XX中學教師基地學分全員培訓心得體會

1、XX中學教師基地學分全員培訓心得體會XX中學教師基地學分全員培訓心得體會?？谑协偵街袑W吳才妹XX年1月17-18日，我參加了XX中學教師基地學分全員培訓，研修項目包括初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科。理化生科以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括如何上好一節(jié)課；挖掘教材沒內(nèi)涵，有效處理教材；促專業(yè)成長，做幸福教師；教學設計優(yōu)化等。通過此次培訓，我既深刻的意識到自身專業(yè)的欠缺，也對今后該如何成為一名優(yōu)秀的化學教師這一目標有了明確的方向，下面談談我的幾點體會：通過聆聽張春笑老師的講座，我更加明確了在教學中，如何

2、擺正教師、教材、學生三者們之間的關系。在教學中，存在三個主要的因素，即教師、教材、學生，如何正確對待這三個要素，是教育教學成敗的關鍵。而要應該正確處理好這三個要素這間的關系，使它們成為一個相互協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展的有機整體，從而促進課堂教學任務的圓滿完成，就必須做到以下幾點：一、處理好教師與學生的關系。教師和學生是課堂教學活動中的兩個最主要的因素，師生關系處理的好壞直接關系著課堂教學的效果和學生對所學知識的接受程度。所以我認為應該注意做到以下二點：首先，擺正各自的位置。即教師是主導，學生是主體。而在應試教育觀念的影響下教師往往把學生當成了考試的機器，因此在進行課堂教學活動時往往搞“一言堂”，課堂教學

3、過程其實就是“教師講、學生聽”的過程，結果往往是學生學習沒有積極性，教學效果往往很不理想。故而我們要擺正師生各自的位置，樹立“學生是學習的主體”這一觀念，通過自己的啟發(fā)式引導培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生真正成為課堂活動的主角，真正成為課堂的主人和學習的主體，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。 其次，在師生之間建立和諧的人際關系，發(fā)揚教學民主。如果師生關系和諧融洽，學生喜歡任課教師，認為該教師對學生熱情，且有很高的教學水平，那么學生就喜歡他所教的那門課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。相反，如果師生關系緊張，學生不喜歡某一任課教師，就會對該教師產(chǎn)生反感、懼怕、或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教的這門功課，

4、對該門功課的學習采取消極態(tài)度。二、處理好教材與教師講授的關系。 首先，教師授課必須以教材為理論依托，不能拋開教材，隨心所欲地亂講一氣。教學的主要任務是知識傳授，教材正是國家根據(jù)當前青少年成長對知識的需要而編寫的，我們的教學必須以教材為依據(jù)。其次，我們的講授雖然必須源于課本卻又絕不能拘泥于課本。因為教材雖然是教師進行授課的理論依據(jù)，也是上課所要講授的主要內(nèi)容，但是我們?nèi)绻毡拘?，一字不差的念課本，課堂教學就會變得索然無味。三、處理好學生與教材的關系。教材是學生在校學習的主要的內(nèi)容，也是考核學生的主要依據(jù)。所以說我們在課堂教學活動中必須讓學生有充足的時間卻接觸教材、熟悉教材、深入理解和把握教材內(nèi)

5、容。要在講授新課前讓學生通過預習熟悉本節(jié)課所要講授的教材內(nèi)容。要在對教材內(nèi)容進行提問時，留給學生一定的思考時間，使學生能夠?qū)滩倪M行深入的分析和研究，這就有利于學生對教材知識的消化、吸收與創(chuàng)新。 總而言之，我們在課堂教學活動中必須注意處理好教師、教材、學生這三要素之間的關系，使它們成為一個相互協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展的有機整體，這樣才利于提高學生素質(zhì)，促進課堂教學任務的圓滿完成。XX中學教師基地學分全員培訓心得體會?？谑协偵街袑W吳才妹XX年1月17-18日，我參加了XX中學教師基地學分全員培訓，研修項目包括初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科。理化生科

6、以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括如何上好一節(jié)課；挖掘教材沒內(nèi)涵，有效處理教材；促專業(yè)成長，做幸福教師；教學設計優(yōu)化等。通過此次培訓，我既深刻的意識到自身專業(yè)的欠缺，也對今后該如何成為一名優(yōu)秀的化學教師這一目標有了明確的方向，下面談談我的幾點體會：通過聆聽張春笑老師的講座，我更加明確了在教學中，如何擺正教師、教材、學生三者們之間的關系。在教學中，存在三個主要的因素，即教師、教材、學生，如何正確對待這三個要素，是教育教學成敗的關鍵。而要應該正確處理好這三個要素這間的關系，使它們成為一個相互協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展的有機整體，從而促進課堂教學任務的圓滿完成，就必須做到以下

7、幾點：一、處理好教師與學生的關系。教師和學生是課堂教學活動中的兩個最主要的因素，師生關系處理的好壞直接關系著課堂教學的效果和學生對所學知識的接受程度。所以我認為應該注意做到以下二點：首先，擺正各自的位置。即教師是主導，學生是主體。而在應試教育觀念的影響下教師往往把學生當成了考試的機器，因此在進行課堂教學活動時往往搞“一言堂”，課堂教學過程其實就是“教師講、學生聽”的過程，結果往往是學生學習沒有積極性，教學效果往往很不理想。故而我們要擺正師生各自的位置，樹立“學生是學習的主體”這一觀念，通過自己的啟發(fā)式引導培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生真正成為課堂活動的主角，真正成為課堂的主人和學習的主體，最終

8、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。 其次，在師生之間建立和諧的人際關系，發(fā)揚教學民主。如果師生關系和諧融洽，學生喜歡任課教師，認為該教師對學生熱情，且有很高的教學水平，那么學生就喜歡他所教的那門課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。相反，如果師生關系緊張，學生不喜歡某一任課教師，就會對該教師產(chǎn)生反感、懼怕、或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教的這門功課，對該門功課的學習采取消極態(tài)度。二、處理好教材與教師講授的關系。 首先，教師授課必須以教材為理論依托，不能拋開教材，隨心所欲地亂講一氣。教學的主要任務是知識傳授，教材正是國家根據(jù)當前青少年成長對知識的需要而編寫的，我們的教學必須以教材為依據(jù)。其次，我們的講授雖然必須

9、源于課本卻又絕不能拘泥于課本。因為教材雖然是教師進行授課的理論依據(jù)，也是上課所要講授的主要內(nèi)容，但是我們?nèi)绻毡拘?，一字不差的念課本，課堂教學就會變得索然無味。三、處理好學生與教材的關系。教材是學生在校學習的主要的內(nèi)容，也是考核學生的主要依據(jù)。所以說我們在課堂教學活動中必須讓學生有充足的時間卻接觸教材、熟悉教材、深入理解和把握教材內(nèi)容。要在講授新課前讓學生通過預習熟悉本節(jié)課所要講授的教材內(nèi)容。要在對教材內(nèi)容進行提問時，留給學生一定的思考時間，使學生能夠?qū)滩倪M行深入的分析和研究，這就有利于學生對教材知識的消化、吸收與創(chuàng)新。 總而言之，我們在課堂教學活動中必須注意處理好教師、教材、學生這三要素

10、之間的關系，使它們成為一個相互協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展的有機整體，這樣才利于提高學生素質(zhì)，促進課堂教學任務的圓滿完成。XX中學教師基地學分全員培訓心得體會海口市瓊山中學吳才妹XX年1月17-18日，我參加了XX中學教師基地學分全員培訓，研修項目包括初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科。理化生科以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括如何上好一節(jié)課；挖掘教材沒內(nèi)涵，有效處理教材；促專業(yè)成長，做幸福教師；教學設計優(yōu)化等。通過此次培訓，我既深刻的意識到自身專業(yè)的欠缺，也對今后該如何成為一名優(yōu)秀的化學教師這一目標有了明確的方向，下

11、面談談我的幾點體會：通過聆聽張春笑老師的講座，我更加明確了在教學中，如何擺正教師、教材、學生三者們之間的關系。在教學中，存在三個主要的因素，即教師、教材、學生，如何正確對待這三個要素，是教育教學成敗的關鍵。而要應該正確處理好這三個要素這間的關系，使它們成為一個相互協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展的有機整體，從而促進課堂教學任務的圓滿完成，就必須做到以下幾點：一、處理好教師與學生的關系。教師和學生是課堂教學活動中的兩個最主要的因素，師生關系處理的好壞直接關系著課堂教學的效果和學生對所學知識的接受程度。所以我認為應該注意做到以下二點：首先，擺正各自的位置。即教師是主導，學生是主體。而在應試教育觀念的影響下教師往往把

12、學生當成了考試的機器，因此在進行課堂教學活動時往往搞“一言堂”，課堂教學過程其實就是“教師講、學生聽”的過程，結果往往是學生學習沒有積極性，教學效果往往很不理想。故而我們要擺正師生各自的位置，樹立“學生是學習的主體”這一觀念，通過自己的啟發(fā)式引導培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生真正成為課堂活動的主角，真正成為課堂的主人和學習的主體，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。 其次，在師生之間建立和諧的人際關系，發(fā)揚教學民主。如果師生關系和諧融洽，學生喜歡任課教師，認為該教師對學生熱情，且有很高的教學水平，那么學生就喜歡他所教的那門課程，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。相反，如果師生關系緊張，學生不喜歡某一任課教師，就會對

13、該教師產(chǎn)生反感、懼怕、或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教的這門功課，對該門功課的學習采取消極態(tài)度。二、處理好教材與教師講授的關系。 首先，教師授課必須以教材為理論依托，不能拋開教材，隨心所欲地亂講一氣。教學的主要任務是知識傳授，教材正是國家根據(jù)當前青少年成長對知識的需要而編寫的，我們的教學必須以教材為依據(jù)。其次，我們的講授雖然必須源于課本卻又絕不能拘泥于課本。因為教材雖然是教師進行授課的理論依據(jù)，也是上課所要講授的主要內(nèi)容，但是我們?nèi)绻毡拘疲蛔植徊畹哪钫n本，課堂教學就會變得索然無味。三、處理好學生與教材的關系。教材是學生在校學習的主要的內(nèi)容，也是考核學生的主要依據(jù)。所以說我們在課堂教學活動中必須讓學生有充足的時間卻