理論文化向技能文化的轉(zhuǎn)換

1、論理論文化向技能文化的轉(zhuǎn)換摘要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是發(fā)展高職教育的理性抉擇，需要 從高職教育的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建 設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、質(zhì)量保障體系和管理機(jī)制等方面全方位著手。 文章提出了高職院校理論文化與技能文化的新概念以及理論文化 向技能文化轉(zhuǎn)換的新命題，闡述了理論研究是創(chuàng)辦高等教育的主要 功能。本文以藥學(xué)專業(yè)為例，提出了培養(yǎng)能工巧匠是對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì) 的當(dāng)務(wù)之急；從發(fā)揮課改教改作用、強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合作用、挖掘環(huán)境 育人作用、擴(kuò)大企業(yè)對(duì)接作用、把握宣傳輿論作用、重視專業(yè)社團(tuán) 作用、營造專業(yè)氛圍作用等七個(gè)方面探討了學(xué)校如何打造藥學(xué)技能 文化，培養(yǎng)藥業(yè)能工巧匠。關(guān)鍵詞理論文化技能

2、文化高職院校大學(xué)文化特色因校而異，不同地域、不同專業(yè)、不同時(shí)期的學(xué)校 有其不同的文化狀態(tài)。古今中外，大學(xué)文化最厚重的底色是“理論”， 教師們最引以為豪的是腦子里的“理論水平”高校職員讓別人最 欣賞、最羨慕、最崇拜的是學(xué)識(shí)淵搏，讓別人最厭煩、最不合群的 也是這種文質(zhì)彬彬?？梢哉f，大學(xué)的“理論文化”天性已根深蒂固， 已深深滲透到高校教職員工、學(xué)生和家長以及社會(huì)人士的血脈骨 髓。但是，培養(yǎng)高、精、深的學(xué)術(shù)大師之精英教育年代已經(jīng)過去， 建設(shè)人力資源強(qiáng)國的時(shí)代號(hào)角已經(jīng)吹響。我國的高等教育已慢慢進(jìn) 入大眾化階段，高等職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，應(yīng)著力培養(yǎng) 學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)

3、社會(huì)對(duì)高素 質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。一、理論研究：高等教育的主要功能大學(xué)既是繼承和傳播知識(shí)的場所，也是創(chuàng)造和更新知識(shí)的陣地。 大學(xué)的主要功能，一是培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)人才；二是傳播科學(xué)、 傳播真理，創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新科技等學(xué)術(shù)研究；三是服務(wù)社會(huì)。創(chuàng)新 知識(shí)是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)是核心，服務(wù)社會(huì)是目的。不同類型、不同 體制的大學(xué)在職能方面的要求盡管有所不同，但培養(yǎng)人才、進(jìn)行科 學(xué)研究、提供社會(huì)服務(wù)卻是所有大學(xué)共同的責(zé)任。創(chuàng)辦高等教育的主要功能就是建立理論中心，開展理論研究，繼 承和傳播、創(chuàng)造和更新知識(shí)。西蒙施瓦滋曼認(rèn)為“大學(xué)是追求知 識(shí)的學(xué)者的團(tuán)體”，紐曼堅(jiān)持“大學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)的場所”弗萊 克斯納強(qiáng)調(diào)

4、“大學(xué)本質(zhì)上是做學(xué)問的場所”伯頓則說“大學(xué)是學(xué) 者進(jìn)行教學(xué)、科研和從事社會(huì)服務(wù)的場所”古今中外的教育家們 對(duì)大學(xué)的本質(zhì)雖然表述不盡相同，但核心內(nèi)容卻是一致的，這就是 大學(xué)的主要功能是做學(xué)問、傳授知識(shí)和服務(wù)社會(huì)。因此，大學(xué)本質(zhì) 上是一個(gè)社會(huì)理論組織，大學(xué)教育的本質(zhì)也是傳播文化理論知識(shí)的 社會(huì)活動(dòng)。二、職業(yè)技能：發(fā)展高職教育的理性抉擇高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，而不是高等教育的 一個(gè)層次。高等職業(yè)教育是一個(gè)面向全社會(huì)的教育，根本目的是讓 勞動(dòng)者掌握技能和本領(lǐng)，能夠成為有用之才。職業(yè)教育在很長一段 時(shí)間內(nèi)都難登“大雅之堂”在人們的心目中，職業(yè)學(xué)校更多地屬 于“職業(yè)”，較少地屬于“高?！奔?/p>

5、使是在發(fā)達(dá)的美國也是到上世 紀(jì)70年代才把職業(yè)學(xué)校歸入到大學(xué)隊(duì)伍，才被看成是高等教育事 業(yè)的一個(gè)組成部分。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程也才二十幾年。我國的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和 管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，它與研究型大學(xué)、學(xué)術(shù) 型大學(xué)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、質(zhì)量保障體系和管理機(jī)制均有所不同。高等職業(yè)教 育的教學(xué)目標(biāo)一切都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能而定。高職教育文 化雖然具有高等教育理論文化的內(nèi)涵和共性，但必須強(qiáng)調(diào)高職教育 是職業(yè)教育的高層次，定位是地方性、行業(yè)性很強(qiáng)的“職業(yè)型” 因此，把大學(xué)的理論文化向技能文化轉(zhuǎn)換，

6、是發(fā)展高職教育的理性 抉擇。高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走 產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”。“服務(wù)”就是要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社 會(huì)發(fā)展的需要；“就業(yè)”即是高等職業(yè)教育的目的，就是要解決學(xué) 生的就業(yè)問題，提高就業(yè)能力、提升就業(yè)質(zhì)量；“方向”是產(chǎn)學(xué)結(jié) 合，沒有要求“研”，不需要理論研究、科技研究與學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科 技創(chuàng)新。雖然不排除“研”但這個(gè)“研”是應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、 科技成果推廣與轉(zhuǎn)化以及教育教學(xué)改革研究。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是”堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德 樹人作為根本任務(wù)”。強(qiáng)化職業(yè)道德和素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的 誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

7、，提 高學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、 創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式要求積 極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，要求把工學(xué)結(jié)合 作為改革的切入點(diǎn)，由此帶動(dòng)專業(yè)、課程和教學(xué)等改革。重點(diǎn)是改 革教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，尤其是要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、 實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有所突破。高等職業(yè)教育的專業(yè)改革與建設(shè)要以開展職業(yè)技能鑒定工作、推 行“雙證書”制度、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線。專業(yè)設(shè)置要 及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的 需要，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的 作用。課程建設(shè)與改革同樣是為

8、了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程開發(fā) 要求與行業(yè)企業(yè)合作，要求根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求； 課程改革要求需參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為導(dǎo)向；課 程標(biāo)準(zhǔn)要求建立突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，要建設(shè)工學(xué)結(jié)合的精品課 程；教學(xué)方法和手段要求“教、學(xué)、做”合一；教材建設(shè)要求開發(fā) 特色校本教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。教師隊(duì)伍建設(shè)要實(shí)行專兼結(jié)合。專任教師要增加具有企業(yè)工作經(jīng) 歷教師的比例，新來教師要安排他們到企業(yè)頂崗實(shí)踐來積累實(shí)際工 作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。要擴(kuò)大兼職教師比例，大量聘請行業(yè) 企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)骨十到學(xué)校兼課，逐步形成實(shí)踐技能課程主 要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。要建立

9、“雙師型” 教師資格認(rèn)證體系，提高雙師素質(zhì)教師比例和“雙師型”教師比例。三、能工巧匠：對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急教育部高教司司長張大良要求職業(yè)院校歸隊(duì)，堅(jiān)守自己的層次和 類型，不要盲目地跟在普通高校后面照抄照搬。他在2010年9月 全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議上說，高職院校宣揚(yáng)的杰出 校友應(yīng)該是勞動(dòng)模范、崗位技術(shù)能手與企業(yè)家，而不是宣傳學(xué)校培 養(yǎng)出了多少官員、科學(xué)家和學(xué)術(shù)大師。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面推進(jìn)， 迫切需要提高國民素質(zhì)，迫切需要一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型 專門人才，迫切需要能工巧匠。但如何培養(yǎng)能工巧匠，如何打造技 能文化，是我們必須思考的問題。培養(yǎng)技能人才，學(xué)校解放思想是關(guān)鍵。社會(huì)需要

10、我們解放思想， 職業(yè)教育的發(fā)展也需要我們解放思想。舉例來說，湖南環(huán)境生物職 業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國獨(dú)有的一所普通高專轉(zhuǎn)辦高職的實(shí)力高校，該校 的理論超前、知識(shí)密集，但它卻成了學(xué)院技能文化建設(shè)的阻礙和羈 絆。所以，當(dāng)前該校應(yīng)該將原本的羈絆“轉(zhuǎn)換”為學(xué)院各專業(yè)群蓬 勃發(fā)展的寶貴財(cái)富和智力支撐。重視培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”“適應(yīng)社會(huì)需求的人才”。四、以藥學(xué)技能為例，探討理論向技能的轉(zhuǎn)化打造藥學(xué)技能文化，培養(yǎng)藥業(yè)能工巧匠，需要做好以下七個(gè)方面 的工作。一是要發(fā)揮課改教改作用。制訂“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交 替的教學(xué)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，融教、 學(xué)、做、走為一體”的課程培養(yǎng)方案，深

11、化教學(xué)改革。建立縱橫式 結(jié)構(gòu)體系、單元教學(xué)計(jì)劃和模塊教學(xué)方法，形成菜單式課程配方、 拼盤式個(gè)性發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，形成“專業(yè)有能力，就業(yè)有優(yōu)勢， 發(fā)展有潛力”。二是要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合作用。必須實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合，把“講堂”變成“學(xué)堂”、“課堂”變成“店堂”，校門連著廠門、教 室連著科室，實(shí)現(xiàn)系企合一、系科合一、系店合一，真實(shí)現(xiàn)上學(xué)如 上班、上課如上崗。在辦好“民生堂班”“江南班”的同時(shí)，進(jìn)一 步開辟深圳宏康等訂單培養(yǎng)、特色培養(yǎng)，鞏固在上海、深圳、長沙 等地的58家醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；進(jìn)一步完善 連橋中藥集市見習(xí)考察、南岳深山采藥實(shí)踐、暑期藥品超市團(tuán)體打 工鍛煉等職業(yè)實(shí)踐。三是

12、要進(jìn)一步挖掘環(huán)境育人的作用。加快南沖塘南側(cè)百藥園和藥 苗中心的建設(shè)，全天開放中藥標(biāo)本室、模擬藥房。通過這些可視載 體展現(xiàn)職業(yè)辦學(xué)理念和精神追求，透視技能培養(yǎng)特色。引入藥企文 化，讓學(xué)生在校園里體味到職業(yè)的氛圍，感受到企業(yè)的氣息。四是要擴(kuò)大企業(yè)對(duì)接作用。借鑒企業(yè)形象戰(zhàn)略，有效融入企業(yè)先 進(jìn)理念和優(yōu)秀制度。定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、藥事管理、企業(yè)精神講座與企 業(yè)家論壇，定期與藥企、藥劑科聯(lián)合舉辦系企、系科文化沙龍。學(xué) 生每年暑期到藥企進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、見習(xí)實(shí)踐、打工鍛煉，促進(jìn)學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)的提高，使學(xué)生具有較快的職業(yè)社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校 人才的培養(yǎng)與市場需求的深度融合和“無縫”對(duì)接。五是要把握宣傳輿論作用。全方

13、位融入藥企文化、藥市文化、藥 史文化和藥技文化，把握宣傳輿論陣地，加強(qiáng)特色文化導(dǎo)向。六是要重視專業(yè)社團(tuán)作用?！搬t(yī)藥營銷口才與策劃協(xié)會(huì)”“中草藥 形態(tài)與功能鑒定協(xié)會(huì)”等專業(yè)社團(tuán)除開展常規(guī)活動(dòng)外，可在周末和 節(jié)假日里組織留校學(xué)生到市區(qū)醫(yī)藥連鎖店當(dāng)導(dǎo)購，開展“營銷策略” 論壇活動(dòng)。七是要營造專業(yè)氛圍。每年舉辦一次“藥師技能節(jié)”和“藥代會(huì)”， 廣泛開展校園藥草文化、餐廳藥膳文化、宿舍藥療文化、教室藥歌 文化、工場藥技文化等活動(dòng)，拓展藥學(xué)技能文化內(nèi)涵。理論文化向技能文化的轉(zhuǎn)換，是高等職業(yè)教育邏輯發(fā)展的自然，更是一種合規(guī)律、合目的的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然。在大力發(fā)展職業(yè) 教育的今天，我們需要拋開一切不合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的文化負(fù)累，拿出任 重而道遠(yuǎn)的必勝精神，去實(shí)現(xiàn)理論文化向技能文化的轉(zhuǎn)換。我們應(yīng) 該堅(jiān)信，有政策的引領(lǐng)，有企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的支持與合作，有廣 大師生員工的共同努力，技能文化的打造就一定能夠升華和跨越， 就一定能夠形成良好的社會(huì)氛圍。參考文獻(xiàn)1馬美，劉宏磊我國職業(yè)教育文化學(xué)研究的回顧與展望j. 職教通訊，2010 (7).2 鄧任濤