社會心理學(20200703222602)

1、社會心理學XX城市學院穆玲學習社會心理學的意義1、認識自己：在現(xiàn)實生活中更好地認識自己。2、認識他人：一是從對方的人格特點出發(fā)，知道對方是一個什么樣的人，二是從情境出發(fā)，知道對方在什么情境下會有什么表現(xiàn)。3、認識社會：社會的環(huán)境常常決定著個人的行為選擇。(與窮人為鄰更開心)4、認識生活的價值：生活的意義主要在于：(1)能夠自主(2)能力(3)關系(4)自尊第一節(jié)概述社會心理學作為一門獨立的學科的標志：1908年美國社會學家羅斯的著作社會心理學，英國心理學家麥獨孤的著作社會心理學導論先后出版。第一單元研究對象和X圍一、社會心理學的定義1.側重于心理學的定義：F.H奧爾波特指出社會心理學是研究個體

2、的社會行為和社會意識的科學。G.W奧爾波特認為：社會心理學是了解和解釋個體的思想、感情和行為怎樣受他人現(xiàn)實的、想象的和隱含的存在所影響而發(fā)生變化的一門學科。2.側重于社會學的定義：艾爾烏德認為：社會心理學是關于社會互動的科學，以群體生活的心理學為基礎。3.介于心理學和社會學之間的定義：社會心理學是研究社會情境中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學。第一單元概述二、社會行為與社會心理1.社會行為：社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應系統(tǒng)。包括個體的習得行為、親社會行為、反社會行為、人際合作與競爭以及群體的決策行為等。勒溫提出著名的公式：B=f(P,E)B行為；P個體；E個體所處的情境；

3、f函數(shù)關系行為是個體及其情境的函數(shù).2.社會心理：社會心理是社會刺激與社會行為之間的中介過程。即由社會因素引起并對社會行為具有導向作用的心理活動。第一單元概述三、社會心理學的研究X圍1.個體層面主要研究個體社會化與自主意識、社會知覺、態(tài)度、社會動機、社會學習等。2.人際層面主要研究個體之間的相互作用如人際溝通、人際關系等。3.群體層面主要研究群體凝聚力、群體心理氛圍以及個體與群體的相互作用、社會影響。4.社會層面主要研究風俗、時尚、階層、階級以及民族心理特征、國民性等。第二單元社會心理學簡史美國學者霍蘭德的“三階段理論”（識記）一、哲學思辨階段古希臘開始延續(xù)到19世紀上半葉，其特點：是根據(jù)哲學

4、思辨及社會準則來認識社會行為。“人性”二、經(jīng)驗描述階段19世紀中葉在到20世紀初。其特點：在觀察的基礎上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。三、實證分析階段20世紀20年代開始至今。其特點：從描述轉向?qū)嵶C研究，從定性研究轉向定向研究，從純理論研究轉向應用研究。這三個階段也就是社會心理學的啟蒙期，形成期及確立期。第三單元社會心理學的研究方法一、社會心理學研究應遵循的原則1價值中立原則2系統(tǒng)性原則3倫理原則要點：倫理原則（識記）第三單元社會心理學的研究方法二、社會心理學研究的主要方法（一）觀察法：自然觀察和參與觀察（二）調(diào)查法：訪談法、問卷法。問卷設計的原則：目的性原則、全面性原則、

5、非歧義性原則、非暗示性原則、適度規(guī)模原則。（三）檔案法優(yōu)點：對研究對象的心理干擾小，使用于跨文化的比較研究和時間跨度較長的趨勢研究，適用于對歷史人物進行研究；缺點：工作量大，費時，費力，分析數(shù)據(jù)的難度也較大。第四單元社會心理學的主要理論一、社會學習論試圖通過學習機制來解釋人們社會行為和變化。吸收了行為主義主要的理論假設，認為先前的學習對現(xiàn)在的行為有決定作用。（一）簡史：起源于行為主義（二）學習的機制1.聯(lián)想：聯(lián)想是經(jīng)典條件反射（汶川-地震）2.強化：個體為什么能學會某種行為，是因為行為后的獎賞與懲罰作為強化物，使某種行為固定下來并反復出現(xiàn)。3.模仿：人的行為是通過模仿進行社會學習的。(語言)（

6、三）觀察學習：注意-保持-動作再現(xiàn)-動機過程。（模仿秀）（四）社會學習理論的不足第四單元社會心理學的主要理論二、社會交換論主X從經(jīng)濟學投入與產(chǎn)出關系的視角研究社會行為的理論。重點強調(diào)，是物質(zhì)與非物質(zhì)的一種交換”。（趨利避害）“人們之間的互動霍曼斯提出五個相互聯(lián)系的命題：1.成功命題：個體的某種行為得到相應獎賞，他就會重復這種行為。獎賞越多，重復行為的頻率就越高。2.刺激命題：相同的刺激可能引起相同或相似的行為。3.價值命題：某種行為的結果對個體越有價值，他重復的可能性越高。4.剝奪滿足命題：個體或群體重復獲得相同獎賞次數(shù)越多，則該獎賞對個體的價值越小。5.侵犯-贊同命題：個體行為沒有得到期待的

7、獎賞或受到出人意料的懲罰時，他可能產(chǎn)生憤怒情緒，從而出現(xiàn)侵犯行為。此時的侵犯行為的結果對他更有價值。第四單元社會心理學的主要理論三.符號互動論主X研究社會互動過程中的個人行為和活動，而個人行為只是整個社會群體行為和活動的一部分。特別重視事物的意義、符號在社會行為中的作用?！胺枴卑ㄕZ言、文字、記號，甚至動作和姿勢。源于美國的詹姆士和米德，最早使用“符號互動?術語的是布魯默。(一)基本假設1.個體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為基礎。2.事物的意義源于個體與他人的互動，而不存在于事物的本身。3.個體在應付他所遇到的事物時，往往通過自己的解釋去運用和修改事物對他的意義。（二）主要觀點1.心

8、智、自主和社會不是分離的結構，而是人際符號互動的過程，三者的形成與發(fā)展都以使用符號為前提。2.語言是心智和自主形成的主要機制。3.心智是社會過程的內(nèi)化，內(nèi)化的過程就是人的“自主互動”的過程。4.行為并不是個體對外界刺激的機械反應，而是在行動的過程中自己“設計”的。5.個體行為受其自身對情景的定義的影響和制約。6.在個體與他人面對面的互動中，協(xié)商的中心問題是雙方的身份和身份的意義。7.自主是社會的產(chǎn)物，是主我和客我互動的結果。行動由主我引起，受客我控制，前者是行動的動力，后者是行為的方向。?心智?即是指人們對已知事物的沉淀和儲存，通過生物反應而實現(xiàn)動因的一種能力總和。它涵蓋智能力和“潛能”力。喬

9、治?博瑞（C.GeorgeBoeree）博士的定義：心智主要包括以下三個方面的能力：1）獲得知識；2）應用知識；3）抽象推理。博瑞博士認為，一個人一生的幸福與他的心智直接相關。人與人之間存在著智力的差異，即，每個人心智的力量強弱不一；且這方面的差異可能相互之間存在著天壤之別。四.精神分析論（一）佛洛依德精神分析論的主要概念（二）榮格的分析心理學：集體潛意識（三）新精神分析論1.霍妮的“文化因素論”：行為是個體對環(huán)境的反應，人格由環(huán)境和教育決定的；后天因素在神經(jīng)癥和精神病的病因中起主要作用。男女之間的心理差別是文化因素決定的。2.沙利文的人際關系學說：人際關系是人格形成和發(fā)展的源泉。第二節(jié)社會化

10、與自主第一單元社會化一、概述社會化概念：是個體由自然人到社會人的轉變過程.從社會角度看，社會化是社會對個體進行教化的過程；從個體視角看，社會化是個體與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。再社會化：對個體重新進行社會化的過程。二、社會化的基本內(nèi)容（一）教導社會成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識和技能（二）教導社會成員遵守社會規(guī)X（三）教導社會成員明確生活目標，樹立人生理想（四）培養(yǎng)社會角色三、社會化的基本條件（一）人類有較長的生活依附性（二）人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的可能性四、個體社會化的主要載體（一）家庭（二）學校（三）大眾傳媒（四）參照群體五、社會化類型（一）語言社會化個體社會化從掌握語

11、言開始，全部社會化往往是以語言社會化為條件的。（二）性別角色社會化是個體在社會生活中，學會按自己的性別角色的規(guī)X行事的過程。男女之間的差異從三方面加以描述：1.性“性”是生物學概念，表示男女在生物學方面的差異。2.性別是指男女在人格特征方面的差異，男性特征和女性特征指的就是性別的差異。3.性別角色指社會對男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待。（三）道德社會化是指個體將社會道德規(guī)X逐漸內(nèi)化，成為自己的行為準則的過程，主要表現(xiàn)在三方面：1.道德觀念與道德判斷是道德的認知成分2.道德情感是伴隨道德觀念的內(nèi)心體驗3.道德行為是指個體對他人與社會有道德意義的行動。（四）政治社會化是個體學習接受和采用現(xiàn)時

12、的社會政治制度的規(guī)X，并掌握相應的態(tài)度和行為方式的過程。愛國意識是其核心內(nèi)容。1.國家形象階段2.抽象國家觀念階段3.國家組織系統(tǒng)階段第二單元社會角色及其理論一、社會角色的概念（識記）是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)。它是對在特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎。二、社會角色的分類（一）先賦角色和成就角色（二）規(guī)定性角色和開放性角色（三）功利型角色和表現(xiàn)型角色（四）自覺角色和不自覺角色父母-老師警察朋友企業(yè)家審判長演員性別第二單元社會角色及其理論三、角色扮演過程（識記）1.角色期待個體承擔某一角色，首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其行為

13、方式的要求與期望。如個體偏離角色期待可能招致他人的異議或反對。2.角色領悟?qū)巧恼J識和理解往往是按他人的期待，不斷調(diào)節(jié)自己的行為，并塑造自己來進行的。3.角色實踐角色期待與角色領悟的基礎上，個體實際在社會生活中表現(xiàn)其社會角色的過程。四、角色失調(diào)（領會）個體在角色扮演中產(chǎn)生矛盾、障礙，甚至遭遇失效。常見的角色失調(diào)有四種：角色沖突、角色不清、角色中斷及角色失敗。第三單元自主、身份和自尊一、自主（一）自主的概念：是個體對其存在狀態(tài)的認知，包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系及社會角色的認知。（二）自主的結構1.物質(zhì)自主是個體如何看自己的身體的層面。2.心理自主是個體的態(tài)度、信念、價值觀念及人格

14、特征的總和，是個體如何看自己心理世界的層面。3.社會自主是處于社會關系、社會身份與社會資格中的自主，即個體扮演的社會角色，是自主概念的核心。4.理想自主是個體期待自己成為怎樣的人。5.反思自主是個體如何評價他人和社會對自己的看法，是自主概念反饋的層面。(三)自主概念的功能1.保持個體內(nèi)在的一致性2.解釋經(jīng)驗3.決定期待（四）自主概念的形成與發(fā)展生理自主社會自主-心理自主自主概念中的2個主要因素：自尊和自信心（五）自主概念的測量第三單元自主、身份和自尊二、身份(一)身份的定義：是由個體的社會地位及處境地位決定的自主認同。（二）身份的特點（識記）1.客觀性2.主觀性3.多重性4.穩(wěn)定性5.契約性第

15、三單元自主、身份和自尊三、自尊（一）自尊的概念（識記）自尊是個體對其社會角色進行自主評價的結果。自尊水平是個體對每一角色進行單獨評價的總和。詹姆士提出：自尊=成功/抱負（二）影響自尊的因素（識記）1.家庭中親子關系的影響2.行動表現(xiàn)的反饋3.選擇參與和揚長避短4.根據(jù)相似性原理理性地進行比較第三節(jié)社會知覺與歸因第一單元社會知覺一、什么是社會知覺是指在社會情境中以人為對象的知覺，有時又稱作人際知覺。是一個人在社會環(huán)境中對人的心理狀態(tài)、行為動機和意向（社會特征和社會現(xiàn)象）做出推理與判斷的過程。二、影響社會知覺的主觀因素（一）認知者的經(jīng)驗圖式：是指人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡。圖式的作用（二）認知者的

16、動機與興趣（三）認知者的情緒第二單元印象形成與整飾一、印象及其形成的概念印象是個體頭腦中有關認知客體的形象。二、印象形成過程中的幾種效應（一）首因效應與近因效應(識記)首因效應：在印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾饔谩Ｗ畛醭霈F(xiàn)的信息影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。（剛認識）近因效應：最新獲得的信息影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。（熟悉的人）（二）光環(huán)效應光環(huán)效應：個體對認知對象的品質(zhì)一旦形成某種傾向性印象，就會用它評價認知對象的其它品質(zhì)。最初的傾向性印象好似一個光環(huán)套在其上，使他的其它品質(zhì)也因光環(huán)影響反射出類似色彩。如個體對他人的外表有良好印象，會對他的人格品質(zhì)傾向于

17、肯定評價。這類現(xiàn)象叫光環(huán)效應。（三）刻板印象刻板印象：人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法。(日本人)第二單元印象形成與整飾三、印象形成中的信息整合模式1.加法模式2.平均模式3.加權平均模式科學家智力；演員外貌4.中心品質(zhì)模式四、印象管理（一）定義：個體以一定方式去影響他人對自己的印象。即個體進行自主形象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象，使他人印象符合個體期待。（二）作用：是個體適應社會生活的一種方式。（三）常用的印象管理策略1.按社會常模管理自己2.隱藏自主與自主抬高3.按社會期待管理自己4.投其所好第三單元歸因一、歸因的概念（領會）指個體根據(jù)有關信息、線索對自

18、己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程。二、行為原因的分類（識記）1.內(nèi)因與外因2.穩(wěn)定性原因與易變性原因3.可控性原因與不可控性原因三、控制點理論控制點是美國心理學家羅特提出的一種個體歸因傾向的理論觀點。1.內(nèi)控者-積極的，認為事情的結果取決于個體做事的努力程度，所以他們相信自己能夠?qū)κ虑榈陌l(fā)展與結果進行控制。2.外控者-消極的，認為事情的結果是個人不能控制的，他們相信命運、機遇，認為個人的努力無濟于事。會推卸責任，以無助、被動方式面對生活。四、歸因原則1.不變性原則2.折扣原則3.協(xié)變原則海德提出的：特定的結果與特定的原因。凱利提出的一種結果可能有一種以上原因引起的時候，歸因需謹慎。凱利認

19、為任何事情的原因最終可以歸于三方面:行動者、刺激物、環(huán)境背景，在歸因的時候人們要使用三種信息：特異性信息、共同性信息、一致性信息。五、影響歸因的因素（一）社會視角（二）自主價值保護傾向（自己成功）（三）觀察位置（四）時間因素第四節(jié)社會動機第一單元概述一、社會動機的概念（識記）由人的社會屬性、社會需要引起的動機稱為社會動機。人的社會動機是其社會行為的直接原因。二、動機過程（識記）人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉換到滿足狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要，這一過程稱為動機過程。三、動機的功能1.激活功能2.指向功能3.維持與調(diào)節(jié)功能四、動機強度與活動效率的關系第二單元主要的社會動機一、親合動機親合是個體害怕孤獨，希望

20、和他人在一起的一種心理傾向。親合需要引起親合動機。（一）親合起源于依戀（二）親合的作用1.滿足個體的某些社會需要2.獲得信息3.減輕心理壓力4.避免窘迫（三）影響親合的因素（1）情境因素群體在面臨外界壓力的情景下，會產(chǎn)生親合的需要，壓力越大動機越強。（2）情緒因素恐懼親合動機強；（3）出生順序焦慮-親合傾向較低長子、長女恐懼時的親合傾向比其他弟妹更明顯。二、成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，使之達到完善狀態(tài)的動機。（一）成就動機的重要性（二）抱負水平（三）影響成就動機的因素（四）培養(yǎng)成就動機應注意的問題三、權力動機是個體希望影響和控制他人的心理傾向。引起權力動機的因素有:對社會控制的

21、需要和對無能的恐懼。四、侵犯行為侵犯是個體有意傷害他人的行動。（一）侵犯的構成侵犯是由傷害行為、侵犯動機及社會評價三方面的因素構成。傷害行為包括身體傷害和言語傷害。(二)侵犯的原因1.本能理論的解釋：侵犯是以社會不允許的方式表現(xiàn)的傷害意圖和沖動。如果用社會允許的形式表現(xiàn)，則屬于競技、冒險等。2.挫折侵犯學說（識記）3.社會學習論（三）侵犯的影響因素1.情緒喚起水平2.道德發(fā)展水平3.自主控制能力4.社會角色與群體5.大眾傳媒的影響五、利他動機利他動機：個體不顧自身，增進他人的價值和利益的一種心理傾向。個體有益于他人、公眾和社會，又不期待回報的行為稱為利他行為。（一）利他的性質(zhì)是一種以人為對象的

22、親社會行為，是以完全有利于他人為目標。（二）利他產(chǎn)生的原因1.社會生物學的觀點：動物本能2.社會規(guī)X論的觀點：交互性規(guī)X（三）利他行為的影響因素1.外部因素（1）自然環(huán)境：良好的氣候及環(huán)境可以增加利他行為。（2）社會情境：在場的人越多，利他越少。他人在場，導致去個性化，使個體責任意識喪失。3）時間壓力4）利他對象的特點：老人和孩子、婦女2.利他者的心理特征心境、內(nèi)疚、人格、3.利他技能第三單元社交情緒一、社交情緒的概念是人際交往中個體的一種主觀體驗，是個體的社會需要是否獲得滿足的反映。二、幾種基本的社交情緒（一）社交焦慮（二）嫉妒：具有針對性、對抗性、持續(xù)性、普遍性（三）羞恥與內(nèi)疚第五節(jié)態(tài)度第

23、一單元態(tài)度形成一、態(tài)度的概念（領會）態(tài)度是個體對特定的對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應傾向。（一）態(tài)度的特點：內(nèi)在性、對象性、穩(wěn)定性。（二）態(tài)度的成分：認知、情感、行為傾向（三）態(tài)度的與行為：態(tài)度是行為的重要決定因素，但人的行為還受情境、認知因素，甚至是過去的經(jīng)驗與行為的影響。（四）態(tài)度與價值觀：價值大小決定態(tài)度程度強弱。價值觀對行為的作用是間接的，價值觀通過影響太度而最終影響行為。二、態(tài)度的功能1.工具性功能2.自主防御功能3.價值表現(xiàn)功能4.認知功能三、態(tài)度的屬性1.方向即態(tài)度指向2.強度即態(tài)度方向的程度。3.深度個體對某態(tài)度對象的卷入水平。4.向中度某種態(tài)度在態(tài)度體系及相關價值系統(tǒng)中接近核心

24、價值的程度。5.外顯度個體在某一態(tài)度上的外顯度是在其行為方向與行為方式的外露程度。四、態(tài)度的形成：依從-認同-內(nèi)化。第二單元態(tài)度轉變一、態(tài)度轉變模型傳遞者溝通信息目標（接收者）情境二、態(tài)度轉變的影響因素（一）傳遞者方面的影響因素1.傳遞者的威信2.傳遞者的立場3.說服的意圖4.說服者的吸引力（二）溝通信息方面的方面的影響因素1.信息差異2.畏懼3.信息傾向性4.信息提供的方式（三）接收者方面的影響因素1.原有態(tài)度與信念的特性2.人格因素3.個體的心理傾向（四）情境1.預先警告2.分心3.重復三、態(tài)度轉變理論（一）海德的平衡理論:該理論重視人與人之間的相互影響在態(tài)度轉變中的作用。人們在轉變態(tài)度時

25、，往往遵循“費力最小原則”即個體盡可能少地轉變情感因素而維持態(tài)度的平衡。（二）認知失調(diào)論費斯廷格認為，個體關于自主、環(huán)境和態(tài)度對象都有許多的認知因素，當各認知因素出現(xiàn)“非配合性”的關系時，個體就會產(chǎn)生認知失調(diào)。認知失調(diào)有4種可能的原因：邏輯的矛盾、文化價值沖突、觀念的矛盾、新舊經(jīng)驗相悖。消除認知失調(diào)的途徑：1.改變或否定失調(diào)的認知因素的一方，使兩方面的認知因素協(xié)調(diào)。2.引入或增加新的認知因素，以改變原有的不協(xié)調(diào)關系。3.降低失調(diào)的認知因素雙方的強度。（三）社會交換論該理論認為態(tài)度是肯定因素與否定因素的代數(shù)和。個體選擇何種態(tài)度取決與這種態(tài)度能使其獲得什么，失去什么，總收益如何？第三單元態(tài)度的測量

26、常用的態(tài)度測量方法有：量表法：單維量表與多維量表投射法：主題統(tǒng)覺測驗、羅夏的墨跡測驗行為反應測量：是測謊儀的工作原理。第六節(jié)溝通與人際關系第一單元溝通的結構與功能一、溝通的概念：指信息的傳遞和交流的過程，包括人際溝通和大眾溝通。二、溝通的結構溝通過程由信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙與背景等三、溝通的功能7要素組成。四、人際溝通的分類（一）正式溝通與非正式溝通（二）上行溝通、下行溝通與平行溝通（三）單向溝通與雙向溝通（四）口頭溝通與書面溝通（五）現(xiàn)實溝通與虛擬溝通五、溝通網(wǎng)絡(識記)（一）正式溝通網(wǎng)絡（識記）鏈式、輪式、圓周式、全通道式、Y式（二）非正式溝通網(wǎng)絡第二單元體語溝通一、目

27、光與面部表情二、身體運動和觸摸三、姿勢與服飾四、人際距離（識記，領會）1.公眾距離（1225呎）2.社交距離（412呎）3.個人距離（1.54呎）4.親密距離（018吋）影響人際距離的因素有文化、民族、社會地位、性別等。第三單元人際關系的原理和理論一、人際關系的概念（識記,領會）人際關系是人與人在人際交往中建立的直接的心理上的關系。其特點：個體性、直接性、情感性。二、人際關系的建立與發(fā)展（識記）人際關系的建立與發(fā)展經(jīng)過定向、探索、情感交流和穩(wěn)定交往四個階段。三、自主暴露與人際關系的深度第一單元人際關系的類型四、良好人際關系的原則1相互性原則2交換性原則3自主價值保護原則平等的原則五、人際關系的

28、三維理論（識記、領會）心理學家舒茨以人際需要為主線提出人際關系的三維理論1.包容需要2.支配需要情感需要第二單元人際吸引一、人際吸引的概念是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式。按吸引的程度，可分為親合、喜歡和愛情。二、影響人際吸引的因素（一）熟悉性和鄰近性（二）相似性（三）互補（四）外貌（五）才能（六）人格品質(zhì)第三單元人際互動一、人際互動的概念是人們在心理和行為方面的交往、交流。二、人際互動的形式：合作與競爭（一）合作及其基本條件合作是個體與個體，群體與群體之間為達到共同目的，彼此互相配合的一種行為。其基本條件是：1.目標的一致2.共識與規(guī)X3.相互信賴的合作氛圍（

29、二）競爭及其基本條件1、目標較為稀有或者難得2、爭奪中可能出現(xiàn)零和沖突（一方贏，一方輸），也可以出現(xiàn)雙贏結局。3、競爭是理性的，按照社會規(guī)X進行（三）目標手段相互依賴理論是由社會心理學家多伊奇提出的，認為個體行為的目標或手段與他人行為的目標或手段間存在相關于依賴關系，他們之間就會產(chǎn)生相互作用。足球-合作關系拳擊競爭關系第八節(jié)社會影響社會影響是指在他人的作用下，個體的思想、情感和行為發(fā)生變化的現(xiàn)象。（減肥）第一單元從眾一、從眾的概念是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。其特點：1、引起從眾的群體壓力可以是真實的，也可以是想像的。2、群體壓力可以在個人

30、意識到的情況下發(fā)生液可以在沒有意識到的情況下發(fā)生。3、從眾行為有時雖然不符合個人的本意，但卻是個體的自愿行為。二、從眾的功能從眾可以促進社會形成共同的規(guī)X、共同的價值觀。可以讓個體適應社會的功能。三、從眾的類型：真從眾、權宜從眾、反從眾。四、從眾行為的原因1.尋求行為參照（旅游）2.對偏離的恐懼3.群體凝聚力五、影響從眾的因素群體因素、個體人格因素、情境的明確性第二單元社會促進與社會懈怠一、社會促進的概念（領會）個體完成某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象，也稱社會助長。他人在場的形式有實際在場、隱含在場、想象在場。社會促進有兩種效應：1、結伴效應：結伴活動時，工作效率會提高2、觀眾效應（特里普利特）二、優(yōu)勢反應強化對社會促進和干擾的理論解釋美國的學者扎榮克對社會促進和干擾的理論解釋他認為他人在場個體的動機水平會提高，其優(yōu)勢反應易于表現(xiàn)，而弱勢反應會受到抑制。三、社會懈怠的概念與社會促進相反，個體與他人一起活動時，其效率比單獨活動時更為低下的現(xiàn)象，也稱社會抑制。即由于他人在場而使績效降低。