎng)站開設(shè)博客，上傳幼兒活動照片，發(fā)布通知訊息、育兒貼士，指導(dǎo)家長科學(xué)育

8、兒。2.利用現(xiàn)代通訊手段，家園溝通更順暢手機微信服務(wù)開通以后，教師發(fā)現(xiàn)，相比幼兒園網(wǎng)站，手機qq群、微信更便捷、更具普適性。手機輕便、可以隨身攜帶的特點，讓家園溝通更有即時性、更順暢。各班班主任建立了班級qq群，活動訊息、通知能夠第一時間傳遞。教師們拍攝幼兒活動照片后，立即上傳到qq群，家長會在第一時間了解孩子情況，這種即時溝通讓家長對幼兒園班級、自己孩子的活動情況了如指掌，增進了對教師工作的理解、認同和支持。同時，手機的存儲功能又解決了家長獲取幼兒在園活動照片的困難。以前制作成長檔案，家長要用u盤從電腦中下載幼兒照片，再拿去洗印。留守兒童的爺爺奶奶因為不會使用電腦，頗有微言?，F(xiàn)在，從手機的存

9、儲卡里就可以獲得教師上傳到群里的照片，選擇打印，張貼到成長檔案里就行。四、科學(xué)對待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在讀書中沉淀自己互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息給人以無所不包、無所不能的感覺，有的教師相信，在互聯(lián)網(wǎng)上“只有想不到，沒有做不到”，這種盲目的輕信誤導(dǎo)了她們。我園每學(xué)期進行一次優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動比賽，一些教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找活動方案，依樣畫葫蘆開展活動。這些方案有些是名師開展集體教學(xué)活動的教案，有些教案名不見經(jīng)傳。當(dāng)中有些教案選材新穎、有時代特點，讓人耳目一新。教師在組織活動時，有的根據(jù)班級幼兒特點對教案進行了整合，有的教師卻削足適履、如邯鄲學(xué)步。針對這種情況，幼兒園就如何科學(xué)、合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開了討論，教師們

10、一致認為，即使是名師的教案，我們也不能生搬硬套，應(yīng)根據(jù)各班幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗進行改編，讓它為我所用。在“讀”教案的過程中，要吃透它，理解每一環(huán)節(jié)為什么這樣做而不那樣做，把握它所傳遞的核心價值、核心經(jīng)驗。只有如此內(nèi)化之后，再組織活動，才能讓幼兒有所收益、得到發(fā)展。繪本閱讀因其情境性深受教師和幼兒的喜愛。不少教師選擇繪本教學(xué)作為班級特色活動。園領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)科特點很明顯的教學(xué)活動，教師在進行目標(biāo)定位時卻把語言發(fā)展目標(biāo)作為重點，而活動的組織又偏重于美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等。如中班繪本活動小刺猬的項鏈，教師把活動目標(biāo)確定為：1.喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。2.學(xué)會簡單的有規(guī)律

11、的排序的方法，嘗試按物體的兩種特征進行有規(guī)律的排序。3.懂得并感受分享是一件快樂的事情。正因為教師把語言發(fā)展目標(biāo)作為第一目標(biāo)，所以在設(shè)計教學(xué)活動時，既要兼顧語言發(fā)展目標(biāo)又要顧及數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)，難免顧此失彼。盡管活動時間近50分鐘，但因為大部分時間用于“欣賞和講述繪本內(nèi)容”，本應(yīng)當(dāng)作為重點的模式排序內(nèi)容只能一帶而過。在問及教師為何如此確定活動目標(biāo)時，她們言之鑿鑿：網(wǎng)上就是這樣的。園領(lǐng)導(dǎo)搜尋了網(wǎng)絡(luò)上不少的繪本教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)都存在同樣的弊端。上海特級教師應(yīng)彩云的情景教學(xué)理論認為，多姿多彩的繪本可以作為教學(xué)活動的情境，教師可以挖掘其中蘊含的藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)方面的元素有側(cè)重點地進行教學(xué)。既然這樣，繪

12、本閱讀就不需要“欲說還羞”地模糊發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該讓以繪本為情境進行的藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)領(lǐng)域的活動“名正言順”，教師在組織活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)領(lǐng)域發(fā)展要求對繪本進行有目的的刪減，以突出重點。園長列舉出幼兒教育2013年第九期上的一寸蟲作為例證。一寸蟲是一個繪本，作者利用其作為情境，進行數(shù)學(xué)測量活動。目標(biāo)：1，在操作活動中探索正確的測量方法，發(fā)現(xiàn)測量單位不一樣其結(jié)果也不一樣。2能夠沿邊測量，學(xué)會在第一次測量的終點做記號并把它作為第二次測量的起點。3.與同伴合作完成測量任務(wù)，共同討論、解決測量過程中出現(xiàn)的問題。 教師研讀了應(yīng)彩云的情景教學(xué)理論，又翻閱了各種教育雜志上有關(guān)繪本教學(xué)的活動教案，認識到繪本閱讀和利用繪本作為情境進行語言以外其他領(lǐng)域教學(xué)活動在目標(biāo)定位上的不同。也認識到