以審美學習音樂　用音樂培養(yǎng)審美

1、以審美學習音樂用音樂培養(yǎng)審美以審美學習音樂用音樂培養(yǎng)審美在音樂教學中，怎樣進步學生審美素質(zhì)是音樂教學的重要任務，如能適時的、恰當?shù)剡M展審美教育，對于學生的身心安康、對美的追求，都有極為重要的意義。用審美教學的目的就是培養(yǎng)學生的審美品質(zhì)，即個體通過審美教育而逐漸形成以感受美、鑒賞美，創(chuàng)造美的才能為核心的審美才能與高尚的情操和文明的行為習慣以及正確的審美觀等品質(zhì)。教學是一種精湛的藝術，即教師嫻熟的運用綜合的教學技能技巧，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，進而進展獨創(chuàng)性的教學理論活動，課堂教學是一種科學，是按照學生身心開展的規(guī)律，教學內(nèi)容的科學邏輯規(guī)律以及教學過程本身的各種規(guī)律來進展的。審美教學就是以

2、突出審美為核心，遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地應用各種教學方法和美的形象最正確的完成教學任務。那么怎樣通過審美去完成音樂教學任務呢?下面談幾點看法供同行商榷。一、創(chuàng)設藝術教育情境，培養(yǎng)學生的審美感受才能教學是一種精神交流活動。這種活動總是與情感親密相連在一定環(huán)境中進展的。教學目的，教學內(nèi)容，教學方法只有融進一定的教學環(huán)境，成為一定的教學情境的組成部分才能成為教學的積極因素。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動詳細的描繪：所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的沖動的情緒從事學習和考慮，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智

3、慧和意志的偉大而感到驕傲。由此而知，學生是在一種高潮且沖動的情緒推動下開始感受，考慮和體驗的，因此，課的開始就將學生的情緒調(diào)動起來，使學論文聯(lián)盟.Ll.生進入積極興奮狀態(tài)，激起對課的內(nèi)容的企盼和渴望，從而陶醉在藝術教育之中，審美型教學就是抓住課前這一環(huán)節(jié)，著重以美入手，按教材的要求，情境導入，也就是說，課的一開始就抓住學生的心理，將它帶入美的旋律之中。二、進展綜合技能的訓練，使學生再次領悟音樂美綜合技能的訓練目的在于對已學過的教材進展穩(wěn)固和加深理解，使教師理解學生對學過的知識、技能的掌握情況，培養(yǎng)學生對音樂的責任感，教師在這一環(huán)節(jié)中，把復習，檢查和加深擴大知識面的工作放在一起來進展。教師要擅長

4、將枯燥的發(fā)聲練習和識譜練習融進美的旋律中，讓學生感受到美，領悟音樂的內(nèi)涵，穩(wěn)固舊知識、發(fā)現(xiàn)新技能。在這一環(huán)節(jié)教學中，教師必須充分利用示范法，指導法去學習體會歌唱姿勢的美、呼吸發(fā)聲的技巧美、咬字、吐字的形象美，將這一連串的音樂美，展現(xiàn)給學生，使之在訓練中去再現(xiàn)。這些有目的，有方案，由淺入深的輔導，能逐步進步學生的歌唱技術，使學生做到歌唱時姿勢優(yōu)美，呼吸正確，發(fā)聲自然，圓潤，咬字吐字明晰。這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是為承上啟下效勞的，提示主旨，引出思路，溫故知新，為整個課堂定音定調(diào)，渲染和制造教學內(nèi)容相一致的學生心理氣氛，力求縮短新知識與學生認知程度之間的間隔 。激發(fā)學生新奇，沖動，興奮的情緒和躍躍欲試的

5、心態(tài)，從而使學生的注意力高度集中，全身心地去感受美，體會美。三、以情傳知，使學生在感知美的內(nèi)涵的同時，到達鑒賞美的目的審美感受就是審美感知、想象、理解、情感、協(xié)調(diào)活動等對象完好地把握和領悟而產(chǎn)生的愉悅，音樂新知教學是課堂的重要組成部分，目的在于使學生掌握新知識獲得新技能，也就是讓學生完好地把握和領悟音樂形象。傳授新知從導入新課開始。如何導入新課，激發(fā)學生的學習動機使學生萌發(fā)探究新內(nèi)容的興趣，因此設計導語必須結(jié)合教學內(nèi)容，靈敏多樣到達激情的目的。接下來便是學習新知識。每一首歌都有確定的主題和內(nèi)涵，對于學生抽象思維較差，對歌曲內(nèi)涵的理解就比較困難，因此教師必須深究歌曲內(nèi)涵，對創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖進展

6、細致地描繪，分析歌曲的主題思想，教育意義和根本情緒。音樂教學多為感知教材。感受美的內(nèi)涵以到達鑒賞美的目的。而設計的范疇是主要的新課的教法。教師的范唱是運用歌聲的表現(xiàn)形成，把兒童吸引到新的意境中去。教師的影響力非常重要，儀表，語言，聲音都會給學生以美的感受。理解和模擬，從而讓學生在視聽的根底上模唱。唱是音樂教學的重要手段，是體會形象美，表示形象美的關鍵。為了通過歌曲的藝術形象去感染和教育學生，陶冶他們的品格，豐富他們的感情，我們采用了范唱，討論，練唱(分組練唱，獨唱，合唱)，利用樂器伴唱，欣賞等教學方法，并適時機，恰如其分地交融范唱的目的是為理解決難點。討論和設計是為啟發(fā)學生的想象力，誘導學生對

7、歌曲的文字形象和音樂形象，積極的思維活動。練唱也是對歌曲的再創(chuàng)造過程。教師采用各種方式的教學，激起學生情感的共鳴，以便學生演唱時的藝術再創(chuàng)造。欣賞是為了更好地體會那些美妙的形象。利用樂器伴唱是為了開展學生的協(xié)調(diào)才能，進步學生的參與情緒，幫助學生掌握旋律中的節(jié)奏、音高、豐富演唱效果，從而到達鑒賞美的目的。四、游戲表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，促進學生審美創(chuàng)造力的開展審美創(chuàng)造力是一種表象美，創(chuàng)造美的才能，是在審美感受致力的形成過程中，逐漸開展起來的，根據(jù)學生活潑好動的特點，擅長表現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲望極強，音樂審美型教學根據(jù)這一特點，合理地引導學生進展歌曲表演。使學生把自己對音樂的感受，理解，通過自己的創(chuàng)造表現(xiàn)來。音樂活動，音樂形象的再創(chuàng)造是一種新興的教學練習手段。教師必須充分發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，啟發(fā)誘導到位，設計組織好游戲活動，充分喚起審美主體的想象，使學生展開想象的翅膀自由飛翔。學生即興表演時，教師要擅長啟發(fā)誘導讓學生不拘一格，盡情表演，當然也要強調(diào)