高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)改革思考

1、高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)改革思考音樂鑒賞就是讓學(xué)生通過(guò)聆聽音樂、感受旋律、體驗(yàn)節(jié)奏等方式對(duì)音 樂創(chuàng)作和審美表達(dá)進(jìn)行充分感悟的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言不僅可以愉悅身 心，而且還能促進(jìn)學(xué)生完善人格，激發(fā)創(chuàng)造力，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì) 具有重要意義。文章基于上述背景，結(jié)合高職院校教學(xué)實(shí)際，對(duì)音樂 鑒賞課程教學(xué)的改革途徑進(jìn)行了思考，希望能通過(guò)本文的研究，拓展 學(xué)生在音樂領(lǐng)域的更高追求，豐富高職教育的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：高職院校;音樂鑒賞;教學(xué)改革在高職院校中開設(shè)音樂鑒賞課程是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的需要，也 是促進(jìn)高校美育教學(xué)開展的主要途徑，音樂鑒賞的目的在于通過(guò)音樂 促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀念，學(xué)會(huì)理解并尊重多元文化，

2、從而培養(yǎng) 學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。但目前很多高職院校音樂鑒 賞課程在開展過(guò)程中，教材體系、課程設(shè)置、鑒賞模式以及評(píng)價(jià)考核 等方面均存在諸多問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮音樂鑒賞課程在高職院校美育中的 真實(shí)價(jià)值。本文將從音樂鑒賞課程的教育價(jià)值出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué) 現(xiàn)狀問(wèn)題，對(duì)音樂鑒賞課程的改革方式進(jìn)行探討。、音樂鑒賞的審美教育價(jià)值 新時(shí)期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“以音樂審美為教學(xué)核心”放在了課程 的頭條位置，音樂的藝術(shù)美決定了音樂鑒賞教育對(duì)學(xué)生的審美價(jià)值提 升作用，因此音樂教育的全過(guò)程應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自覺審美的過(guò)程中, 應(yīng)貫穿所有主觀和客觀審美元素，并以鑒賞過(guò)程中產(chǎn)生的美感為主要 內(nèi)容。因此對(duì)于高職院校音

3、樂教師而言，主要教學(xué)目的在于幫助學(xué)生 發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。音樂屬于聽覺藝術(shù)，所有音樂藝術(shù)的實(shí)踐 均需要建立在聽覺的基礎(chǔ)上，這種特性也決定了音樂鑒賞是學(xué)習(xí)或感 悟所有音樂的基礎(chǔ)條件，也是培養(yǎng)學(xué)生正確審美能力的主要措施，因 此音樂鑒賞課程是高校審美教育的第一步，其具體審美教育價(jià)值表達(dá) 在以下方面：1.引導(dǎo)學(xué)生建立初步的審美認(rèn)知，例如對(duì)音樂的分辨能 力、感受能力和記憶能力，這也是音樂審美教育的基礎(chǔ)；2.激發(fā)學(xué)生 的審美情感，例如音樂情感的區(qū)分能力、表現(xiàn)能力和理解能力，這是 音樂審美的進(jìn)一步升華。從這兩個(gè)角度來(lái)看，高職院校音樂鑒賞教學(xué) 更應(yīng)該將重點(diǎn)放在音樂審美的核心價(jià)值上，而并非只注重音樂的時(shí)代

4、意義與韻律形式。二、高職院校音樂鑒賞課程的現(xiàn)狀和問(wèn)題.高職音樂鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀。音樂鑒賞在我國(guó)有悠久的歷史，最早也 追溯到春秋孔子時(shí)期，當(dāng)時(shí)就有詩(shī)書禮樂等課程。經(jīng)過(guò)多年開展，目 前國(guó)內(nèi)外音樂教育也逐漸趨于成熟，但從我國(guó)目前情況來(lái)看，教育部 門并未對(duì)音樂鑒賞課程提出指導(dǎo)性的教學(xué)大綱要求，各院校大多是針 對(duì)學(xué)校本身情況制定音樂鑒賞教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的主要對(duì)象一般為大一 學(xué)生，內(nèi)容以樂理基礎(chǔ)、西方音樂鑒賞、民族音樂鑒賞、傳統(tǒng)音樂鑒 賞為主，對(duì)學(xué)生而言，由于在高中時(shí)期缺乏音樂教育基礎(chǔ)，在接觸音 樂鑒賞課程時(shí)容易產(chǎn)生專業(yè)性代溝，導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。止匕外，從教 師角度來(lái)看，高職院校音樂教師大多數(shù)為科班出身，專業(yè)

5、水平非常高， 但教學(xué)水平卻與專業(yè)水平不成正比，很多教師在上課時(shí)所講的專業(yè)術(shù) 語(yǔ)很難讓學(xué)生理解，這也是目前音樂鑒賞課程的主要弊病。.高職鑒賞課教學(xué)存在問(wèn)題。一是音樂鑒賞課程未到達(dá)應(yīng)有的審美效 果。音樂鑒賞課對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂修養(yǎng)有重要作用，但目 前教學(xué)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)，其原因有以下幾點(diǎn)：首先，教 師安排的音樂鑒賞課程隨機(jī)性太強(qiáng)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和針對(duì)性的 鑒賞曲目，教學(xué)進(jìn)度不一致，難易程度也不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生接受 的音樂知識(shí)有限；其次，很多學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課程不重視，僅僅作為 一門選修課，缺乏學(xué)習(xí)熱情，此外，音樂鑒賞的教學(xué)模式也缺乏吸引 力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；最后，音樂鑒賞課

6、對(duì)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境有 一定的要求，但大多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的音頻和樂器設(shè)備，導(dǎo)致音 樂鑒賞課只能局限在多媒體教室中，無(wú)法讓學(xué)生真實(shí)感受現(xiàn)場(chǎng)交響樂、 鋼琴曲等需要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行細(xì)致欣賞的曲目，制約了學(xué)生音樂審美能力的 開展。二是鑒賞教學(xué)方法欠創(chuàng)新，無(wú)法適應(yīng)多元文化背景。目前高職 院校音樂鑒賞教學(xué)的方法仍然沿用欣賞講解評(píng)價(jià)考核 的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著多元文化的開展，這種陳舊的教學(xué)方法逐漸無(wú) 法適應(yīng)日新月異的音樂潮流，高職院校沒有針對(duì)當(dāng)前的音樂文化對(duì)鑒 賞課程進(jìn)行改革，導(dǎo)致音樂鑒賞教學(xué)墨守成規(guī)，故步自封，逐漸與多 元文化的時(shí)代背景脫節(jié)。三、多元化視角下高職院校音樂鑒賞課程的改革思考.高職院校音樂鑒賞課程的

7、建構(gòu)分析。首先，高職院校需針對(duì)音樂鑒 賞建立健全的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)和具體方向，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程 中規(guī)范教學(xué)任務(wù)，制定明確的教學(xué)計(jì)劃，從而規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的疏漏; 其次，需針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、鑒賞內(nèi)容豐富、易 于被學(xué)生理解接受的模式，這就要求音樂教師站在學(xué)生的角度，對(duì)音 樂鑒賞內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，寓教于樂；最后，音樂鑒賞一定要有預(yù) 計(jì)的教學(xué)效果，雖然在教師心中，教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)各不相同，但 良好的教學(xué)效果主要表現(xiàn)必定是學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的熱情和積極性，以 及對(duì)音樂領(lǐng)域不斷探索的求知欲，這也是高職院校音樂鑒賞教學(xué)改革 的根本原因和最終目的。要到達(dá)這種效果，教師就要注重激發(fā)學(xué)生主 動(dòng)欣

8、賞音樂的熱情，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)，端正音樂鑒賞的學(xué)習(xí)態(tài)度。.結(jié)合多元化背景，豐富音樂鑒賞的內(nèi)涵。首先，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)多 元化音樂并舉。音樂鑒賞課程與音樂教學(xué)課程的主要差異在于，音樂 鑒賞課程中的音樂作品種類各異，且時(shí)間和地理跨度大，在教學(xué)過(guò)程 中教師不可能面面俱到，對(duì)每種音樂風(fēng)格進(jìn)行詳細(xì)闡述，因此在實(shí)際 教學(xué)中，可按照世界文化的分類，選取具有代表性的音樂作品，從整 體的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。傳統(tǒng)教學(xué)中通常分為西方音樂、東方音 樂、古典音樂、流行音樂等模塊進(jìn)行單元鑒賞教學(xué)，這種方法可讓學(xué) 生對(duì)不同時(shí)期的音樂風(fēng)格、流派特點(diǎn)和作曲家有相對(duì)全面的了解，但 由于個(gè)體所具備的特殊性，歷史上每位作曲家不同時(shí)期的

9、音樂作品均 有較大的差異，無(wú)法一概而論，因此僅以“面”的擴(kuò)展進(jìn)行音樂鑒賞 教學(xué)就顯得內(nèi)容空泛，缺乏深入。針對(duì)這種情況，可在“面”的教學(xué) 基礎(chǔ)上，通過(guò)選取音樂作品中特定的“點(diǎn)”來(lái)對(duì)具體作品進(jìn)行深入鑒 賞分析，例如在鑒賞20世紀(jì)初的Twelvetone （十二音）音樂時(shí)，可 選取A.Schoenberg （勛伯格）的華沙幸存者為例，對(duì)作品片段化、 急劇跳動(dòng)的主旋律，不規(guī)那么、出人意料的節(jié)奏以及無(wú)調(diào)性的和聲等微 觀特征進(jìn)行鑒賞，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解作曲家所描述的二戰(zhàn)中慘遭 屠殺的猶太人悲慘的心理世界。通過(guò)“面”與“點(diǎn)”的結(jié)合，可讓學(xué) 生掌握多種音樂觀念，提高了對(duì)具體音樂現(xiàn)象和整體格局的分析和聆 聽能

10、力。其次，將音樂置身于不同的文化情境。音樂是文化藝術(shù)中不 可分割的局部，與世界各地的文化有直接聯(lián)系，但現(xiàn)有的教學(xué)方式?jīng)] 有對(duì)文化情境的差異進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，缺乏對(duì)社會(huì)背景、宗教、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì) 等多層次、多角度的分析，導(dǎo)致學(xué)生難以理解不同的音樂文化。因此 教師需將音樂置身于多元文化情境下，例如在西方中世紀(jì)音樂鑒賞過(guò) 程中，對(duì)GregoryChant （格里高利圣詠）進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可從 基督教的起源、開展、宗教儀式等知識(shí)的講解入手，讓學(xué)生先了解到 基督教對(duì)西方音樂的廣泛影響，而GregoryChant的功能那么是作為宗教 禮拜儀式的背景音樂，主旋律偏平緩，以級(jí)進(jìn)和三度為主，帶有莊嚴(yán)、 肅穆、超凡脫俗的

11、宗教意味，這樣學(xué)生就便于理解記憶。再如對(duì)中國(guó) 民族音樂進(jìn)行鑒賞時(shí)，可結(jié)合多媒體屏幕，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境，例 如教師在講述二胡名曲二泉映月時(shí)，可將作品置身于無(wú)錫二泉池 旁，月戀水、水懷月，在泉與月的相互襯托下，全曲時(shí)而沉靜、時(shí)而 躁動(dòng)變奏、時(shí)而激昂憤懣、時(shí)而深沉憂傷，這也凸顯出了阿炳一生的 辛酸痛苦，以及內(nèi)心對(duì)生命的豁達(dá)體驗(yàn)。3.改革音樂鑒賞課程的教學(xué)方法。一是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂資源。教師 可充分利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)聆聽欣賞，并嘗 試著理解作品中的核心音樂元素，例如教師可根據(jù)學(xué)生的興趣，選取Fade克羅地亞狂想曲lntroAE86等流行電子音樂和鋼琴曲， 讓學(xué)生自由選取不同的版

12、本進(jìn)行鑒賞，并要求學(xué)生對(duì)不同演奏家的版 本進(jìn)行比擬，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，并將發(fā)言情況納入到評(píng)價(jià)考核 成績(jī)當(dāng)中，這樣不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性，而且能讓學(xué)生在熟悉音樂 作品的前提下與同學(xué)進(jìn)行音樂的感受與體驗(yàn)交流，可謂一舉多得。二 是由傳統(tǒng)講授式課堂朝討論主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行討論式鑒賞教學(xué)時(shí), 教師可對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并提前布置給學(xué)生，例如在欣賞莫 扎特的歌劇費(fèi)加羅的婚禮時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：維也納派的 三位作曲家在音樂創(chuàng)作方面有何異同？導(dǎo)致這種風(fēng)格差異的主要原 因是什么？三位作曲家生活境遇是怎樣的？其音樂是如何被社會(huì)接 受的？等等，要求學(xué)生自行查閱相關(guān)書籍和音頻資料。在課堂上選取 幾名學(xué)生進(jìn)行陳述，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，學(xué)生陳述完畢后教師給 予充分提示和指導(dǎo)，或者讓學(xué)生分兩組進(jìn)行辯論，教師在此過(guò)程中充 當(dāng)裁判，這種開放式的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性 思維，最終將促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和思考能力的開展。四、結(jié)語(yǔ)音樂鑒賞課在