心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)（4篇）精選

1、心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)（4篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 第一篇：20 xx年的11月至12月我幸參加了xx班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn), 通過二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn), 我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí), 使我對(duì)班主任工作有了新的思考, 尤其是學(xué)了學(xué)心理健康教育這一專題后, 受益匪淺, 感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容, 也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里, 如何看展學(xué)心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 第二篇：中小學(xué)心

2、理健康教育教師上崗培訓(xùn)開班至今, 我們進(jìn)行了為期半年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí), 又進(jìn)行了為期三周的集中面授培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí), 使剛剛踏入心理健康教育工作的自己受益匪淺, 收獲良多。既收獲了許多心理健康教育方面的理論知識(shí), 又學(xué)到了多種實(shí)踐操作的方法和技巧。同時(shí), 自身的心理健康得到了進(jìn)一步的發(fā)展和成長(zhǎng)。授課教授分別是藺桂瑞、田國(guó)秀、趙凱、崔麗霞、夏珺、楊芷英、梁凌寒、張景芳等老師, 在此, 對(duì)各位老師們的辛苦表示誠(chéng)摯的感謝?，F(xiàn)針對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng), 特做如下總結(jié)。一、提高了自身對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí), 我首先認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師, 除

3、了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能, 還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)有很大影響, 在他們的心目中, 教師是智者什么都懂；是能者什么都會(huì)；是圣者不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止, 言談風(fēng)度, 以及待人接物等, 都會(huì)使學(xué)受到深刻的影響。所以, 教師完善的心理素質(zhì)和人格, 是構(gòu)成良好師關(guān)系的基礎(chǔ), 是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度, 完善自己的人格, 提升自己的人格魅力。其次, 我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)心理健康的重要性和必要性。自八十_大, 速度慢, 沒有引起充分的重視。而對(duì)于心理斷乳期的初中來(lái)說(shuō), 心

4、理健康教育能夠更好的引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我, 認(rèn)識(shí)自我, 超越自我, 形成健全的人格。因此, 推行素質(zhì)教育, 促進(jìn)學(xué)的健康成長(zhǎng), 不僅不能忽視心理健康教育, 而且要相當(dāng)重視此項(xiàng)工作。二、學(xué)習(xí)了心理健康教育的知識(shí)與方法。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí), 自己了解了心理健康教育的含義、特點(diǎn)、目的、原則、任務(wù)、要求、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和途徑, 知曉了中學(xué)心理發(fā)展特點(diǎn)、年齡特征, 懂得了與心理健康教育有關(guān)的心理學(xué)理論知識(shí)、團(tuán)體與個(gè)體咨詢的理論知識(shí), 清楚了學(xué)校心理健康教育管理體制的模式、學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職責(zé)、心理健康教育室的建立、學(xué)心理檔案的規(guī)劃、搜集學(xué)資料、建立心理檔案的程序、使用與管理。了解了心育和德育的走向、關(guān)系、

5、心理健康問題和德育問題的區(qū)別, 以及德育和心育的有機(jī)結(jié)合。明白了心理健康的測(cè)量與評(píng)價(jià), 常見的心理問題與轉(zhuǎn)介方法。知道了咨詢?nèi)藛T必備的專業(yè)知識(shí)和技能、個(gè)人修養(yǎng)、教育理念和職業(yè)道德等等通過面授培訓(xùn), 系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)了咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)、咨詢師的個(gè)人因素對(duì)助人成長(zhǎng)的影響、促進(jìn)咨詢員個(gè)人成長(zhǎng)的有效措施；團(tuán)體輔導(dǎo)定義、團(tuán)體類型、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基儲(chǔ)團(tuán)體輔導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)；價(jià)值觀、情緒；學(xué)的自我和人際關(guān)系；個(gè)體心理咨詢會(huì)談技術(shù)；心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的背景與概念、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)；團(tuán)體輔導(dǎo)中的解說(shuō)技術(shù)、核心理念、運(yùn)作原則、工作技巧；學(xué)涯輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)的意義與學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)涵義、任務(wù)、影響學(xué)習(xí)

6、的因素、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、途徑和方式、學(xué)習(xí)策略的涵義、結(jié)構(gòu)分類、學(xué)習(xí)策略和輔導(dǎo)方法；常用認(rèn)知行為治療的方法與技巧及其應(yīng)用；中小學(xué)情緒管理課程；危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的重要性、危機(jī)的發(fā)現(xiàn)與識(shí)別、干預(yù)與實(shí)施、常見的心理危機(jī)、目標(biāo)、原則、危險(xiǎn)因素、防止自殺的重要因素；教師壓力管理。等等三、結(jié)識(shí)了眾多專家教授和同行朋友。通過三周的培訓(xùn), 我認(rèn)識(shí)了很多首師大的心理健康教育方面的專家教授。從他們那里既學(xué)到了知識(shí)和技能, 同時(shí), 又聽到了很多深刻的故事, 領(lǐng)悟了許多的人道理。這對(duì)于自己日后的成長(zhǎng)必將產(chǎn)深淵的影響。同時(shí), 在此期間也交到了很多的同行朋友, 跟她們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí), 交流我感覺非常的開心。我也明白這個(gè)道理：

7、朋友多了路好走。多交幾個(gè)朋友是沒有錯(cuò)的, 對(duì)于我來(lái)說(shuō), 與人多溝通、多交流, 多認(rèn)識(shí)一些從事各種職業(yè)的朋友, 非常我益于我們獲取更多方面的信息。而且交更多的朋友也可以從他們身上吸取他們自身的一些優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的一些缺點(diǎn)。只有這樣, 才能不斷地提高自身的素質(zhì), 才會(huì)進(jìn)步。通過這次培訓(xùn), 我明白了許多、感悟了許多、開朗了很多、瀟灑了許多, 與人溝通變得似乎也簡(jiǎn)單了好多, 同時(shí)也讓我感到非常驚喜。我已經(jīng)明顯感覺到自己的變化, 因此, 我要更加努力地學(xué)習(xí), 更加用心地去學(xué)會(huì)與人交流, 我想在以后的工作當(dāng)中我會(huì)通過自身不斷地努力去爭(zhēng)取更大的成功?？傊? 培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。老師的教育畢竟是有限的, 我們總是

8、在不斷的實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)的。未來(lái)的路還很長(zhǎng), 我們要學(xué)習(xí)的東西還很多, 更多的青少年學(xué)等待著我們?nèi)ソ逃团囵B(yǎng), 我們的責(zé)任真的很重大。我將學(xué)以致用, 努力在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí), 邊領(lǐng)悟, 不斷提高工作水平, 爭(zhēng)取讓心育之花早日綻放。心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 第三篇：“ src=“/pic/allimg/copyright/img/bdccd3fd4_2.jpg” /一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分, 是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十_大困擾的情況下, 學(xué)的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下, 學(xué)的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體

9、系、道德水平和人格特征相一致, 是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)了擾亂正?；?、引起人們消極情緒的事件, 如受到挫折、需求得不到滿足等, 就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài), 這里指學(xué)處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō), 學(xué)在活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài), 這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡, 促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理, 才會(huì)導(dǎo)致所謂的病態(tài)、變態(tài)、或偏差。異常行為是學(xué)在心理不平衡的情況下發(fā)的, 是一種偶發(fā)性行為, 這種行為在學(xué)

10、正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)的, 它與常態(tài)行為不同, 可以稱為偏態(tài)行為。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)的行為, 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)擺脫心理的危機(jī)狀態(tài), 回復(fù)到正常狀態(tài), 那么, 學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài), 當(dāng)學(xué)處于不健康狀態(tài)時(shí), 往往會(huì)非線性地發(fā)不適應(yīng)行為, 包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂非線性地發(fā), 是指這些行為的發(fā)常常是沒有明確的、直接的原因, 找不到其因果關(guān)系, 其因果序列是不清晰的。例如, 一位小學(xué)突然害怕方格或類似方格的所有物體, 這是一種異常行為, 包括他自己在內(nèi), 誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn), 我們對(duì)其不適應(yīng)

11、行為的產(chǎn)就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因, 也沒有明確的行為動(dòng)機(jī)。因此, 談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為變態(tài)行為。綜上所述, 我們可以看到, 學(xué)在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)有不同的特點(diǎn), 作為班主任, 我們要看到廣大學(xué)的兩個(gè)主流, 一是大部分的學(xué)心理健康是主流。二是有些學(xué)由于學(xué)業(yè)、活、環(huán)境的壓力產(chǎn)暫時(shí)的心理不適, 他們要求給予指導(dǎo), 以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。對(duì)于班主任, 在面對(duì)學(xué)發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差, 應(yīng)樹立正確的觀念, 采取有效的方法予以解決。而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué), 則要能夠及時(shí)甄別, 并

12、積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)的心理健康教育。（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)特點(diǎn), 為學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往, 才能在心理上產(chǎn)安全感、歸屬感和自信心。因此, 身為一名教育工作者, 我們要積極為學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境, 應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面, 營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境, 為孩子們建設(shè)和諧平等的集體, 盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中, 避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。（二）全面滲透, 多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo), 要求將心理健康教育全面滲

13、透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去, 形成多渠道實(shí)施, 如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等, 同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去, 每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道, 促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上, 大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明, 心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合, 需要”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的, 同樣需要在點(diǎn)滴的活實(shí)

14、踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此, 學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道, 只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去, 將兩者融合在一起, 才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育, 使學(xué)有良好的情感活。（三）教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學(xué)的行為, 更無(wú)法巧妙地處理學(xué)問題, 輕則影響師關(guān)系, 重則可能傷害學(xué)心靈。因此, 為了更好地教育學(xué), 教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)的心理健康, 同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承

15、受巨大的壓力, 但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損, 影響工作和活的正常進(jìn)行。身為教師, 只有不斷提高自身的綜合素質(zhì), 不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí), 盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念, 掌握新的教學(xué)方法, 達(dá)到新的教學(xué)要求, 才能尋求新的發(fā)展, 也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí), 開拓自己的視野, 也能使自己站在更高的角度看問題, 以更平和的心態(tài)對(duì)待活和工作中不盡人意之處, 更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折, 對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義?？傊? 教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)形成健康的心理, 教師就要不斷完善自己的人格, 不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的

16、道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)產(chǎn)潛移默化的熏陶與教化作用, 真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò), 齊抓共管, 學(xué)的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 第四篇：4月22日至26日我有幸參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的清華偉新教育扶貧項(xiàng)目中小學(xué)專兼職心理教師專題培訓(xùn)活動(dòng)。短短幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí), 讓我真切感受到心理健康教育對(duì)成就孩子健康人的現(xiàn)實(shí)性和重要意義。感受頗深, 受益匪淺。在培訓(xùn)過程中, 清華、北大等名校的心理健康專家教授做了精彩的講座, 雖是視頻講座, 卻是實(shí)時(shí)的, 給人身臨其境的感覺。他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例, 闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在, 并且通過

17、理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育, 同時(shí)也讓我們知道, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)的心理教育, 可以減少甚至杜絕學(xué)心理問題的發(fā)。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)素質(zhì), 促進(jìn)學(xué)的人格健全發(fā)展的目標(biāo), 教師的作用是無(wú)可替代的, 尤其是班主任。從專家們的講座中, 我深深地認(rèn)識(shí)到, 真正的心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō), 也絕不是每周一、兩節(jié)課, 或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識(shí)講座就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣, 需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合, 需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念；需要在點(diǎn)滴的活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成；需要教師潛移默化的培養(yǎng)。所以學(xué)校日?；顒?dòng)就成為學(xué)心理健康教育的主渠道, 只有

18、將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去, 才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育, 使學(xué)有良好的情感活。感受一：和諧的團(tuán)隊(duì)精神, 助進(jìn)步；感受二：認(rèn)識(shí)心理健康重要, 促發(fā)展；感受三：提高自身素質(zhì), 助成長(zhǎng)；感受四：一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)的心理健康, 同時(shí)也重視自己的心理健康。感受五：教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者, 一個(gè)成功的教師, 除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能, 還要有健全的人格和高尚的品德。通過這次培訓(xùn), 我覺得學(xué)校今后開展心理健康教育應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。一是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí), 做好對(duì)教師進(jìn)行心理教育的培訓(xùn)工作。向老師宣傳心理健康教育的有關(guān)知識(shí)及方法, 并要求班主任和老師在自己班內(nèi)嘗試開展心理健康教育。擴(kuò)大能從事心理健康教育的隊(duì)伍。二是對(duì)學(xué)的心理健康教育。堅(jiān)持以人為本, 根據(jù)學(xué)心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律, 運(yùn)用心理健康的理論和方法, 開展豐富多彩的活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)良好的心理素質(zhì), 促進(jìn)他們身心發(fā)展。充分開發(fā)他們的潛能, 培養(yǎng)學(xué)樂觀的、向上的心理品質(zhì), 促進(jìn)學(xué)人格的健康發(fā)展。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo), 使他們盡快擺脫障礙, 提高心理健康水平, 提高自