調(diào)查問卷與分析報告

1、調(diào)查問卷與分析報告李剛自我省2010年秋季新學(xué)期起，全線實施了高中新課改。面對新課改，有些同學(xué)感到壓抑、沉悶，而有些感到高興、理解，教師們對新課改的看法也各不相同。至今，新課改已施行一個學(xué)期，對于教師們來說，新課改帶給了你們什么，你們對新課改有什么意見以及建議，這些都是我們想知道的，我們想通過問卷調(diào)查的方式，來弄清新課改大家對新課改的看法，所以請您參與我們的調(diào)查，謝謝。 1、你對新課程的教材變化：（ ） A、完全贊成 B、基本贊成 C、不太贊成 D、很不贊成2、以下的授課方式，除了講授法之外，你覺得學(xué)生較喜歡的是：（ ）A、自主學(xué)習(xí) B、探究性學(xué)習(xí) C、實踐性學(xué)習(xí) D、集體講座性學(xué)習(xí) E、其他

2、，如_3、你認(rèn)為在你上課時怎樣做更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好（ ）（多選）A、多啟發(fā) B、適當(dāng)思索問題的時間 C、多創(chuàng)設(shè)問題情景 D、增加動手實踐的機會4、你認(rèn)為新教材中，必修內(nèi)容與選修內(nèi)容分配合理嗎？（ ）A、非常合理 B、較合理 C、一般 D、較不合理 E、不合理5、你覺得這樣的課程改革學(xué)生能適應(yīng)嗎? （ ）A、非常適應(yīng) B、較適應(yīng) C、一般 D、較不適應(yīng) E、不適應(yīng)6、你對我市的新課程改革持什么態(tài)度？（ ）A、積極參與 B、積極配合 C、隨便 D、不以為然7、新課程改革后，你覺得你的課堂教學(xué)方式有了哪些變化：（ ）（多選）A、以講為主，有時講練結(jié)合 B、以啟發(fā)式教學(xué)為主，常常與學(xué)生一起討論C、

3、以小組討論為主，經(jīng)常參與、指導(dǎo) D、以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為主，利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)8、你覺得我校實施周三下午教研形式怎樣？（ ）A、很好，要每周堅持一次 B、效果不錯，兩周一次較合適C、效果不好，需要改進(jìn) D、形式主義，沒有效果 9、你在課堂上應(yīng)用了哪些方式？（ ）（多選）A、教師講授 B、小組合作探究 C、學(xué)生自學(xué) C、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）10、經(jīng)過這段時間的課程改革，你覺得自己最大的變化是：（ ）A、教學(xué)理念 B、教學(xué)行為 C、師生關(guān)系 D、學(xué)習(xí)意識 11、你要求學(xué)生完成課后作業(yè)時除了訓(xùn)練外還有什么：（ ）（多選）A、查閱資料 B、查閱圖書 C、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí) D、社會調(diào)查 F、專題

4、研究 G、動作操作12、你認(rèn)為學(xué)生最主要的課后作業(yè)形式應(yīng)該是：（ ）A、查閱資料 B、查閱圖書 C、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí) D、社會調(diào)查 E、作練習(xí)題 F、專題研究 G、動作操作13、你覺得課改后，教材內(nèi)容起了哪些變化：（ ）A、難度加深 B、知識量增多 C、形式較多樣 D、變化不大14、你對研究性學(xué)習(xí)課程是如何熟悉的？（ ）A、課程理念很好，要扎實開展 B、課程理念寬泛，不好操作C、教師認(rèn)識不夠，積極性不高 D、與高考沒大關(guān)系，不必太認(rèn)真15、你評價學(xué)生的主要方式是：（ ）（多選）A、測驗與考試 B、日常觀察 C、訪談、座談 D、成長記錄袋 E、作品展示 F、現(xiàn)場操作表演16、你最經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的：（ ）A

5、、考試成績 B、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) C、道德品質(zhì) D、身心發(fā)展17、你覺得課程改革操作起來如何：（ ）A、很難 B、較難 C、一般 D、輕易 18、你在教學(xué)中遇到的困難主要是：（ ） A、教材變化太大 B、課堂氣氛較難調(diào)動 C、學(xué)生配合較差 D、知識量太大，課時太少 一、我校高中新課程實施情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析 1、對新課程的教材變化：“完全贊成”占16%；“基本贊成”占72%；“不太贊成”占12%；“很不贊成”占0%；說明：新課程的教材變化相對于以前來說，是比較大的。對于新教師來說，基本不存在著贊成與否，因為他們并沒有任何的比較。但是，對于已經(jīng)教過甚至是教過許多年的老教師而言，認(rèn)可總需要一個過程，而經(jīng)過了這

6、一段時間的教學(xué)鉆研，教師對此已經(jīng)有了一個較為蘇醒的認(rèn)識，基本都能贊成此項變化，比例高達(dá)88%。2、除講授法外，教師認(rèn)為學(xué)生會喜歡的教學(xué)方式：“自主學(xué)習(xí)”占61%；“探究性學(xué)習(xí)”占39%；“實踐性學(xué)習(xí)”占5%；“集體講座性學(xué)習(xí)”占5%；“其他”占5%說明：在教學(xué)方式上，大部分的教師認(rèn)為學(xué)生會喜歡的是“自主學(xué)習(xí)”，占了61%，39%的老師則認(rèn)為是“探究性學(xué)習(xí)”，至于其他的，如“實踐性學(xué)習(xí)”“集體講座性學(xué)習(xí)”認(rèn)可度則都不高，結(jié)合一下我校前陣子所進(jìn)行的學(xué)生問卷中的結(jié)果不難看出，這與學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)占27%；探究性學(xué)習(xí)占37%；實踐性學(xué)習(xí)占52%”尚有一個差距，最起碼在“實踐性學(xué)習(xí)”上的認(rèn)識還是有一定的

7、落差的，這將不利于對學(xué)生動手學(xué)習(xí)的欲望的估計，因此，在實踐方面的教學(xué)必然會有一些薄弱，這將成為以后我們在教學(xué)上應(yīng)留意的一個環(huán)節(jié)。3、在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上：“多啟發(fā)”占56%；“思考問題的時間”占33%；“創(chuàng)設(shè)問題情景”占94%；“動手實踐的機會”占22%；說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為主體而展開，這是我們所有教師都認(rèn)可的教育理念，因此，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣，將成為教學(xué)成功的一個很重要的因素之一，至于如何進(jìn)行，在這一問題上，九成以上的教師都贊成應(yīng)該在教學(xué)中，積極多樣地創(chuàng)設(shè)問題情景以利于學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)上，進(jìn)行多啟發(fā)，給予學(xué)生一定的思考空間。但是，就猶如前一項選擇一樣的

8、，教師對于學(xué)生的“動手實踐”環(huán)節(jié)信任度并不是很高，這同樣與學(xué)生所希冀的有一定的距離。當(dāng)然我們無法說必須“以學(xué)生為核心”，只是，在這一項選擇的差距上，學(xué)生的選擇必須列入我們教學(xué)的反思內(nèi)容中。 4、對于新教材選修與必修的分配：“非常合理”占0%；“較合理”占56%；“一般”占67%；“較不合理”占0%；“不合理”占0%；說明：新課程改革中，教材一大變化便是模塊化，其中最為顯著的便是教材內(nèi)容的選修與必修分類，對于此項變化，教師的分歧較大，完全認(rèn)可的基本上沒有，大部分的人還是持觀望的態(tài)度的，對于這一分類的合理與否，給予的正面回答的較少。其實每一項改革都是如此，需要時間與實踐來進(jìn)行檢驗。5、學(xué)生是否能適

9、應(yīng)新課程改革：“非常適應(yīng)”占0%；“較適應(yīng)”占28%；“一般”占56%；“較不適應(yīng)”占11%；“不適應(yīng)”占5%；說明：對于初高中知識的銜接上，更有一定的難度，這從新生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)中可以看出。在接受高中新課改革過程中的教學(xué)，有所不適應(yīng)在所難免，然而，不可否認(rèn)，對于本屆學(xué)生實力的估計上，教師還處于一種觀察階段，因此，對于學(xué)生是否能適應(yīng)新課程改革，大部分的教師同樣是不予置評，拭目以待。6、對我校新課程改革的態(tài)度上：“積極參與”占56%；“積極配合”占44%；“隨便”占0%；“不以為然”占0%；說明：對于此次新課程改革，或許存在著許多這樣那樣的一種困惑，但是，對于教師來說，“思考”與“參與”

10、是一種使命，因此，對于此次的課程改革，大部分的教師都能積極參與積極的配合，以推動或促進(jìn)改革的進(jìn)一步發(fā)展。 7、對課堂教學(xué)方式的變化：“以講為主，有時講練結(jié)合”占46%；“以啟發(fā)式教學(xué)為主，經(jīng)常與學(xué)生一起討論”占78%；“以小組討論為主，經(jīng)常參與、指導(dǎo)”占17%；“以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為主，利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”占22%；說明：新課改實施之后，教師更加注重與學(xué)生之間的互動，因此，更加地?zé)嶂杂趩l(fā)式的教學(xué)方式，能夠經(jīng)常與學(xué)生共同討論，這將有利發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生更好地思考與自主的學(xué)習(xí)。8、對我校實施周三下午教研形式的感覺：“很好，要每周堅持一次”占10%；“效果不錯，兩周一次較合適”占7

11、8%；“效果不好，需要改進(jìn)”占5%；“形式主義，沒有效果”占7%；說明：周六下午的教研形式是我校實施新課程改革中，為了提高教師教學(xué)水平與教學(xué)理念的重要舉措之一，我校教師能夠積極地參與該項活動，也取得了一定的成效，教師在互動中，不斷地相互學(xué)習(xí)，共同探討，努力提升本校教師的教學(xué)水平，然而，多數(shù)教師都希望在次數(shù)的安排上，能做一些調(diào)整，能夠進(jìn)行兩周一次的調(diào)整。9、課堂應(yīng)用的方式上：“教師講授”占78%；“小組合作探究”占56%；“學(xué)生自學(xué)”占61%；“現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）”占50%；說明：隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)與發(fā)展，教師在課堂教學(xué)上，進(jìn)行不斷地更新與變動，課堂教學(xué)方式除了教師講授之外，

12、更加注重小組合作探究與學(xué)生自學(xué)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）等教學(xué)方式，不斷地增添課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而不斷地提高我校的教學(xué)水平。這與當(dāng)今課程改革理念是相吻合的。 10、經(jīng)過這段時間的課程改革，取得最大變化的：“教學(xué)理念”占67%；“教學(xué)行為”占33%；“師生關(guān)系”占11%；“學(xué)習(xí)意識”占17%；說明：在這一階段的新課程改革中，我校的教師都受到了一定的啟示，對于自身的教學(xué)理念都有了一些新的變化，雖然在理念轉(zhuǎn)化成為行為還存在著一定的差距，但是，世上有許多事情不都是這樣的嗎？理念先變了以后，慢慢地便會成為行為的一種指導(dǎo)力量，促使行為在不知不覺中也獲得了一次又一次的洗

13、禮，我校教師同樣在經(jīng)歷著這樣一個過程。當(dāng)然，學(xué)校必須盡快地促進(jìn)這一過程的發(fā)展，縮短其醞釀的過程。11、除了練習(xí)外，要求學(xué)生完成課后作業(yè)時還應(yīng)：“查閱資料”占56%；“查閱圖書”占22%；“預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”占67%；“社會調(diào)查”占22%；“專題研究”占28%；“動作操作”占28%；12、認(rèn)為學(xué)生最主要的課后作業(yè)形式應(yīng)該：“查閱資料”占28%；“查閱圖書”占17%；“預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”占72%；“社會調(diào)查”占11%；“作練習(xí)題”占56%；“專題研究”占17%；“動作操作”占17%；說明：在課后作業(yè)的完成上，教師希望學(xué)生能夠保證自己預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)（要求學(xué)生完成課后作業(yè)時還應(yīng)“預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的占67%，而認(rèn)為學(xué)生最主

14、要的課后作業(yè)形式應(yīng)該是“預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的占72%），在這一點上，其實與新課程的一些理念如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有相悖之處，因為在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中，正是一個自學(xué)的過程，只可惜，在這一點上，學(xué)生的認(rèn)識并不是很高，因為，對此項的選擇，學(xué)生只有19%的意愿，因此，在指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，也許教師必須有一些較為詳細(xì)的建議與指導(dǎo)。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)其他能力的培養(yǎng)，在適當(dāng)?shù)那闆r下，我們也需要增加其他項能力的輔導(dǎo)與鍛煉。13、認(rèn)為課改后教材：“難度加深”占11%；“知識量增多”占50%；“形式較多樣”占56%；“變化不大”占0%；說明：對于課程改革后，大部分的教師認(rèn)為“知識量增多”了，“形式較多樣”了，分別

15、占了50%及56%，對于“難度加深”一項，普遍教師卻不做此想，看來，這與學(xué)生所認(rèn)為的要學(xué)的東西太多有一定的相似之處，知識量的增多，給教師和學(xué)生都帶來了一定的困難。14、對研究性課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識：“課程理念很好，要扎實開展”占22%；“課程理念寬泛，不好操作”占67%；“教師認(rèn)識不夠，積極性不高”占5%；“與高考沒大關(guān)系，不必太認(rèn)真”占5%；說明：我市開展研究性課程的學(xué)習(xí)雖有一定時期，但是，對于這一項課程學(xué)習(xí)的實際操作中，教師依然還存在著不少的困難，尤其是在對學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)上更是如此。也許今后，學(xué)校更應(yīng)考慮這一項工作在實際操作中，教師指導(dǎo)作用應(yīng)如何實現(xiàn)。15、評價學(xué)生的主要方式：“測驗與考試”占8

16、9%；“日常觀察”占72%；“訪談、座談”占28%；“成長記錄袋”占28%；“作品展示”占17%；“現(xiàn)場操作表演”占17%；說明：在目前的教育評價體系中，“測驗與考試”仍占著相稱大的一個比重。教師與學(xué)生對此項的選擇都普遍較高，一為89%一為79%，由此可見，雖然在新課程改革的今天，這一問題仍舊存在，這也意味著在今后的改革里，教師必須在這一方面做一些調(diào)整，當(dāng)然，教師對學(xué)生的評價其實大部分還是緣于學(xué)校對教師的評價上，同時，這與目前高中采取的選拔性評價有關(guān)，因此，要改善這一情況，需要教育評價體系的改革與發(fā)展，需要水平性評價的一些理念的加入。我們期待著那一天的到來。 16、最經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的：“考試成績

17、”占5%；“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”占5%；“道德品質(zhì)”占39%；“身心發(fā)展”占78%； 說明：新課程改革中，有一個重要的理念，那就是學(xué)生觀的變化。教師對學(xué)生關(guān)注面的不同，將影響著教師對學(xué)生教育理念的更新與變化。隨著改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師意識到了，學(xué)生身心發(fā)展的不可忽視性。學(xué)校及教師對學(xué)生心理健康的關(guān)注便是這一項內(nèi)容的具體化。如何促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，也將成為我們學(xué)校教育的一個重點。17、認(rèn)為新課程改革的操作：“很難”占22%；“較難”占50%；“一般”占28%；“容易”占28%；說明：任何一項改革，不論理論上多么美好，在實際操作中，都會存在許多的困難，新課程改革也是如此。因此，在實際操作中，因為理想與現(xiàn)實的差距，使得這一項改革難度提升了不少，教師在實際操作中，當(dāng)然會認(rèn)為比較難了。這需要我們不斷地進(jìn)行研究，在實踐中不斷地實驗與思考，在實踐中前進(jìn)，在思考中提高，在總結(jié)中成長。18、