激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、-. z鼓勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用教育鼓勵(lì)，以人為本，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，愛上語文。教師應(yīng)該樹立正確的鼓勵(lì)理念，滿足學(xué)生的心理需要，營造快樂和諧的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，寓教于樂。關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)； 鼓勵(lì)教育 ；小學(xué)語文教學(xué)； 自信 一、引言在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，教師所關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)，進(jìn)展填鴨式教學(xué)，學(xué)生普遍缺乏課堂參與熱情。為了改變這種現(xiàn)象，新時(shí)期的教育改革將鼓勵(lì)教育放在重要位置。值得肯定的是，鼓勵(lì)

2、教育在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)教育，在小學(xué)語文教育方面效果顯著，但是如何巧妙的運(yùn)用鼓勵(lì)教育，掌握正確的鼓勵(lì)方法是非常關(guān)鍵的。心理學(xué)家經(jīng)過試驗(yàn)證明：小學(xué)生的注意力時(shí)間有限，而且小學(xué)生也有被肯定被愛的需要。鼓勵(lì)教育可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種渴望，發(fā)自心的愛上語文，增強(qiáng)自信心。對學(xué)生的開展產(chǎn)生積極影響?，F(xiàn)在鼓勵(lì)教育受到普遍認(rèn)可，尤其是語文課堂中的鼓勵(lì)教育，得到了許多教師的充分重視和廣泛應(yīng)用。小學(xué)語文教學(xué)中，在鼓勵(lì)教育應(yīng)用方面仍存在誤區(qū)。有較大的開展空間。在此，我們探究鼓勵(lì)教育存在的問題，分析實(shí)施鼓勵(lì)教育的原則，尋找正確進(jìn)展鼓勵(lì)教育的策略和方法。教育工作者

3、，要以人為本，不吝嗇自己的贊美，正確把握的鼓勵(lì)教育的方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。 二、研究的意義(一)完善鼓勵(lì)教育理論，讓理論更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)有的關(guān)于鼓勵(lì)理論的研究，大多來自管理學(xué)和心理學(xué)，近年來，被引入到教育學(xué)中，鼓勵(lì)教育理論需要完善。在小學(xué)語文教育階段中正確運(yùn)用鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，保持良好的心態(tài)，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。所以，教育工作者完善鼓勵(lì)教育理論，對語文教學(xué)實(shí)踐有著至關(guān)重要的作用。(二)探索正確的鼓勵(lì)方法，更好的為教育教學(xué)效勞現(xiàn)階段，在鼓勵(lì)教育方面還存在一些問題，教師吝嗇自己的鼓勵(lì)和贊美，還有鼓勵(lì)泛化，缺少針對性。隨著鼓勵(lì)教育的研究，教育工作者，

4、尋求正確的鼓勵(lì)教育方法，營造良好和諧的氣氛，師生之間的關(guān)系融洽，運(yùn)用正確的鼓勵(lì)方法鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上語文。(三)可操作性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)意義較大對于該課題的研究，可以根據(jù)實(shí)際情況，分析問題，解決問題，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，尊重個(gè)別差異進(jìn)展鼓勵(lì)教育，實(shí)踐性強(qiáng)，并非紙上談兵。鼓勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到教師的愛，拉近了學(xué)生與教師的距離。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到語文不僅是識字寫字的工具學(xué)科，語文還是具有美感的人文學(xué)科。激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，研究這一課題的現(xiàn)實(shí)意義較大。 三、鼓勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義 (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)表示，缺乏鼓勵(lì)，一個(gè)人自

5、身的潛能只能發(fā)揮2030，而正確與充分的鼓勵(lì)則能使人發(fā)揮出潛力的8090，足以可見教師的鼓勵(lì)對學(xué)生，發(fā)揮潛能，激發(fā)學(xué)生興趣有巨大作用。在語文課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生起來讀課文，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，你可以的，教師相信你！學(xué)生會(huì)充滿力量，讀的更加流暢。興趣是最好的教師，教師要善于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過小紅花 、鼓掌加油。語言、動(dòng)作、眼神等多種鼓勵(lì)相結(jié)合的手法，小學(xué)生有一種被表揚(yáng)、被鼓勵(lì)的強(qiáng)烈渴望，非常在乎別人對他的肯定。教師要發(fā)自心熱愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，比方我在上林海音冬陽童年駱駝隊(duì)時(shí)，這篇課文講述作者在城南的童年趣事，我抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)入作者的童年世界，創(chuàng)設(shè)情境

6、，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活潑，有利于學(xué)生對課文的理解。在學(xué)習(xí)二年級課文小鹿的玫瑰花時(shí)，我?guī)砹宋耶嫷拿倒寤ㄟ€有玫瑰花貼紙，并且告訴學(xué)生：如果講臺誰表現(xiàn)的好，我就把這玫瑰花送給誰，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，從而讓學(xué)生明白小鹿的玫瑰花沒有白栽給別人帶來快樂，自己會(huì)更快樂！興趣是最好的教師，教師在課堂上激發(fā)兒童的興趣，讓學(xué)習(xí)快樂起來，濃厚的興趣是長效的興奮劑，教師的鼓勵(lì)和肯定，給學(xué)生插上興趣的翅膀，愛上語文。 (二)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心莎士比亞曾經(jīng)說過：贊美是照在心靈上的，沒有。我們就不能生長可見，鼓勵(lì)的話語，有著無法言說的魅力，心理學(xué)家認(rèn)為：鼓勵(lì)往往可以讓一個(gè)萎靡不振的人突然擁有自信和進(jìn)

7、步的力量，而打擊和責(zé)難足以讓一個(gè)心堅(jiān)強(qiáng)的人變得灰心喪氣，讓一個(gè)軟弱敏感的人更加懦弱自卑。在語文教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)對于學(xué)生來說無疑是重要的。在小學(xué)語文課堂上，教師提出一個(gè)問題，班里會(huì)有積極踴躍發(fā)言的，有沉默寡言的，有低頭害羞的幾種類型的學(xué)生。此時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一些鼓勵(lì)的話語，可以給予他們無形的力量，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢于發(fā)言，愿意和大家分享自己的想法，鼓勵(lì)他們勇敢的展現(xiàn)自我，從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。對于一些后進(jìn)生，教師不能吝嗇對他們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，表揚(yáng)不是好學(xué)生的專利，后進(jìn)生一般比擬敏感，他們渴望得到教師的關(guān)注和肯定，教師應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，

8、善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，與他們溝通交流，相信他們的能力。讓他們感受到愛，充滿正能量。鼓勵(lì)他們，讓他們有信心，找到自己的人生價(jià)值，對以后的身心開展有巨大影響。 (三)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)在語文課堂上，有些學(xué)生對課文提不起興趣，認(rèn)為語文枯燥無味，是一門識字寫字課，抹殺了語文的人文性和美感。此時(shí)教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入課文，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比方在上四年級課文第一次抱母親時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)入學(xué)生的心世界，告訴他們：你們都是善良的好孩子，你們的母親從小到大照顧你們很辛苦，你們?yōu)槟赣H做過什么讓她感動(dòng)的事情嗎？你們的安康和努力學(xué)習(xí)就是給她最好的禮

9、物。下面請同學(xué)們來分享他和母親之間有趣或難忘的故事？鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，融入課文，感受作者的心世界。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從心里愛上語文，感受語文獨(dú)特的魅力與價(jià)值。 四讓學(xué)生身心愉悅，課堂氣氛積極活潑于永正說過：一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。教師要精神飽滿，教師的積極情緒會(huì)感染學(xué)生，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師與學(xué)生之間相互影響。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與，在歡快愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。比方：在學(xué)習(xí)課文小壁虎借尾巴時(shí)，教師可以通過課件播放視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還可以讓學(xué)生進(jìn)展角色扮演，活潑課堂氣氛。教師可以寓教于樂，讓學(xué)生在歡快的氣氛下學(xué)習(xí)，保

10、持身心愉悅，樂于學(xué)習(xí)。 四、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施鼓勵(lì)教育的原則(一)客觀公正，實(shí)事在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)教育，教師要遵循客觀公正的原則，鼓勵(lì)教育是面向全體學(xué)生的教育，平等的對待每一個(gè)學(xué)生。對待優(yōu)等生和后進(jìn)生應(yīng)該一視，愛無差等。隨著教育觀念的進(jìn)步，鼓勵(lì)教育得到大力推崇。教師在評價(jià)時(shí)要堅(jiān)持實(shí)事的原則，防止學(xué)生被過多掌聲包圍，缺少是非觀念，滋生不良的負(fù)面影響。對學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)要真實(shí)、中肯、入情入理。比方：對小學(xué)生的作文進(jìn)展評價(jià)，不能一味的贊美，夸張其詞，忽略了學(xué)生的缺乏，學(xué)生不能很好的正視自己的錯(cuò)誤，對學(xué)生的進(jìn)步造成不利影響。教師在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持正確的方法，平等、客觀、公正。讓鼓勵(lì)發(fā)揮理想的效果，

11、給學(xué)生信心的同時(shí)，讓學(xué)生正視自己，形成良好的自我概念和定位。(二)情感真摯，寓情與理在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。在實(shí)施鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)展眼神上的交流，在眼神給學(xué)生暗示，給予肯定。教師要以真摯的情感、誠信的態(tài)度，用飽含愛意的語言，鼓勵(lì)學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，寓情于理，情理交融。于永正說過：輕描淡寫、面無表情的鼓勵(lì)和肯定，會(huì)使學(xué)生不以為然，甚至不領(lǐng)情。所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，要真誠、用心，進(jìn)入學(xué)生的心世界。比方在學(xué)習(xí)口語交際和生字詞的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言和動(dòng)口、動(dòng)手能力，感情真摯，給學(xué)生無形的力量，樂于學(xué)習(xí)，愛上

12、語。在小學(xué)階段，小學(xué)生對自己的評價(jià)更多的是來自外界，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的開展空間，情感真摯，營造良好的氣氛。在語文課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該深入學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，比方在學(xué)習(xí)課文愛如茉莉時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)愛如茉莉的真摯情感，體會(huì)父母之間平淡卻深厚的感情，以情動(dòng)人，寓情于理。(三)物質(zhì)鼓勵(lì)與情感謝勵(lì)相結(jié)合物質(zhì)鼓勵(lì)對于小學(xué)生來說，是一種重要的鼓勵(lì)方法，直接有效，符合小學(xué)生的心理。比方在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用小組鼓勵(lì)的方法，選取優(yōu)秀的小組成員，進(jìn)展給予小紅花、趣味貼畫等物質(zhì)鼓勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生興趣，朝著更好的方向開展。在考試測驗(yàn)后，教師可以對有進(jìn)步、成績優(yōu)異

13、的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)本子、 鋼筆等學(xué)習(xí)用具。物質(zhì)鼓勵(lì)的同時(shí)，要加以情感謝勵(lì)，與學(xué)生溝通交流，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。往往情感的鼓勵(lì)，能深入學(xué)生的心世界，撫慰學(xué)生的心靈，給學(xué)生以力量。小學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀還沒有則成熟，過多物質(zhì)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，滋長拜金主義，所以教師在鼓勵(lì)時(shí)，要采取物質(zhì)鼓勵(lì)和情感謝勵(lì)相結(jié)合的原則。(四)全體鼓勵(lì)與個(gè)體鼓勵(lì)相結(jié)合素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，在小學(xué)語文教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的開展。比方在上公開課時(shí)，教師不應(yīng)該只關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該面向全體，給成績中下等的學(xué)生時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們勇敢的發(fā)言，樂于分享自己的觀

14、點(diǎn)和想法，鍛煉他們的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的自信心?；裟妨炙够f過：學(xué)校精神生活的意義在于喚起每一個(gè)學(xué)生人格的獨(dú)特性。教師應(yīng)該關(guān)心熱愛全體學(xué)生，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)該因材施教。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是特別突出，但是熱愛勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還有的同學(xué)畫畫動(dòng)手能力強(qiáng)，教師應(yīng)該給他們發(fā)揮的空間，讓他們制作語文手抄報(bào)，負(fù)責(zé)黑板報(bào)的工作，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。所以，教師要堅(jiān)持個(gè)體鼓勵(lì)與全體鼓勵(lì)相結(jié)合的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體。 五、小學(xué)語文教學(xué)正確進(jìn)展鼓勵(lì)教

15、育的策略(一)樹立正確的鼓勵(lì)理念1.尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)教師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，懷著一顆真誠的心，對待學(xué)生。教師首先不能吝嗇自己的鼓勵(lì)和贊美，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，有自己的閃光點(diǎn)，比方：在上語文口語交際模塊的時(shí)候，教師可以多鼓勵(lì)平時(shí)害羞、很少發(fā)言的學(xué)生，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，尊重他們，鼓勵(lì)他們多發(fā)言、多交流。不要把贊美、表揚(yáng)當(dāng)作是好學(xué)生的專屬品，對于成績一般甚至是后進(jìn)生更需要得到教師的鼓勵(lì)和關(guān)注。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。2.鼓勵(lì)教育要適度、因時(shí)制宜、及時(shí)有效教師在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用鼓勵(lì)教育，在學(xué)生認(rèn)為語文枯燥乏味的時(shí)候，教師可以運(yùn)用課件鼓勵(lì)

16、，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在學(xué)生積極性不高，成績?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖而有力的話，但是，無論是課件鼓勵(lì)還是語言行為鼓勵(lì)，都要堅(jiān)持適度原則，不能在課堂中過度使用，好聲成災(zāi)，鼓勵(lì)過多會(huì)使學(xué)生習(xí)慣了被贊美包圍，從而漠然視之，甚至不能客觀的正視自己。鼓勵(lì)教育要因時(shí)制宜，及時(shí)有效，教師應(yīng)該在第一時(shí)間，對學(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)展鼓勵(lì)，及時(shí)的贊美十分重要。在他們喪失信心的時(shí)候，給他們力量，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。(二)運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文課堂上，實(shí)施鼓勵(lì)教育的方法多種多樣，教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，根據(jù)不同的時(shí)機(jī)、情境靈活運(yùn)用，讓教學(xué)效果到達(dá)最正確。 1.情境

17、鼓勵(lì)比方在學(xué)習(xí)地震中的父與子這篇感人的課文時(shí)，我們可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，通過課件再現(xiàn)父親尋找兒子幾天幾夜的偉大，和兒子對父親的充分信任，通過人物的語言、動(dòng)作行為感受父愛的偉大，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生直觀的感受和思考的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.典范鼓勵(lì)在班級中，教師可以將成績優(yōu)異、有進(jìn)步的學(xué)生樹立為典范，給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生，引導(dǎo)他們借鑒學(xué)習(xí)。讓他們有明確的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)努力，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的能量，有巨大的動(dòng)力學(xué)習(xí)語文。3.語言鼓勵(lì)課堂教學(xué)離不開語言，課堂鼓勵(lì)也離不開語言，教師鼓勵(lì)的語言要有藝術(shù)、真實(shí)，飽含情感。教師的一句平平淡淡的好棒之類的語言，沒有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，只停留在外表。而且教

18、師鼓勵(lì)的語言要真誠、生動(dòng)幽默，符合小學(xué)生天真活潑的心理特征，更易于學(xué)生承受，引起情感上的共鳴。4.行為鼓勵(lì)行為上對學(xué)生給予肯定，是一種直接有效的方法，一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)心的微笑，都給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，給學(xué)生無形而巨大的力量。于永正說過：有一種鼓勵(lì)手段叫掌聲，不要低估了掌聲的作用。是的，除此之外，教師還可以通過全班同學(xué)的掌聲，來鼓勵(lì)學(xué)生，簡單有效，學(xué)生會(huì)有一種自我榮譽(yù)感，會(huì)備受鼓舞，充滿激情和能量。(三)營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛在傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主體，往往會(huì)出現(xiàn)一言堂和滿堂灌的形式，學(xué)生被動(dòng)的承受填鴨式教育，新課改倡導(dǎo)積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，比方：在學(xué)習(xí)口語交際、綜合性學(xué)習(xí)模塊時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)表達(dá)祝賀感時(shí)，教師可以充分給予學(xué)生開口說話、表達(dá)情感的時(shí)機(jī)，可以讓小組之間進(jìn)展互相祝賀，就大家喜歡的話題進(jìn)展現(xiàn)場模擬，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的口語交際情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，說者暢所欲言，聽者興趣盎然充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，到達(dá)意想不到的教學(xué)效果?；裟妨炙够f過：教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的心世界。以學(xué)生為本，與學(xué)生溝通交流，形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。讓學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，大大提高的學(xué)習(xí)效率，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)