水滴的“旅行”-環(huán)境教學(xué)課題

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)水滴的“旅行”-環(huán)境教學(xué)課題水滴的“旅行”課題： 水資源(初中地理第1冊(cè)第5章第2節(jié)) 年級(jí)： 初中一年級(jí) 目的： 讓學(xué)生理解地球上水循環(huán)的過程。 準(zhǔn)備： 復(fù)印水滴的“旅行”學(xué)生頁(yè)，并剪成條狀。 用紙和記號(hào)筆，為7個(gè)車站各做一個(gè)大標(biāo)簽：云、山脈、小溪、地下水、海洋、植物和動(dòng)物。用這些標(biāo)簽在教室的四周建立7個(gè)車站。在每個(gè)車站，放一個(gè)相應(yīng)的裝有紙條的信封。為每一個(gè)學(xué)生復(fù)印“水循環(huán)記錄卡”學(xué)生頁(yè)。教學(xué)過程： 1. 問學(xué)生：“什么是循環(huán)？”（事件周而復(fù)始地發(fā)生。）讓他們列舉一些生活中的循環(huán)（早晨、中午、晚上；春季、夏季、秋季、冬季）。問學(xué)生以前是否聽說過“

2、水循環(huán)”。學(xué)生兩人一組，記錄他們對(duì)水循環(huán)的描述。讓自愿者向全班介紹自己的見解。2. 將課本第69頁(yè)的圖5.7“地球上的水循環(huán)和水的存在形式”畫在小黑板上，讓學(xué)生理解以下幾個(gè)概念：蒸發(fā)、蒸騰、凝結(jié)、地下水。用以下幾個(gè)問題集中學(xué)生的注意力。 如果所有生物都需要大量的水，水怎樣才能不會(huì)被耗盡？ 小水潭干枯了，水到哪里去了？ 一般情況下，為什么海洋和湖泊不會(huì)像小水潭一樣干枯？ 雨從哪里來？ 你是否認(rèn)為水總是按照水循環(huán)圖中的相同路徑進(jìn)行運(yùn)動(dòng)？3. 為了加深對(duì)水循環(huán)的理解，讓學(xué)生扮演成水滴，做水滴旅行游戲，在記錄卡上記下他們?cè)谟螒蛑械穆贸獭?. 將學(xué)生分為人數(shù)大致相等的7個(gè)小組，讓他們從各自的車站出發(fā)。5

3、. 讓學(xué)生從他們車站上的信封里各自取出一張紙條，閱讀紙條，并在各自的水循環(huán)卡上記下：當(dāng)前的車站、所發(fā)生的事和他們的下一站。接著將紙條放回信封里。當(dāng)教師喊“循環(huán)”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該趕到紙條中所寫明的下一站。6. 重復(fù)上一步10次左右或者大部分學(xué)生已經(jīng)過“云站”幾次。7. 要求學(xué)生回到自己的座位上，將所扮演的水滴在水循環(huán)中的旅程編寫成簡(jiǎn)短的小故事。例如，一個(gè)學(xué)生的整個(gè)旅程是：山脈地下水植物云海洋海洋云小溪?jiǎng)游锷矫}，就可以編成這樣一個(gè)故事：“我是一個(gè)孤獨(dú)的水滴，凝結(jié)在山頂上的冰雪中。當(dāng)春天來臨，冰雪融化，我流下山脈，深深地浸入土地里”8. 在黑板上寫出7個(gè)站名。從“云站”開始，問學(xué)生所有能夠到達(dá)云站的途徑（從海洋站中蒸發(fā)到云站，從植物站中蒸騰到云站等等），在黑板上用箭頭標(biāo)出每條到達(dá)云站的途徑。重復(fù)其他站點(diǎn)。9. 組織學(xué)生討論以下問題。 盡管各個(gè)水滴的運(yùn)動(dòng)路徑不相同，它們的旅程有相似之處嗎？ 在游戲中，哪些車站被光顧得最多？我們能從中得出哪些結(jié)論？ 人們是否能通過一些措施控制或