指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行作文修改的研究報(bào)告小課題研究報(bào)告結(jié)題報(bào)告

1、-. z如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展作文修改的研究小課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的構(gòu)思本學(xué)年我們的小課題研究主要想針對(duì)作文批改這一環(huán)節(jié)作了一些嘗試。傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是學(xué)生寫(xiě)教師改， 評(píng)改工作全由教師完成，但高負(fù)低效，沒(méi)有將寫(xiě)作教學(xué)落到實(shí)處。因此，本學(xué)期，我在自己所教的兩個(gè)班嘗試了學(xué)生互改作文的做法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)改文章的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益，走出作文教學(xué)低效的困境。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣的目標(biāo)要求：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫(xiě)作心得，互

2、相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高他們的作文水平，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。此課題雖老生常談，不少名家從理論上作過(guò)闡述，但要真正運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，并有所成效，仍需一段大膽而艱辛的實(shí)施過(guò)程。二、課題研究的實(shí)施一學(xué)生當(dāng)前情況調(diào)查學(xué)生當(dāng)前的局面是：學(xué)生對(duì)作文總是寫(xiě)完了事，而教師批改學(xué)生作文卻忙得不亦樂(lè)乎，教師們精批細(xì)改,點(diǎn)面俱到,但大多學(xué)生接到批改后的作文本只瞥一下分?jǐn)?shù)就丟在一邊，教師的辛苦工作成了無(wú)用功。針對(duì)這種情況，我們作了些簡(jiǎn)單的分析得出，一是教師們批改一次作文，按每班40多個(gè)學(xué)生，每位教師承當(dāng)2班語(yǔ)文教學(xué)的作文量來(lái)計(jì)

3、算，作文本從上交給教師到批完發(fā)放給學(xué)生，最快也得一周時(shí)間，而此時(shí)學(xué)生寫(xiě)完文章時(shí)的那種企盼評(píng)價(jià)的熱情早已冷卻，對(duì)發(fā)放下來(lái)的作文本，大局部學(xué)生只是看看分?jǐn)?shù)，有的甚至連本子都懶得翻開(kāi)！教師的辛勞，大多付之東流；二是改評(píng)容大而空，且多有雷同。有的教師在改評(píng)作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)常常是那幾個(gè)有關(guān)主題、中心、構(gòu)造、語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)在打轉(zhuǎn)，千篇一律；在講評(píng)作文時(shí)，總是審題、立意、切題那一套，別無(wú)他事。三是學(xué)生對(duì)作文課本身沒(méi)有興趣。根據(jù)以上的學(xué)生實(shí)際，很有必要針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)尋找行之有效的教學(xué)方法。二實(shí)施方案主要采用教學(xué)實(shí)踐方法。通過(guò)在班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再到實(shí)踐中去解決問(wèn)題。首先，課堂作文訓(xùn)練。以

4、前擬定作文題目要不就是寫(xiě)課本單元訓(xùn)練里現(xiàn)成的，要不就到參考資料里面去翻找，有些題目已經(jīng)很舊了也仍舊在寫(xiě)，這樣的結(jié)果是學(xué)生很多會(huì)將以前的作文復(fù)制了事，沒(méi)有作文的興趣。所以，在進(jìn)展課堂作文訓(xùn)練時(shí)，教師要在作文題目或材料的選取上多下功夫。我個(gè)人認(rèn)為，作文題目或材料應(yīng)該是具有鮮活性，貼近學(xué)生的生活，這樣的題目或材料能夠真正將學(xué)生的真情實(shí)感很好地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作的積極性也會(huì)提高。其次，教給學(xué)生修改方法。接著也就是最重要的，學(xué)生互相評(píng)改作文，分享感受，溝通見(jiàn)解最后展示結(jié)果。三課題研究具體實(shí)施步驟1、明確互改要求可以先給出一個(gè)總體標(biāo)準(zhǔn)，怎樣的文章可算是好文章，好文章又分為幾等，給學(xué)生在腦海中樹(shù)立整體的批改

5、意識(shí)和目標(biāo)。如：一類文51-60二類文41-50三類文31-40四類文0-30中心突出容充實(shí)語(yǔ)言流暢中心明確容較充實(shí)語(yǔ)言通順中心根本明確容較薄弱語(yǔ)言根本通順中心不明或立意不當(dāng)沒(méi)什么容語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病學(xué)生互批作文時(shí)，教師還要提出具體詳細(xì)的要求，1、要盡量開(kāi)掘和吸取別人作文的優(yōu)點(diǎn)，不得隨意挖苦和嘲笑。2、重點(diǎn)修改錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3、修改文理不通的語(yǔ)句。4、刪去對(duì)表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)的句子和段落。5、調(diào)整和重新安排不妥當(dāng)?shù)亩温鋵哟巍?、修改和補(bǔ)充 構(gòu)造不完整的地方，并且還要提出合理可行的建議。7、在旁批的根底上，最后寫(xiě)出總批，簽上評(píng)者和批改日期。2、教師改。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)修改作文時(shí)，往往不得要領(lǐng)，不知如何

6、改。此時(shí)教師要進(jìn)展示批改。教師初步閱讀學(xué)生作文，找出一兩篇帶有普遍性的、典型的作文用多媒體展示出來(lái)，然后逐句逐段地分析、講評(píng)、增刪，這種點(diǎn)評(píng)具體、直觀、仔細(xì)，也能通過(guò)示評(píng)改讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)改作文。3、學(xué)生互評(píng)互改首先分組，按照學(xué)生層次將學(xué)生分組，每四人為一組，每組推薦出一位組長(zhǎng)。其次互評(píng)互改，每人一篇習(xí)作，四人穿插閱讀四篇習(xí)作，根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)和圍進(jìn)展修改，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、簽名。然后組長(zhǎng)對(duì)這次評(píng)改良行總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)改記錄表。4、教師講評(píng)。學(xué)生評(píng)改完后，將作文上交教師打分，教師對(duì)寫(xiě)作以及評(píng)改良行總結(jié)，并根據(jù)作文評(píng)改記錄進(jìn)展作文講評(píng)。教師挑出本次習(xí)作的佳作，用多媒體展示出來(lái)或由習(xí)作者本人在全班朗讀，大家共

7、同欣賞，評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三、課題研究的總結(jié)與反思這次小課題研究對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次新的挑戰(zhàn)，主要是在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的突出問(wèn)題有目的加以指導(dǎo)，在閱讀過(guò)比擬學(xué)習(xí)作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，方法，在作文課上進(jìn)展當(dāng)堂的互評(píng)互改，取得了較為實(shí)際的效果。一是提高了學(xué)生們作文的主動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作積極性。變學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)取到轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，防止了過(guò)去那種只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)后就了事的現(xiàn)象。二是促使學(xué)生評(píng)改別人作文時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索，增加了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。如一些成績(jī)較差的學(xué)生，在批改別人的作文時(shí)，往往都會(huì)去忙著查字典，找同學(xué)商量，或請(qǐng)教教師，無(wú)形之中，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自己的閱讀和評(píng)價(jià)能力

8、。這樣，同學(xué)們批改和評(píng)議別人作文的過(guò)程，也就成了自己寫(xiě)作能力提高的過(guò)程。三是學(xué)生們可以在相互批改和評(píng)議的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這既大大提高了自己的評(píng)價(jià)和欣賞能力，又自然而然地提高了自己的寫(xiě)作能力。學(xué)生可以從別人的作文中吸取更多的詞匯量，采納不同的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作思路，井且在給別人改病句的同時(shí)，也減少了自己寫(xiě)出來(lái)的病句。總而言之，互評(píng)作文能夠真正提高每一位學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高大家的寫(xiě)作興趣。雖然在作文互改互評(píng)的小課題中能夠取得一些階段性的成果，但也存在很多缺乏。最突出的問(wèn)題就是時(shí)間缺乏，用于課題研究的精力也缺乏，對(duì)課題研究的角度不全面，理論水平不高，還沒(méi)有完全建立起作文評(píng)改訓(xùn)練的一套科學(xué)的行

9、之有效的體系。我還會(huì)在以后的教學(xué)中對(duì)這一課題繼續(xù)研究，爭(zhēng)取取得進(jìn)一步的成效?！靖健烤植繉W(xué)生課堂作文批改實(shí)錄：從實(shí)踐結(jié)果看，學(xué)生評(píng)改往往比教師更認(rèn)真更細(xì)心，評(píng)改得頭頭是道者大有人在。現(xiàn)摘錄局部學(xué)生的評(píng)改評(píng)語(yǔ)。1、文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)精細(xì)，真實(shí)可信，讀起來(lái)感人，讓人印象深刻，最后點(diǎn)題，詳略得當(dāng)，層次方明，是篇難得的好文章。白雪/評(píng)改2、文章主要描寫(xiě)人與自然界的溝通與交流，深情地刻畫(huà)出自己對(duì)小動(dòng)物的深情厚誼。容豐富，用詞準(zhǔn)確，層次清楚，有錯(cuò)別字，如能改正，會(huì)是一篇很好的文章立聰/評(píng)改3、要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，為自己的作文錦上添花。杜倩/評(píng)改4、句子讀起來(lái)非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水

10、，痛快極了。東陽(yáng)/評(píng)改5、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。靖/評(píng)改6、本文對(duì)心理、動(dòng)作的描寫(xiě)較多,人物栩栩如生,描繪出了一個(gè)得意而又可敬的坤叔叔。(郭葉平/評(píng)改)7、雖為一件小事但你卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆較好地凸現(xiàn)了文章主題。(濤/評(píng)改)8、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮。寧/評(píng)改9、容具體，可惜自然段分得太少？ 馬海燕/評(píng)改10、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。馬燕/評(píng)改11、材料處理要詳略得當(dāng)，這樣才能突出文章的中心。過(guò)小龍/評(píng)改12、有些容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)。慧娟/評(píng)改13、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪，我讀了之后仿佛置身于夢(mèng)境一般。倩/評(píng)改14、你的習(xí)作再也不像白開(kāi)水，現(xiàn)在開(kāi)場(chǎng)有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊加油的！郝雷/評(píng)改15、語(yǔ)句