2016年教師公開招聘考試-小學(xué)體育教學(xué)論考點背誦

1、2016 年教師公開招聘小學(xué)體育學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)論考點背誦考點1 體育教學(xué)論：是分科教學(xué)論的組成部分是研究和說明體育教學(xué)的現(xiàn)象、基本、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門科學(xué)和學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生、教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的相互關(guān)系。2 體育教學(xué)目標(biāo)：是依據(jù)體育教學(xué)目的而預(yù)期成果。這個預(yù)期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實現(xiàn)的標(biāo)志3 體育教學(xué)過程：是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃、實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)過程，

2、這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和等不同的時間概念體育教學(xué)規(guī)律：是在體育教學(xué)過程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化教師的主導(dǎo)性：是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念。主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對學(xué)生的、引導(dǎo)和指導(dǎo)等綜合的作用和責(zé)任。6 學(xué)生主體性：是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所態(tài)度和有獨立性的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為的積極7 體育教學(xué)原則：是實施體育教學(xué)的最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本的基本標(biāo)準(zhǔn)，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量8 體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)和理論的指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序，它包括

3、相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上9 體育教學(xué)方法：是在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)三個主要的層次講解法：是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)的傳授體育知識、向?qū)W生傳授運動技能的方法動作示范法：是教師（或教師指定的學(xué)生）以自身完成的動作作為范例，用以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法分解練習(xí)法：是指將完整動作分為幾部分逐段完成體育教學(xué)的方法完整練習(xí)法：從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學(xué)和

4、練習(xí)的方法14教學(xué)法：是體育教學(xué)方法指導(dǎo)的一項，它從強調(diào)動作技術(shù)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生認知能力和，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站點，學(xué)生按規(guī)定順序、15 循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)教學(xué)和鍛煉的需要選定若干練習(xí)路線和練織方法，逐站依次練習(xí)并循環(huán)的方法，它主要是練習(xí)的方法，不是教學(xué)方法，但它也是一種教學(xué)組16 情景教學(xué)法：是一種主要適應(yīng)小學(xué)低、中年級學(xué)生，利用低年級學(xué)生熱衷模仿，想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的特點，進行生動活潑和富有教學(xué)意義的教學(xué)方法17 發(fā)現(xiàn)法：又稱探索法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、驗證性活動、思考、和聽講等途徑去獨立地探索學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌

5、握相應(yīng)的原理和結(jié)論的法18 小群體教學(xué)法：也被稱為小教學(xué)模式，是通過體育教學(xué)中的集體、學(xué)生間交流的社會性作用和學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達到對學(xué)生社會性培養(yǎng)的一種教學(xué)方法19 體育教學(xué)內(nèi)容：是根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來的、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識原理、運動技術(shù)和比賽方法等。體育教學(xué)內(nèi)容與體育的意思基本相同20 隱性體育教學(xué)內(nèi)容：是教學(xué)過程中那些不太具體的、不太明顯的、教學(xué)目標(biāo)也不太容易明確的教學(xué)內(nèi)容21 體育化：是根據(jù)體育教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展的需要，針對體育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程?；貎?nèi)容包括

6、有：體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、編排和化等工作體育教學(xué)設(shè)計：是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對某個過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和學(xué)時）的教學(xué)進行各方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作體育教學(xué)計劃：是體育教學(xué)設(shè)計的表現(xiàn)形式，是根據(jù)國家頒發(fā)的體育教學(xué)指導(dǎo)文件，參照學(xué)校所選用的體育教科書，結(jié)合學(xué)校的體育教學(xué)實際而制定的體育教學(xué)指導(dǎo)方案。體育教學(xué)計劃包括學(xué)段體育教學(xué)計劃、學(xué)年體育教學(xué)計劃、學(xué)期體育教學(xué)計劃、單元體育教學(xué)計劃和學(xué)時體育教學(xué)計劃（教案）等體育課堂教學(xué)：是指在法定的一節(jié)課中，針對教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容由教師和學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)地點進行的體育的教授和學(xué)習(xí)活動體育教學(xué)評價：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育

7、的教與學(xué)的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作26性評價：是指在活動開始之前，為使其計劃更加有效地實施而進行的評價，所以有的學(xué)者又把其稱為事前評價27 形評價：是指在活動進行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價，主要目的是為了明確在體育活動進行中存在效果和改進前進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的總結(jié)性評價：是指在活動后為判斷其效果而進行的評價相對評價：是指在團體內(nèi)以自己所處的地位同他人相比較而進行的評價絕對評價：是指判斷完成既定目標(biāo)的程度而進行的評價體育教學(xué)環(huán)境：是在體育教學(xué)過程中影響教與學(xué)的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件體育教學(xué)技

8、能：是指在課堂教學(xué)過程中，體育教師完成某種體育教學(xué)任務(wù)所采用的一系列行為方式演示法：是教師在體育教學(xué)中通過各種實物、直觀教具，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法體育教學(xué)目的、目標(biāo)和任務(wù)的區(qū)別區(qū)別：體育教學(xué)目的就是人們設(shè)育學(xué)科和實施體育教學(xué)的行為意圖與初衷。體育教學(xué)目標(biāo)是人們?yōu)檫_到體育教學(xué)的某個目的在行動過程中設(shè)立的各個階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)期成果。體育教學(xué)任務(wù)是為了完成體育教學(xué)目的、實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做和必須做的工作關(guān)系各個階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo)最終的體育教學(xué)目標(biāo)（代表最終成果）是實現(xiàn)了體育教學(xué)目的的標(biāo)志體育教學(xué)任務(wù)是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的實際工作和責(zé)任體

9、育教學(xué)過程中的客觀規(guī)律體育技能形成的規(guī)律運動負荷變化與控制的規(guī)律體育知識學(xué)習(xí)與運動認知的規(guī)律體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律體驗運動樂趣的規(guī)律體育教學(xué)過程進行優(yōu)化優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，使之具有明確性優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，使之具有可學(xué)習(xí)性優(yōu)化體育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之具有合理性優(yōu)化體育教學(xué)方法，使之具有實效性優(yōu)化體育教學(xué)評價，使之具有激勵性體育教師在體育教學(xué)主導(dǎo)性主要表現(xiàn)的方面體育教學(xué)指導(dǎo)進行教學(xué)內(nèi)容的選擇與加工選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)方法和進行體育學(xué)習(xí)的評價創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境“導(dǎo)航”學(xué)生的體育學(xué)習(xí)環(huán)境體育教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性應(yīng)注意教師熟知體育教學(xué)觀念教師要熟知體育教師要熟知學(xué)生體育教學(xué)

10、中要發(fā)揮學(xué)生的主體性應(yīng)注意教師要教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師和學(xué)生共同擁有體育教師將教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法40 當(dāng)前我國體育教學(xué)的原則有合理安排身體活動量原則注重體驗運動樂趣原則促進運動技能不斷提高原則提高運動認知和運動文化原則在集體活動中進行集體教育原則因材施教原則安全運動和安全教育原則41 體育教學(xué)模式的三個基本三個基本要素：教學(xué)指導(dǎo)及關(guān)系、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系關(guān)系：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的“骨架”；教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的肌肉；教學(xué)指導(dǎo)則是內(nèi)含在骨骼和肌肉中，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的神經(jīng)；教學(xué)指導(dǎo)（神經(jīng)）體現(xiàn)了教學(xué)模式

11、的理論性；教學(xué)過程結(jié)構(gòu)（骨骼）體現(xiàn)了教學(xué)模式的穩(wěn)定性；教學(xué)方法體系（肌作性。體育教學(xué)模式的特性理論性穩(wěn)定性直觀性整體優(yōu)化性對應(yīng)性可評價性當(dāng)前體育教學(xué)方法的發(fā)揮趨勢體育教學(xué)方法的現(xiàn)代化體育教學(xué)方法的心理學(xué)化體育教學(xué)方法的個性化、公平化和化體育教學(xué)方法分為以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法以直接感知為主的體育教學(xué)方法現(xiàn)了體育教學(xué)模式的直觀性和可操以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法以比賽活動為主的體育教學(xué)方法以探究性活動為主的體育教學(xué)方法45 體育教學(xué)中運用動作示范法的基本要求動作示范要有明確的目的：示范要針對體育教學(xué)的實際需要進行，應(yīng)區(qū)別以下三種動作示范認知示范是使學(xué)生知道學(xué)什么的示范，這種動作示范的重點

12、是給學(xué)生建立動作的整體形象，形成大致的概念學(xué)法示范是告訴學(xué)生怎樣學(xué)的示范。這種示范的重點是使學(xué)生了解動作完成的順序、要領(lǐng)、關(guān)鍵和難點等錯誤示范是展示學(xué)生錯誤動作的示范，這種示范的重點是使學(xué)生了解自己動作的錯誤的外部特征示范要正確、美觀：正確是指示范要嚴(yán)格按動作技術(shù)的規(guī)格要求完成，以保證學(xué)生建立正確的動作表象；美觀是指動作示范的生動和46 進行分解教學(xué)時應(yīng)注意，以保證動作示范可以引起學(xué)生學(xué)、練的，消除不必要的畏難情緒劃分動作時，應(yīng)注意其相互間的聯(lián)系，劃分開的段落應(yīng)易于連接完成并不破壞動作的結(jié)構(gòu)使學(xué)生明確所劃分的段落或部分在完整動作中的地位和相互聯(lián)系分解法要與完整法結(jié)合應(yīng)用切忌為分解而分解的練習(xí)和

13、步驟47 運用循環(huán)練習(xí)法應(yīng)注意練習(xí)、練習(xí)量、練習(xí)站以及循環(huán)練習(xí)方式的確定，均應(yīng)服從教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件、學(xué)生的運動能力以及場地器材等實際情況，練習(xí)站不宜太多或太少，一般為 6 個左右選用的練習(xí)應(yīng)是學(xué)生會做的每個練習(xí)站必須有定量、定時、定性等得要求每個練習(xí)站的練習(xí)要注意負荷大小不同的練習(xí)交替安排可以從學(xué)生最大負荷能力的三分之一開始練習(xí)，以后每站逐步增大運動負荷，但一般不超過最大負荷能力的三分之二。48 在教學(xué)中運用以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法的基本要求科學(xué)對待身體練習(xí)中的運動負荷要符合運動技能形成規(guī)律，要符合的特性要與培養(yǎng)動腦、動口、動手的實際操作能力相結(jié)合要注意培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評

14、定等能力和良好49 體育教師應(yīng)如何根據(jù)自己的特點運用教學(xué)方法任何一種體育教學(xué)方法只有和教師自身的條件和特點密切結(jié)合時才能取得最佳的效果。有的教學(xué)方法雖好，但實施的教師缺乏必要的素養(yǎng)條件，仍然不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，因此，體育教師的條件和特長都會成為選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)，的體育教師形象思維水平和語言表達能力強，就可以多用生動形象的語言描繪現(xiàn)象和問題；的體育教師身體形象和運動技能強，就可以多用示范和幫助的方法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和信任感；的老師很幽默，就可以多用一些有意義的笑話來闡述一些道理或巧妙地處理一些突發(fā)事件；的教師給人以嚴(yán)肅的印象，就不宜開一些不倫不類的笑話，應(yīng)多進行正面教育?？傊處熯x擇教學(xué)

15、方法，應(yīng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，也應(yīng)通過努力學(xué)習(xí)和克服缺點，不斷提高選用各種體育教學(xué)方法的能力50 體育教學(xué)內(nèi)容有的特性運動實踐性性性人際交流的開發(fā)性空間的約定性51 體育教學(xué)內(nèi)容的分類根據(jù)基本活動能力分類，以人的走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等動作技能劃分體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)身體素質(zhì)分類，按照力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)對體育教學(xué)內(nèi)容進行分類根據(jù)運動項目分類，按照運動項目的名稱和內(nèi)容分類根據(jù)教學(xué)目的分類，它是以人為賦予的體育教學(xué)要達到的目的為依據(jù)進行分類52 未來體育教學(xué)內(nèi)容會有的變化以學(xué)生為本，體育教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)性更大的從學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā)明顯淡化技術(shù)體系教學(xué)內(nèi)容更加概括，給教師

16、和學(xué)生留出廣闊的空間基本體操刪去大部分體育教學(xué)中不常使用的隊列和隊形變化的內(nèi)容增加喜愛的韻律體操和舞蹈內(nèi)容53 選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則和程序原則與教學(xué)目標(biāo)原則科學(xué)性原則（可行性原則趣味性原則性和安全性）與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合的原則程序目標(biāo)是首位的，因此應(yīng)該把與教學(xué)目標(biāo)性原則當(dāng)做選編體育教學(xué)內(nèi)容的第一原則和第一步程序體育中的效果和安全保證也是很重要好的，因此應(yīng)該把性和安全性為主要內(nèi)容的科學(xué)性原則放在第二重要的位置，當(dāng)做選編體育教學(xué)內(nèi)容的第二原則和第二步程序如果沒有可行性，再好的內(nèi)容也無濟于事，因此應(yīng)該把可行性原則放在第三重要的位置，當(dāng)做選編體育教學(xué)內(nèi)容的第三原則和第三步程序如果沒有趣味性

17、就少了體育的特性，學(xué)生的積極性也就難以為繼，因此應(yīng)該把趣味性原則也放在比較重要的位置，當(dāng)做選編體育教學(xué)內(nèi)容的第四原則和第四步程序體育教學(xué)是體育和社會體育的基礎(chǔ)，因此要重視學(xué)校體育內(nèi)容與社會體育內(nèi)容的聯(lián)系，因此也要把體育教學(xué)內(nèi)容與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合作為一條原則籃球和武術(shù)符合以上五條原則，因此可以選出作為體育教學(xué)的內(nèi)容54 體育教學(xué)設(shè)計包括幾方面的工作對學(xué)生學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要的分析對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析對學(xué)生的分析體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)的設(shè)計教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)設(shè)計的評價55制訂教案的內(nèi)容和步驟確定學(xué)時教學(xué)目標(biāo)排列教學(xué)內(nèi)容針對各教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)安排各項內(nèi)容教學(xué)時間和各個練習(xí)的次數(shù)設(shè)

18、計課的生理負荷和練習(xí)密度計劃本課所需的場地器材和用具課后小結(jié)56 體育教學(xué)課堂組織與管理的基本講解與練習(xí)的約束與的師生關(guān)系與生生關(guān)系的成功與挫折的57 體育教學(xué)課堂組織與管理的具體內(nèi)容有隊列隊形的安排與調(diào)動教學(xué)組織形式：個別教學(xué)、班級教學(xué)、分組教學(xué)教學(xué)場地器材的布置課堂控制課堂行為的預(yù)防控制對與偶發(fā)事件的處理體育教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容？結(jié)構(gòu)教師對學(xué)習(xí)的評價學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價學(xué)生對教授過程的評價教師對教授過程的評價其他評價內(nèi)容教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我評價學(xué)生對同伴學(xué)習(xí)的相互評價教師對教授的自我評價教師對同伴教授的相互評價學(xué)生對教師教授的評課活動學(xué)生對教

19、師教授的隨時反饋性評價設(shè)計和優(yōu)化體育課堂的場所和設(shè)施體育教學(xué)的場所和設(shè)施與學(xué)校其他建筑和設(shè)施之間要協(xié)調(diào)一致體育教學(xué)的場所和設(shè)施要協(xié)調(diào)一致，美觀簡練體育教學(xué)的場所和設(shè)施要與體育教學(xué)的自然環(huán)境協(xié)調(diào)一致。體育教學(xué)的場所和設(shè)施的設(shè)計與優(yōu)化要充分利用已有的校園自然環(huán)境所有體育教學(xué)的場所和設(shè)施都不應(yīng)該存在安全隱患，使用這些設(shè)施前，要對其進行必要的檢查和體育教學(xué)中隊列隊形的設(shè)計、編排、變換、調(diào)動等也必須注意安全，如學(xué)生在學(xué)習(xí)推鉛球等投擲內(nèi)容時，就不應(yīng)該采用面對面站立的隊形，而應(yīng)該采用所有同學(xué)面向同一方向站立的隊形等60如何設(shè)計和優(yōu)化體育課堂教學(xué)氣氛？要注意培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和堂氣氛。，學(xué)生只有主

20、動參與課堂學(xué)習(xí)，才有可能營造出積極的課教師在體育課堂教學(xué)過程中要做到眼觀六路耳聽八方，把握各種稍縱即逝的積極的即時情境，并能夠充分利用它們來調(diào)節(jié)和改善體育課堂教學(xué)氣氛，提高體育教學(xué)的環(huán)境質(zhì)量，同時也要注意即時合理地處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種消極的偶發(fā)事件，以防止這些消極對正常教學(xué)氣氛的干擾。要注重課堂教學(xué)活動中的人際情感交流，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生情感的共鳴。61 體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)之間存在的區(qū)別，體育教學(xué)有哪些自身的特點？不同：其他學(xué)科的教學(xué)主要是通過思維活動，使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的認知能力，而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識和身體鍛煉的技術(shù)

21、、技能，還要通過各種身體練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的身體特點教學(xué)活動主要在身體活動中進行體育教學(xué)具有鍛煉學(xué)生身體的目的性教學(xué)經(jīng)常在相對的集體活動中展開體育教學(xué)組織更加復(fù)雜體育教學(xué)環(huán)境？體育教學(xué)環(huán)境的特點？體育教學(xué)環(huán)境：是在體育教學(xué)過程中影響教與學(xué)的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件特點對學(xué)生影響的自發(fā)性和潛在性對學(xué)生影響的雙重性和雙向性體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計的目的性和計劃性體育教學(xué)環(huán)境的科學(xué)性和可調(diào)控性體育教學(xué)環(huán)境的復(fù)合性發(fā)展耐力素質(zhì)的組織與管理應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)對象，合理安排負荷強度合理安排練習(xí)的距離、次數(shù)和間隔時間變換耐力練習(xí)的形式，提高學(xué)生練習(xí)的積極性64注重體驗運動樂趣原則的基本要求要正

22、確理解和對待運動中的樂趣注重從學(xué)生的角度去理解要讓每個學(xué)生都能不斷地獲得成功的體驗要處理好體驗運動樂趣與掌握運動技能的關(guān)系要開發(fā)多種有利于學(xué)生體驗樂趣的教學(xué)方法體驗樂趣不忘磨練、體驗成功不忘失敗65完整練習(xí)法？它優(yōu)點和缺點？完整練習(xí)法：從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學(xué)和練習(xí)的方法。它適用于會與不會之間沒有質(zhì)的區(qū)別或運動技術(shù)難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目優(yōu)點：教學(xué)中能保持動作結(jié)構(gòu)的完整性，便于形成動作技術(shù)的整體概念和動作間的聯(lián)系缺點：用于應(yīng)該分解而又不宜分解的動作時給教學(xué)帶來66 合理安排身體活動量原則的依據(jù)和基本要求依據(jù)：體育教學(xué)的本質(zhì)和體育教學(xué)需要適宜的

23、運動負荷的規(guī)律而基本要求身體活動量的安排要服從體育教學(xué)目標(biāo)身體活動量的安排要符合學(xué)生身體發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展需要要通過科學(xué)的、和教法設(shè)計來合理地安排身體活動量要因人而異地考慮運動量要逐步提高學(xué)生自我控制運動量和進行67 體育教學(xué)中主導(dǎo)和主體是什么樣的關(guān)系運動的能力教師的主導(dǎo)性也可理解為教師的指導(dǎo)性，應(yīng)該是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的指導(dǎo)的質(zhì)量和強度。而學(xué)生的主體性應(yīng)該是指學(xué)生朝向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過程中前進動力的強弱。兩者的連接點是學(xué)習(xí)過程，換句話師指導(dǎo)性就是對學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性就是在學(xué)習(xí)過程的主體性。其實教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事的兩個方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是更好地發(fā)揮學(xué)生的主體

24、性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)。一個去正確的導(dǎo)，一個在主動積極的學(xué)，因此兩者應(yīng)該是極，學(xué)只能是瞎學(xué)，而沒有積極學(xué)的導(dǎo)，即使正確也只能是白費的導(dǎo)的。沒有正確的導(dǎo)的積在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進的關(guān)系，是渾然一體的關(guān)系，是一個事物的兩個方面在體育教學(xué)中要通過強化和優(yōu)化教師的主導(dǎo)性來充分調(diào)動學(xué)生的主體性68講解法，如何運用講解法？講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)的傳授體育知識、向?qū)W生傳授運動技能的方法。運用：講解要少而精講解要通俗易懂要正確運用口令和指示講解要注意教育的效果69問答法，如何運用問答法？問答法也稱談話法，是教師和學(xué)生以口頭語言回答的方式完成體育

25、教學(xué)的方法。運用：往往是用較短的語言來進行的不能有太長時間的以伴隨練習(xí)的思考為線索分散在練習(xí)和講解之中，但在開始和結(jié)束部分更顯重要70法？如何運用法？法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組的為，圍繞的中心問題各抒己見，通過或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。運用前教師要做好充分準(zhǔn)備題要簡要明確要圍繞中心組織組織要深入要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，普遍發(fā)言每次71結(jié)束時，教師要作出小結(jié)。動作示范法，如何運用動作示范法？動作示范法的特點？要素？動作示范法是教師（或教師指定的學(xué)生）以自身完成的動作作為范例，用以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。運用：示范要有明確的目的性示范要正確示范要注意合理的位置

26、和方向。特點最常用的直觀方法在使學(xué)生了解所學(xué)動作的表象、順序、技術(shù)要點和輕快優(yōu)美的動作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的增強學(xué)生的自信心。動作特征方面有獨特的作用要素：速度距離視線視線干擾多配合72運動運動法與運動競賽法，特點，如何運用？法是教師組織學(xué)生做來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。運動競賽法通過組織學(xué)生比賽進行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方法。特點：法具有一定的情節(jié)和競爭成分法內(nèi)容與形式多種多樣比賽法注重實戰(zhàn)，具有較強的競爭性比賽法往往與某個運動項目有關(guān)運用：選擇法法的內(nèi)容與形式，應(yīng)根據(jù)發(fā)展體能的需求，要有明確的目的，相應(yīng)的規(guī)則和要求嚴(yán)格遵守規(guī)則，鼓勵學(xué)生在規(guī)則范圍內(nèi)，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性去爭取優(yōu)勝裁判要認真

27、、嚴(yán)格、公正、準(zhǔn)確、客觀要布置好場地和器材，加強的組織工作結(jié)束時，要做好講評，競賽法優(yōu)缺點。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、性質(zhì)、教學(xué)過程的時機、學(xué)生的技能熟練程度和場地器材的條件等合理運用保證公平的條件下，通過合理的對規(guī)則的改變，對競賽各方進行實力調(diào)整等方法更好地為教學(xué)服務(wù)教師要嚴(yán)格控制與調(diào)節(jié)學(xué)生的運動負荷，巧妙地進行比賽分組和輪換對學(xué)生進行良好體育風(fēng)格的教育73演示法，如何運用演示法?演示法是教師在體育教學(xué)中通過各種實物、直觀教具，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法。運用演示之前要做好準(zhǔn)備要注意演示的示范性、準(zhǔn)確性要指導(dǎo)學(xué)生觀察演示要盡可能使學(xué)生用多種感官感知事物演示時要和教師的講授及談話密切相結(jié)合教具

28、的演示要適時、適當(dāng)。74分解練習(xí)法，如何運用分解練習(xí)法?分解練習(xí)法是指將完整動作分為幾部分逐段完成體育教學(xué)的方法。運用劃分動作時，應(yīng)注意其相互間的聯(lián)系，劃分開的段落應(yīng)易于連接完成并不破壞動作的結(jié)構(gòu)使學(xué)生明確所劃分的段落或部分在完整動作中的地位和相互聯(lián)系分解法要與完整法結(jié)合應(yīng)用切忌為分解而分解的練習(xí)和步驟75完整練習(xí)法，如何運動完整練習(xí)法?完整練習(xí)法從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學(xué)和練習(xí)的方法。運用：利用示范和演示來幫助學(xué)生建立動作表象抓住教學(xué)重點進行突破通過幫助與輔助降低難度有意識地降低對動作質(zhì)量的要求開發(fā)多樣的輔助練習(xí)和誘導(dǎo)性練習(xí)76循環(huán)練習(xí)法，如何運用循環(huán)練習(xí)法？循環(huán)

29、練習(xí)法的主要作用是什么？循環(huán)練習(xí)法是根據(jù)教學(xué)和鍛煉的需要選定若干練習(xí)，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站點，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練方法。運用練習(xí)，逐站依次練習(xí)并循環(huán)的方法，它主要是練習(xí)的方法，不是教學(xué)方法，但它也是一種教學(xué)組織、練習(xí)量、練習(xí)站以及循環(huán)練習(xí)方式的確定，均應(yīng)服從教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件、學(xué)生的運動能力以及場地器材等實際情況，練習(xí)站不宜太多或太少，一般為 6 個左右選用的練習(xí)應(yīng)是學(xué)生會做的每個練習(xí)站必須有定量、定時、定性等得要求每個練習(xí)站的練習(xí)要注意負荷大小不同的練習(xí)交替安排可以從學(xué)生最大負荷能力的三分之一開始練習(xí)，以后每站逐步增大運動負荷，但一般不超過最大負荷能力的三分之二。主要作用：較全面地發(fā)展

30、學(xué)生體能，提高運動能力，還能較好地提高學(xué)生學(xué)、練的興奮性77發(fā)現(xiàn)法，如何運用發(fā)現(xiàn)法?發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、驗證性活動、思考、和聽講等途徑去獨立地探索學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的運用法。創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題學(xué)生利用有關(guān)，對問題作出各種可能的假設(shè)和回答在理論上或?qū)嵺`上檢驗假設(shè)，學(xué)生中對結(jié)論作出補充、修改和總結(jié)不同觀點可以展開爭辯78選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)是什么?要根據(jù)體育課的目的與任務(wù)來選擇教學(xué)法要根據(jù)內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)法要根據(jù)教師本身的條件和特

31、點來選擇教學(xué)法根據(jù)各種體育教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件等來選用教學(xué)法根據(jù)教學(xué)時間和效率的要求選用教學(xué)法79808182第一個提出“教學(xué)論”概念的是德國人拉特克。在國外學(xué)校教育中最早關(guān)注體育教學(xué)的應(yīng)屬于古希臘的哲學(xué)家是進行體育課堂教學(xué)和體育班級授課制的創(chuàng)始人。1903 年，頒布了奏定學(xué)堂章程，規(guī)定了體育課程的必修地位，這首次以的形式確定了體育課在學(xué)校課程中的地位，也近代體育教學(xué)的真正起步。83 體育教學(xué)由八個基本教學(xué)評價。組成：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、8485868788體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是由體育教學(xué)的外部特征和要素共同。體育教學(xué)的外部特征主要有：目標(biāo)

32、的層次、目標(biāo)的功能和特征、目標(biāo)的著眼點、目標(biāo)登載的文件。體育教學(xué)目標(biāo)的要素：條件標(biāo)準(zhǔn)課題人的認知分三大類：概念認知感覺認知身體運動認知在體育教學(xué)過程中學(xué)生可以體驗的運動樂趣：充分的運動感放大的空間感人際交流的感運動技能提高的成功感體驗新奇運動的滿足感。89 動作技能形成、提高的過程是：粗略掌握動作階段改進與提高動作階段動作的鞏固與運用自如階段90身體-動覺智力有三個要素有效地控制身體運動的能力熟練地操作物體的能力體腦協(xié)調(diào)一致的能力919293949596979899超學(xué)段體育教學(xué)過程的特點：國家規(guī)定性，多模式性，非全體性學(xué)段體育教學(xué)過程的特點：發(fā)展階段性，相互銜接性學(xué)年體育教學(xué)過程的特點：系統(tǒng)

33、性，周期性，承啟性學(xué)期體育教學(xué)過程的特點：季節(jié)性，集散性單元體育教學(xué)過程的特點：規(guī)模變化性，學(xué)理性學(xué)時體育教學(xué)過程的特點：結(jié)構(gòu)性，行為性，方法性技術(shù)學(xué)習(xí)點教學(xué)過程的特點：技能形成的基本，身體負荷性教師主導(dǎo)性發(fā)揮的有三要素：目標(biāo)，路線，被導(dǎo)的主體學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的主體性內(nèi)容與形式：學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程的性學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動性100 集體的七要素共同的目標(biāo)士氣（團隊的意識）職責(zé)的分擔(dān)規(guī)則共同的活動共同的活動場所101 幾種較成體育教學(xué)模式：技能掌握式的體育教學(xué)模式體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式小群體教學(xué)的體育教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式1021031041051061071

34、08109提問的四種類型：回顧性的提問歸納式的提問演繹式的提問價值判斷式的提問動作示范法的幾個要素：速度距離視線視線干擾多配合以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法有講解法問答法法以直接感知為主的體育教學(xué)方法動作示范法演示法糾正動作錯誤與幫助法以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法分解練習(xí)法完整練習(xí)法教學(xué)法循環(huán)練習(xí)法以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法運動法運動競賽法情景教學(xué)法以探究活動為主的體育教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法小群體教學(xué)法體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有三個明顯的不同點素材很多，多的數(shù)不清缺乏邏輯關(guān)系，都是平行的關(guān)系由于這些素材來源于軍事、生活、文藝等多種文化，因此它們具有多功能性和多指向性近代的體育教學(xué)

35、內(nèi)容來源于以下幾個方面體操與兵式體操 和 運動武術(shù)和武道舞蹈和 韻律運動體育教學(xué)與教育內(nèi)容的共性：教育性，科學(xué)性，系統(tǒng)性體育教學(xué)內(nèi)容的層次從宏觀層面來講，體育教學(xué)內(nèi)容包括三個層次，即上位層次（國家課程和教學(xué)內(nèi) 容）、中位層次（地方課程和教學(xué)內(nèi)容）下位層次（學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容）從微觀層面來講，體育教學(xué)內(nèi)容有四個層次，即第一層次（課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域）、第二層次（課程標(biāo)準(zhǔn)所示的水平目標(biāo)）、第三層次（教學(xué)硬件和 ）、第四層次（具體練習(xí)方法 ）113114體育教學(xué)內(nèi)容的特點：隱含性，不確定性，強制性，持久性體育化工作有以下兩個基本層次編制體育課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書的工作根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書把變成學(xué)生

36、的學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作化的主要工作有四 育教學(xué)內(nèi)容的選擇體育教學(xué)內(nèi)容的編輯體育教學(xué)內(nèi)容的改造和115體育加工體育教學(xué)內(nèi)容的媒介化116 選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則與教學(xué)目標(biāo)性原則科學(xué)性原則（性和安全性）可行性原則趣味性原則與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則117體育教學(xué)內(nèi)容的編輯有三種邏輯按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯來進行編輯按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來組織根據(jù)教學(xué)目的進行編輯118幾種典型的化方法動作教育的化方法化的化方法理性化的化方法文化化的化方法生活化、實用化的化方法簡化的化方法變形的化方法運動處方式的教材化方法119作為體育教學(xué)內(nèi)容常用的載體，其形式主要有：教科書（包括學(xué)生用體育和體育教學(xué)指導(dǎo)）、音像、掛圖、

37、多課件、黑板板書、學(xué)習(xí)卡片等120121體育教科書的形式：體育教科書、體育教學(xué)指導(dǎo)、音像體育教學(xué)設(shè)計的主要工作有以下八個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要的分析（為什么教）對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析（教什么、學(xué)什么）對學(xué)生的分析（誰教、誰學(xué)）體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計（往哪教）教學(xué)策略的設(shè)計（怎么教）教學(xué)的設(shè)計（用什么教）教學(xué)過程的設(shè)計（往哪教）教學(xué)設(shè)計的評價122體育教學(xué)計劃的層次：超學(xué)段體育教學(xué)計劃、學(xué)段體育教學(xué)計劃、學(xué)年體育教學(xué)計劃、學(xué)期體育教學(xué)計劃、單元體育教學(xué)計劃、學(xué)時體育教學(xué)計劃123 制定學(xué)年體育教學(xué)計劃的要求：系統(tǒng)性、的安排要考慮全面性、的安排要考慮季節(jié)針對性124、學(xué)期體育教學(xué)計劃的特點：教學(xué)進度的

38、、季節(jié)性明顯125 單元體育教學(xué)計劃的特點：模式多樣性、學(xué)理性126教案的特點：教案是體育教師最常用、幾乎每天都要制定的教學(xué)文件教案是對體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)性最強、最全面的教學(xué)文件教案是用分鐘來計算的最為具體的教學(xué)文件教案是包含最多的教學(xué)文件127128饋129教案的格式：文字敘述式教案、表格式教案體育課堂教學(xué)組織與管理的內(nèi)容較多，但重要的方面有四點：教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)反體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)：從教學(xué)的時間進程看，包括課的開始部分、課的基本部分、課的結(jié)束部分三個階段；從教學(xué)內(nèi)容的集成看，包括教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)展開、教學(xué)總結(jié)三個階段130 體育課堂教學(xué)組織與管理的基本的，成功與挫折的：講解和與練習(xí)的，約束與的，師生關(guān)系與生生關(guān)系131體育課堂教學(xué)組織與管理的基本方面：運動技能學(xué)習(xí)的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習(xí)集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理132體能按其作用可分為與健康有關(guān)的體能（心肺耐力、柔韌性、肌肉力量）