散講促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

1、 散講促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略交流與借鑒1一、值得探討現(xiàn)實(shí)：1、有些知識(shí)、題目，我們?cè)谡n堂上曾多次說過，甚至詳細(xì)分析過，為什么還有這么多學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)！2、最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺，最喜歡的是玩電腦。2二、課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀分析：師生地位上，往往只有師權(quán)少有生權(quán)；教學(xué)關(guān)系上，往往學(xué)適應(yīng)教，生圍著師轉(zhuǎn)；教學(xué)方式上，往往師講生聽，師說生做；教學(xué)內(nèi)容上，老師將“教材”內(nèi)容嚼細(xì)后喂給學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣上，被動(dòng)接受，懶得思考、舉手回答與提問。產(chǎn)生的后果： 自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，甚至缺失！3“四個(gè)不等于”： 老師講了學(xué)生聽了； 學(xué)生聽了懂了； 學(xué)生懂了會(huì)了； 學(xué)生會(huì)了會(huì)學(xué)

2、了。 “超限效應(yīng)”：由于刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過長而引起不耐煩、反抗的心理。鞋子不合腳了，腳就開始反對(duì) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是根本。4自主學(xué)習(xí)名言：*老子曰：授之魚不如授之以漁 *葉圣陶：“教是為了達(dá)到不需要教” *俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人 *蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一 種根深帝固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者*布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論 布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。 5孔子教育語錄子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！弊釉唬骸安辉蝗缰?，如之何者，吾末如之何也已矣?！弊釉唬骸坝栌麩o言?！弊迂曉唬骸白尤绮谎?，則小子何述

3、焉？”子曰：“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉？”孔子的原創(chuàng)教育6三、自主學(xué)習(xí)及有效教學(xué)策略1、自主學(xué)習(xí)：是要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)。7*傳統(tǒng)課堂“三宗罪”講得太多，癡迷藝術(shù)；“經(jīng)驗(yàn)”至上，舍本求末；目中無人，效率奇低。 82、有效教學(xué)所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效課堂教學(xué)行為可從三個(gè)層次去評(píng)判：是教學(xué)效果，二是教學(xué)效率，三是教學(xué)效益，三者成遞進(jìn)關(guān)系。 教學(xué)效果指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)

4、目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，即學(xué)生學(xué)習(xí)之后有沒有獲得進(jìn)步或發(fā)展。 教學(xué)效率是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成速度的評(píng)價(jià)，即是從學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展與所耗費(fèi)的時(shí)間關(guān)系來說的，如果讓學(xué)生獲得某個(gè)方面的進(jìn)步與發(fā)展所耗費(fèi)的時(shí)間少、速度快，說明效率高；反之就低9 教學(xué)效益指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即指學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展同個(gè)人的教育需求和社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的要求是否吻合及程度的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生所獲得的進(jìn)步與發(fā)展符合個(gè)人的教育需求和社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的要求，說明教學(xué)效益好，反之就是差。 由此可見，學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是評(píng)判教學(xué)行為是否“有效 ”的初級(jí)指標(biāo)；學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展是否最大值是評(píng)判教學(xué)行為是否“有效”的中級(jí)指標(biāo)；學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是否

5、符合個(gè)人的教育需求和社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的要求，是評(píng)判教學(xué)行為是否“有效”的終極指標(biāo)。 上述就是有效課堂教學(xué)行為的核心思想：“教學(xué)行為效能觀”。 102、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 樹立“以人為本”的教學(xué)思想2 激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī), 保持自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力(1) 培養(yǎng)求知興趣, 維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）適時(shí)進(jìn)行激勵(lì), 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3 發(fā)展元認(rèn)知, 使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)4 加強(qiáng)思維訓(xùn)練, 使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考5 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人11好課： 好課的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)得好 好老師： 能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展的老師才是真正的好老師。12角度：教學(xué)設(shè)計(jì)新規(guī)范一個(gè)提法：“

6、新教學(xué)設(shè)計(jì)”目標(biāo)設(shè)計(jì):適切性、三維性+明確性過程設(shè)計(jì):自主性+適切性、充分性作業(yè)設(shè)計(jì):適切性、合理性+ 層次性、三維性、趣味性、多樣性課件設(shè)計(jì):輔助性+增效性13如：目標(biāo)規(guī)范： 體現(xiàn) “適切性”存在問題目標(biāo)不切合學(xué)情改進(jìn)策略理念：教是因?yàn)樾枰虒?duì)策：充分地研究學(xué)情14案例：華應(yīng)龍上計(jì)算器目標(biāo)定位：學(xué)生會(huì)正確使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目運(yùn)算。教學(xué)現(xiàn)場：57734769856723453921234539212345819152620655（2745）？華老師說：“學(xué)生不是一張白紙，只有教在學(xué)生需要教的地方，才能上出一節(jié)有意義、有效率的課?！?842615他山之石：1、郭思樂的生本教育，先學(xué)后教，不教而教

7、?！彼岢隽恕吧窘逃崩碚?。其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，他的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 郭思樂教授說，“教師的核心任務(wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生忘我的課堂?！薄皩W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質(zhì)疑當(dāng)中進(jìn)行的，他們的探究很深入。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了體會(huì)和收獲，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)空前提高?！?62、杜郎口的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“10+35” 時(shí)間結(jié)構(gòu)：10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。改革前的“兩率調(diào)查

8、”：“兩率”：學(xué)生課堂的“精力流失率”和“高效學(xué)習(xí)率”。調(diào)查結(jié)果：教師在課堂上45分鐘，浪費(fèi)時(shí)間高達(dá)30幾分鐘，這些時(shí)間被用來維持紀(jì)律、重復(fù)講授、無效練習(xí)。學(xué)生學(xué)得進(jìn)的比率不到30%。17“三三六”自主學(xué)習(xí)模式三特點(diǎn)：主體式，大容量，快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示和反饋；六環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)、充分預(yù)習(xí)、交流合作、展示提升、交叉鞏固和達(dá)標(biāo)測評(píng)”（六個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)教學(xué)周期的六個(gè)步驟，不一定在一堂課內(nèi)完成）。183、山東兗州一中的“循環(huán)式課堂教學(xué)” 35分鐘8-10 分 鐘 35分鐘8-10 分 鐘19山東兗州一中的“循環(huán)式課堂教學(xué)” 突破了人們對(duì)課堂學(xué)習(xí)功能的原有認(rèn)識(shí)，通過巧妙的“騰挪”，使兩課之間的學(xué)習(xí)時(shí)

9、間得到了更大的利用。原來以復(fù)習(xí)為主要任務(wù)的課余學(xué)習(xí)，變成了以一定指導(dǎo)支持下的預(yù)習(xí)為主。這一探索在學(xué)習(xí)機(jī)制上是有突破的。他們與杜朗口一樣，把學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)自學(xué)視作學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最重要的基礎(chǔ)。 204、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 六個(gè)基本環(huán)節(jié) ：（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘） （2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5-8分鐘）（5）引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約8- 10分鐘）（6）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘） 215、蠡中“建設(shè)積極情態(tài)、追求高效學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念 蠡中 “六助”教改，其核心理念是“助生自助”。內(nèi)容為：“備助”，在新課

10、之前，教師要充分了解學(xué)生學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，形成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的思路；“自助”，學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容盡自己所能進(jìn)行探究；“求助”，學(xué)生向老師或同學(xué)提出自己的疑問；“互助”，針對(duì)提出的問題，以小組為單位互相幫助；“補(bǔ)助”，由教師提供幫助，重在啟發(fā)、引導(dǎo)，而不是簡單告知；“續(xù)助”，課后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固。 226、“暴露問題式”教學(xué)法 三環(huán)七步教學(xué)模式：“學(xué)后問問后辯辯后練練后展展后評(píng)評(píng)后練練后正”“學(xué)后問問后辯辯后練”為第一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是師生暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題、初步探究問題階段?！熬毢笳拐购笤u(píng)”為第二環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)階段，是暴露學(xué)生表述、思維方向、思維過程與方法的階段?！霸u(píng)后練練后正”為第三環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是矯正補(bǔ)救、內(nèi)化遷移、拓思應(yīng)用階段。 237、蕭江二中：實(shí)施“階梯”發(fā)展評(píng)價(jià) 激勵(lì)學(xué)生成長階梯評(píng)價(jià)方法是把總的學(xué)習(xí)目標(biāo)化成一個(gè)個(gè)小小的目標(biāo)，形成階梯式目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生一步步地去實(shí)現(xiàn)這些小的目標(biāo)，階梯中每個(gè)目標(biāo)都是具體化了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生在登攀按照自身情況設(shè)置的階梯中找到了自己努力的方面，并通過多種評(píng)價(jià)方法方式，進(jìn)而一步步逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 248、其他理念分享：“教育的最大魅力就是讓每個(gè)學(xué)生擁有希望。希望是孩子走向成功的動(dòng)力?！辈桓恪八涫觥?實(shí)現(xiàn)“水漲船高”?！叭ァ保簭膶W(xué)生進(jìn)校的第一