上冊17古詩三首

1、17 古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“涯、鶯”2個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。4.了解書湖陰先生壁中詩句表達(dá)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。2.了解書湖陰先生壁中詩句表達(dá)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：準(zhǔn)備多張江南美景圖，查找運(yùn)用對仗手法的詩句；多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】 3課時第1課時【課時目標(biāo)】1.會寫“涯”字。2.有感情地朗讀浪淘沙（其一）。背誦浪淘沙（其一）?！窘虒W(xué)過程】一 談話導(dǎo)入，揭示詩題1.談話導(dǎo)入：我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。

2、中國是一個詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是培育民族精神的沃土。同學(xué)們平時積累了許多詩詞，你還記得哪些描寫黃河的詩詞？（指名背誦）2.課件出示詩句，全班有感情地齊讀。課件出示：白日依山盡，黃河入海流。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回3.揭示課題：今天，我們再學(xué)一首關(guān)于黃河的古詩。板書課題：浪淘沙（其一）4.學(xué)生齊讀課題。5.簡介作者。課件出示：劉禹錫（772842），字夢得，洛陽（今屬河南）人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，并稱“劉白”?，F(xiàn)存詩800余首。設(shè)

3、計說明：通過教師的談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛?；谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)過或積累過關(guān)于黃河的詩詞，讓會背的學(xué)生背一背，對古人描寫的黃河有初步印象，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。二 初讀詩歌，讀出節(jié)奏1.讀通詩句。（1）學(xué)生自由讀詩。（2）指名朗讀，相機(jī)正音。課件出示：曲：q q 九曲黃河萬里沙（q）簸：b b 浪淘風(fēng)簸自天涯（b）（3）指導(dǎo)寫“涯”：要注意“廠”的豎撇穿插到三點(diǎn)水的下面，“廠”里面是兩個“土”，不是“士”。2.讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。課件出示：浪淘沙（其一）唐劉禹錫九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。（2）學(xué)生練讀。（3）指名讀，

4、齊讀。3.了解詩意。（1）學(xué)生自由讀詩，結(jié)合注釋和插圖，了解詩歌的大致意思。不懂的地方用問號標(biāo)出來。（2）學(xué)生匯報、交流不懂之處。（3）疏通詩意：九曲黃河夾帶著綿延萬里的黃沙，從遙遠(yuǎn)的天邊蜿蜒奔騰而來，如今我要直向它的源頭銀河沖去，和傳說中的古人一起去到天上的牽?？椗?。設(shè)計說明：初讀古詩，通過學(xué)生練讀、指名朗讀、教師范讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩、讀好停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生初步感知古詩的韻律美。三 想象畫面，感受氣勢1.品讀“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。（1）指名朗讀，思考：你仿佛看到了怎樣的畫面？（2）指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。點(diǎn)撥：“九”在古代被認(rèn)為是最大的數(shù)字，泛指多次或多數(shù)。出示“

5、九曲黃河”圖，直觀感受黃河彎彎曲曲的形態(tài)。提問：“萬里沙”是怎樣的畫面？（3）教師引導(dǎo)：都說詩中有畫，詩中還有聲呢！再讀讀這兩句詩，你仿佛聽到了什么？指名交流。想象說話：我仿佛聽到了黃河奔騰激蕩的聲音，這真是一條氣勢磅礴的黃河?。。?）指導(dǎo)朗讀。教師范讀，點(diǎn)撥：讀第一、二句詩，語速要放慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，讀出九曲黃河的綿延曲折之感和挾沙帶浪的雄偉氣勢。指名讀，齊讀。（5）小結(jié)：抓住關(guān)鍵的數(shù)字，從畫面和聲音聯(lián)想開去，我們就能讀出黃河的雄偉氣勢來。（板書：氣勢雄偉）2.品讀“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇薄＃?）過渡：詩中不僅有畫面，有聲音，還有故事呢！這首詩中，詩人由眼前的黃河聯(lián)想到了哪個民間故

6、事呢？（指名讀）（2）引導(dǎo)：五年級我們學(xué)過牛郎織女的故事，誰來簡單地講一講？（3）提問：詩人為什么產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？補(bǔ)充資料：漢書中稱“漢使窮河源”，就是說張騫曾經(jīng)到達(dá)過黃河的源頭；此后，晉代張華博物志中記載了一個傳說，稱有人乘著小木筏往來于海上和天河之間，還曾經(jīng)與牛郎織女會面。后來這兩種記載發(fā)生了混合，說是黃河與天河相通，張騫追溯黃河源頭時曾經(jīng)抵達(dá)銀河，甚至見到了牛郎織女。傳說，織女在張騫回家時，還送給他一塊支撐織布機(jī)的石頭呢！（4）引發(fā)感悟：讀了上述資料，你對“直上銀河”“同到牽?？椗摇庇钟惺裁葱碌母形颍棵鞔_：詩人先是表示自己要逆流而上，到黃河的源頭去，“和傳說中的古人一起去”。詩人由黃

7、河聯(lián)想到傳說中的銀河，進(jìn)而生發(fā)出“同到牽?？椗摇钡睦寺锌?。（5）指導(dǎo)朗讀。指名讀。教師點(diǎn)撥：讀第三句，節(jié)奏可稍微加快，語調(diào)轉(zhuǎn)向激昂，讀出詩人欲直上九天的氣概；讀第四句，轉(zhuǎn)向平緩悠長，讀出憧憬之感。（6）方法小結(jié)：古詩中隱藏著很多中華文化的印記，有神奇的故事傳說，有悠久的歷史事件，還有名人的名言名句。多了解一些與詩歌相關(guān)的古代文化常識，有助于我們理解古詩的意思。設(shè)計說明：本教學(xué)環(huán)節(jié)抓住“九曲黃河”“萬里沙”想象畫面，抓住“浪淘風(fēng)簸”想象聲音，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢；同時適時補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解詩中的傳說故事，加深對古詩的理解。四 總結(jié)方法，積累古詩1.齊讀古詩。思考：作者是怎么寫出黃河的雄

8、偉氣勢的？預(yù)設(shè)：直接描寫，寫了黃河的長度、彎曲、大浪淘沙等。由現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到神話故事。2.指名背誦，全班齊誦。3.學(xué)生默寫。4.拓展閱讀。（1）出示李商隱的嫦娥，學(xué)生齊讀。課件出示：嫦娥唐李商隱云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（2）提問：詩人聯(lián)想到了哪個傳說故事？（嫦娥奔月）點(diǎn)撥：聯(lián)系嫦娥奔月的故事，體會詩中嫦娥在月宮的孤獨(dú)寂寞，更容易理解詩的意思。設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生梳理古詩的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫古詩，讓教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)落地。拓展閱讀古詩，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移閱讀方法，為交流平臺的教學(xué)做好鋪墊。【板書設(shè)計】17 古詩三首浪淘沙（其一）第2課時【課時目

9、標(biāo)】1.會寫“鶯”字。2.有感情地朗讀江南春，背誦江南春?！窘虒W(xué)過程】一 賞景讀詩，導(dǎo)入詩題1.賞圖入境：課件出示伴有美妙音樂的江南美景圖。2.聯(lián)想詩句：我們在美妙的音樂聲中欣賞著這些江南美景時，你的腦海中想到了哪些詩詞呢？3.學(xué)生背誦詩詞。課件出示詩詞，學(xué)生齊讀。課件出示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。宋蘇軾惠崇春江晚景最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。唐韓愈早春呈水部張十八員外等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。宋朱熹春日日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。唐白居易憶江南4.導(dǎo)入詩題：同學(xué)們積累了這么多描寫春天美景的古詩，真是了不起！今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩江南春，再一次領(lǐng)略江南的春天美

10、景。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）5.理解詩題：“江南春”中“江”特指長江?！敖稀敝傅氖情L江以南地區(qū)。6.了解詩人。課件出示：杜牧（803852），字牧之，后世稱他為“杜紫微”。唐代文學(xué)家。晚年居長安城南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有山行清明阿房宮賦等。設(shè)計說明：在動聽的音樂聲中，與學(xué)生一起欣賞景色綺麗的江南春景圖，并讓學(xué)生試著背誦描寫春天的詩詞，從聽覺和視覺入手，喚起學(xué)生對江南春天美景的遐想，初步把握古詩描述的江南春色的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)古詩作感情鋪墊。二 初讀古詩，感知大意1.（出示學(xué)習(xí)提示）學(xué)生練讀，自由讀。教師指名讀

11、。2.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和節(jié)奏。課件出示：邊讀邊思考：詩人抓住哪些景物來寫江南的春天？請用“_”把這些寫景物的詞語畫出來。借助注釋和插圖，理解古詩的大致意思。3.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）景物：鶯、綠映紅、水村、山郭、酒旗、風(fēng)、寺、樓臺、煙雨。相機(jī)指導(dǎo)寫“鶯”：禿寶蓋要寫得長一些，蓋住下面的“鳥”，使整個字看起來平衡、穩(wěn)定。（2）詩的大意：廣闊的江南地區(qū)，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花，依山傍水的村莊、迎風(fēng)招展的酒旗一一在望；這里還有數(shù)不清的寺廟，眾多亭臺樓閣掩藏在迷蒙的煙雨之中。設(shè)計說明：由讀通詩句到讀出節(jié)奏，再到讀懂詩意，體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的層次性。在理解詩意的時候，注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能

12、力和學(xué)法遷移能力。三 想象畫面，感受意境1.聽教師范讀，想象畫面：詩是無形畫，畫是有形詩。聽老師讀詩歌，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？2.交流反饋。（1）預(yù)設(shè)：讀“千里鶯啼綠映紅”，想象聲色美。引導(dǎo)想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)質(zhì)疑：詩人能看見“千里”之外的景物嗎？能聽見“千里”之外的鳥鳴嗎？明確：“千里”是虛指，它是一個虛數(shù)，表示看上去很遠(yuǎn)。引導(dǎo)理解：鶯在哪兒啼？“綠映紅”是什么意思？指導(dǎo)朗讀：這句詩讓我們感受到了江南春景明朗絢麗、鋪展千里的聲色之美?！扒Ю铩鄙晕⒆x得長一些，“綠映紅”則可以讀得稍短一些。（指名讀，齊讀）（2）預(yù)設(shè)：讀“水村山郭酒旗風(fēng)”，想象其動態(tài)美。（指

13、名讀詩句）引導(dǎo)想象：“酒旗風(fēng)”是怎樣的畫面？（風(fēng)吹來，“酒旗”隨“風(fēng)”飄動，整個畫面都在動）指導(dǎo)朗讀：鶯歌燕舞，綠樹紅花，水村山郭，酒旗飄飄，好一幅有聲有色、有動有靜的江南春景圖！請讀出歡快、明朗之感！（指名讀，齊讀）（3）預(yù)設(shè)：讀“多少樓臺煙雨中”，想象朦朧美。指名讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。引導(dǎo)想象：在江南的煙雨中，你看到了什么？聽到了什么？引發(fā)思考：是四百八十座寺廟，一座不多、一座不少嗎？明確：這也是一個虛數(shù)，它告訴我們，在江南有很多座寺廟，并且各種各樣。補(bǔ)充資料。（指名讀）課件出示：南朝共有宋、齊、梁、陳四個朝代，四朝的皇帝和官員多尊崇佛教，在江南各地大興土木，建造了很多寺廟

14、，據(jù)南史記載，當(dāng)時在都城建康（即今南京）附近，就建有寺廟500余座，香火很盛。指導(dǎo)朗讀：“煙雨中”讓我們感受到江南春天的朦朧之美。所以在讀這句詩時聲音可以舒緩些，輕柔些。（指名讀，齊讀）設(shè)計說明：本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，想象畫面，感受畫面中的聲與色、動與靜、虛與實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。適時補(bǔ)充南朝的相關(guān)資料，增加課堂的厚重之感，加深學(xué)生對古詩的理解。四 回歸整體，感悟詩情1.小組討論：江南春前兩句寫晴朗之景，后兩句寫煙雨之色。詩人為什么這么寫呢？預(yù)設(shè)：江南大地千里之內(nèi)的天氣景色各不相同；詩人把江南春景的不同特色濃縮在一首詩中，表現(xiàn)了詩人對江南景色的贊美和神往。2.熟讀古詩，背誦古詩。（1

15、）指導(dǎo)朗讀：讀出地域的遼闊，讀出景色的明麗，讀出色彩的斑斕，讀出煙雨迷蒙的美感。（2）教師引讀，男女生對讀，全班齊讀。（3）嘗試背誦：指名背誦，全班齊誦。3.布置作業(yè)：課后查找有關(guān)春天的詩句，背一背。設(shè)計說明：本教學(xué)環(huán)節(jié)抓住古詩表達(dá)特點(diǎn)，設(shè)置疑問，讓學(xué)生通過小組討論，揣摩詩人寫詩的意圖，感悟詩人抒發(fā)的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀古詩，直至熟讀成誦，重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)和語言的積累?！景鍟O(shè)計】17 古詩三首江南春第3課時【課時目標(biāo)】1.有感情地朗讀并背誦書湖陰先生壁。2.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩之美。3.了解書湖陰先生壁中詩句表達(dá)的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一 讀詩導(dǎo)入，理解

16、詩題1.（出示課件）學(xué)生齊讀古詩。引導(dǎo)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么共同特點(diǎn)？課件出示：題西林壁宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。題臨安邸宋林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。2.談話：古人有在墻上題詩的習(xí)俗，這種在墻壁上題寫的詩叫“題壁詩”。今天，我們要學(xué)的也是一首題壁詩。（板書課題）3.學(xué)生齊讀課題。（提示學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏：書/湖陰先生壁）4.理解課題：讀了課題，你們知道了什么？（這是一首題寫在湖陰先生家墻壁上的詩）湖陰先生是誰？（他是王安石退居江寧時的鄰居）5.了解詩人。課件出示：王安石（10211086），字介甫，號半山

17、。北宋思想家、文學(xué)家、改革家，“唐宋八大家”之一。主要作品有元日梅花泊船瓜洲等。設(shè)計說明：聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入詩題，溫故知新；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題壁詩的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)停頓，借助注釋，理解詩題，為讀懂詩意作鋪墊。二 初讀古詩，感知大意1.學(xué)生自由讀詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.指名讀詩，相機(jī)正音。（1）提示字音：“畦”讀q，“闥”讀t。（2）理解字義。提問：“畦”“排闥”各是什么意思？指名讀注釋。出示插圖，指名學(xué)生指出“畦”“排闥”在圖中的位置。3.默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）4.感知詩意：說說這首詩寫了什么。預(yù)設(shè)：院內(nèi)，茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，一排排花木都

18、是主人親手栽種的；院外，一條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開屋門把翠色送到了眼前。設(shè)計說明：讓學(xué)生自由讀詩，結(jié)合注釋、圖片，讀準(zhǔn)字音。通過前兩首古詩的學(xué)習(xí)，把習(xí)得的方法遷移到這首詩中來，讓學(xué)生自由讀，默讀，并圈畫出詩中所描寫的景物，讓學(xué)生說說這首詩寫了什么，感知詩的大意。三 想象畫面，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩首詩的方法，試著邊讀邊想象畫面。2.引導(dǎo)交流：你看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：湖陰先生簡樸的茅屋經(jīng)常被打掃，潔凈得沒有一絲青苔。院子里，他親手栽種的花草樹木都成行成壟，好不整齊。庭院外，一條溪流環(huán)繞，像是用手保護(hù)著農(nóng)田；兩座青山，不待邀請就推門而入，把青綠的秀色送入眼簾。3

19、.品讀第一、二句。（1）點(diǎn)撥：“長”是指經(jīng)常、常常；“手”指的是湖陰先生親手栽種。（2）提問：湖陰先生的院子給你留下了怎樣的印象？湖陰先生是一個怎樣的人？明確：從庭院的清潔幽雅，能感受到湖陰先生的勤勞、愛整潔及其富有情趣的生活。4.品讀第三、四句。（1）指名讀三、四句，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對仗的運(yùn)用。a.對對子：“一水”對“兩山”，“護(hù)田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”。b.女生讀第三句，男生讀第四句。明確：上下句一一對應(yīng)。c.學(xué)生說類似詩句。想一想：還有哪些詩詞里有這樣的手法？出示詩詞，學(xué)生齊讀。課件出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一

20、行白鷺上青天。杜甫絕句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾六月二十七日望湖樓醉書留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。杜甫江畔獨(dú)步尋花日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。白居易憶江南春種一粒粟，秋收萬顆子。李紳憫農(nóng)遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。王維畫d.小結(jié)：在詩歌中，對仗是很常見的修辭手法。預(yù)設(shè)：擬人化的表達(dá)。a.提問：詩句中哪些詞語使用了擬人化的表達(dá)？（護(hù)田、排闥、送青來）詩人這樣寫有什么好處？（既寫出了一條小溪的曲折身姿和兩座青山相對的態(tài)勢，又賦予溪流、青山以動感和人的情意，仿佛青山綠水對居住在此的人們表現(xiàn)出了親切友好的態(tài)度。）你從中體會到詩人怎樣的感情？（體會到詩人對湖陰先生品格、性情的欣賞之情，對田

21、園生活的向往之情。）b.指導(dǎo)朗讀：請帶著這樣的心情讀一讀這兩句詩。（指名讀，齊讀）c.簡介典故，體悟意蘊(yùn)。書湖陰先生壁中的這兩句詩，在寫景中還暗藏了典故?！白o(hù)田”出自史記大宛列傳中的“因置使者護(hù)田積粟”，說的是漢朝在輪臺設(shè)置使者，保護(hù)田地、積攢糧食；而“排闥”出自史記樊酈滕灌列傳的“（樊）噲乃排闥直入”，說的是漢高祖臥病時好多天不肯見人，樊噲推門而入探望。d.小結(jié)：我們了解一些文化常識，了解了詩中所運(yùn)用的典故，有利于我們更深刻地品讀、體悟詩歌的意蘊(yùn)。5.朗讀古詩，背誦古詩。設(shè)計說明：本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自讀古詩，想象畫面，感受田園風(fēng)光之美；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩句表達(dá)上的特點(diǎn)，體會詩中的對仗之美、表達(dá)之妙。最后補(bǔ)充典故，讓學(xué)生感知詩歌背后的文化傳統(tǒng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。四 統(tǒng)整古詩，梳理學(xué)法1.整體閱讀：這三首古詩有什么相同和不同的地方？（學(xué)生交流）（1）三首詩都是寫景詩。前兩首分別描繪了南北不同的美景，第三首通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)外的景色，表現(xiàn)人與自然的和諧。（2）三首詩都隱含了古代文化知識。浪淘沙（其一）和