應(yīng)用型本科高校課程思政教學(xué)實(shí)踐研究-以學(xué)前教育專業(yè)為例

1、應(yīng)用型本科高校課程思政教學(xué)實(shí)踐研究以學(xué)前教育專業(yè)為例摘要專業(yè)課程教學(xué)既要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，又要充分發(fā)揮其育人功能。近年來(lái)，專業(yè)課程思政 越來(lái)越被重視，這是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行 深入調(diào)查研究，從專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并從課程思政的 教學(xué)目標(biāo)、課程思政要素的挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化、教學(xué)方法多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化等方面提出優(yōu)化課程 思政教學(xué)的措施。關(guān)鍵詞課程思政；學(xué)前教育；教學(xué)實(shí)踐課程思政是對(duì)傳統(tǒng)思政教育在觀念上的突破、 隊(duì)伍上的擴(kuò)充、載體上的拓展、內(nèi)容上的豐富和方法 上的創(chuàng)新$ E通過(guò)各類專業(yè)課程思政教學(xué)

2、,充分發(fā) 揮專業(yè)課程的育人功能，可以形成“三全”育人的大 思政局面。一、研究設(shè)計(jì)（）研究對(duì)象本文主要針對(duì)山西工商學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程 思政教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，重點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育學(xué)院專業(yè) 課程思政的意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與實(shí)施情況、 教學(xué)手段與方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行調(diào)查,對(duì)課程 思政教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出解決 措施。（二）研究方法本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法,通過(guò)問(wèn) 卷星對(duì)2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行題為“應(yīng) 用型本科高校課程思政教學(xué)實(shí)踐問(wèn)卷調(diào)查”的調(diào) 查，共有1572名學(xué)生參與調(diào)查。同時(shí)，在對(duì)23名專 業(yè)教師進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)施具 體情況的研究。通

3、過(guò)整理、統(tǒng)計(jì)并分析調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)以及訪 談資料，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的 現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，教師課程思政的意識(shí)比較強(qiáng)，但 是具體操作過(guò)程中又存在著課程思政教學(xué)目標(biāo)可操 作性差、教學(xué)內(nèi)容挖掘深度不夠、教學(xué)過(guò)程缺乏設(shè) 計(jì)、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者 力圖找到一些改進(jìn)措施，以促進(jìn)課程思政教學(xué)的有 效進(jìn)行。首先，課程思政教學(xué)目標(biāo)要明確，具有可操 作性。其次，根據(jù)課程特點(diǎn)分類挖掘課程思政要素。 再次,合理設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)并創(chuàng)新教學(xué)方法。最 后,規(guī)范課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)$二、課程思政教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀（一）課程思政的意識(shí)較強(qiáng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)77.23%的學(xué)生認(rèn)為自己的老師在講 授專業(yè)知識(shí)的同

4、時(shí)結(jié)合了有關(guān)中國(guó)的具體國(guó)情、傳 統(tǒng)文化案例，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀。表2顯 示，97.33%的學(xué)生認(rèn)為教師在專業(yè)課教學(xué)中，除傳 授專業(yè)知識(shí)外，還會(huì)傳授有關(guān)黨和國(guó)家、社會(huì)與人民 的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行指引，對(duì)職 業(yè)生涯、人生規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。表1專業(yè)知識(shí)講授融入 世界觀、人生觀、價(jià)值觀的情況選項(xiàng)小計(jì)比例A.結(jié)合較多121477.23%B.結(jié)合較少24915. 84%C.不確定1066. 74%D.從不結(jié)合30. 19%表2專業(yè)課教學(xué)融合其他知識(shí)的情況選項(xiàng)小計(jì)比例A.時(shí)政話題116574.11%B.國(guó)家文化111771. 06%選項(xiàng)小計(jì)比例C.社會(huì)生活125679.90%D.專業(yè)相關(guān)

5、內(nèi)容101664.63%E.人生規(guī)劃103665.90%100%的受訪教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該滲透 課程思政的理念,深挖專業(yè)課程中的思政要素，進(jìn)一 步增強(qiáng)育人功能。大家都認(rèn)為專業(yè)課程、通識(shí)課程 與思政課程應(yīng)該同向同行,顯性教育和隱性教育應(yīng) 統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)課程思政的 認(rèn)同感較高，課程思政的意識(shí)比較強(qiáng)。（二）課程思政教學(xué)的目標(biāo)可操作性差目前，教師進(jìn)行課程思政教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在 傳統(tǒng)“三維”教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。 這一目標(biāo)一般比較抽象,不具有操作性，這是導(dǎo)致課 程思政的效果不夠明顯的直接原因。課程思政建設(shè)的目標(biāo)要消除專業(yè)教育與思想政 治教育“兩張皮”現(xiàn)象，寓價(jià)值觀引

6、導(dǎo)于知識(shí)傳授和 能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生 觀、價(jià)值觀，形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣$（三）課程思政教學(xué)內(nèi)容不夠深入，同質(zhì)性 較強(qiáng)表1顯示,77.23%的學(xué)生認(rèn)為課堂上有關(guān)中國(guó) 的話題、素材，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容較 多?？梢?jiàn)，教師在課程思政教學(xué)中對(duì)思政元素的挖 掘同質(zhì)性較強(qiáng)。在訪談的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，教師遇到 的最大問(wèn)題就是專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中如何充分發(fā)掘 的思政元素，并體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程。專業(yè)課 程有自身的邏輯體系和內(nèi)容，但是，思政要素和內(nèi)容 需要教師在教學(xué)中不斷豐富、不斷挖掘。教師應(yīng)該 根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行思政元素的挖掘、滲透和 整合。比如，藝術(shù)類課程主要以加強(qiáng)中華

7、優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化教育為主，因此，應(yīng)大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心 的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，教育 引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛(ài)、重 民本、守誠(chéng)信、求大同的思想精華，引導(dǎo)學(xué)生傳承中 華文脈。教育類課程應(yīng)圍繞樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人 生觀、價(jià)值觀、教師觀、學(xué)生觀等內(nèi)容開(kāi)展課程思政 教學(xué)。另外，教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容缺 乏系統(tǒng)性,課與課之間缺乏聯(lián)系，這使課程思政教學(xué) 的效果欠佳。（四）課程思政教學(xué)過(guò)程缺乏設(shè)計(jì)在課程思政教學(xué)的探索實(shí)踐中，教師雖然在課 程教學(xué)中加入了一些思政元素，但是只體現(xiàn)在課程 教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)環(huán)節(jié)或者某個(gè)部分。這種做法還 比較片面，形不成體系，達(dá)不到以課程

8、思政為目標(biāo)的 課程教學(xué)改革的目的在訪談中,83%的教師認(rèn)為教學(xué)中的課程思政 體現(xiàn)得不夠明顯，不能做到貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。 課程思政教學(xué)的體現(xiàn)和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容、特點(diǎn)密不 可分。比如，教育學(xué)中有一章專門講教育目的， 主要探討培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，那么，這 一章節(jié)中所體現(xiàn)的課程思政內(nèi)容就比較多。習(xí)近平 總書(shū)記強(qiáng)調(diào),黨的十八大以來(lái)，我們圍繞培養(yǎng)什么 人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，全面加 強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人。這一章 內(nèi)容本身就蘊(yùn)含了很多思政要素。訪談中發(fā)現(xiàn)，教 師普遍認(rèn)為課程思政教學(xué)過(guò)程中基本上是根據(jù)專業(yè) 課程內(nèi)容隨機(jī)進(jìn)行思政元素的滲透。這種隨機(jī)性也 造成課程思政教學(xué)缺

9、乏系統(tǒng)性,效果不佳，缺乏計(jì)劃 性和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。（五）課程思政教學(xué)方法有待創(chuàng)新70%的學(xué)生認(rèn)為課程思政教學(xué)方式應(yīng)該多些課 堂展示與互動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可見(jiàn)，目前的課程思 政教學(xué)方法還不能適應(yīng)和滿足學(xué)生發(fā)展的需要。尤 其在應(yīng)用型高校中，教學(xué)不再是教師一個(gè)人的演講, 而是在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和 參與課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有產(chǎn)生體驗(yàn)，才能使學(xué)生 對(duì)知識(shí)的掌握更扎實(shí)，使學(xué)生的思想和情感發(fā)生 變化。（六）課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確目前,課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要從教學(xué)資源、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果評(píng) 價(jià)等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)基本相同。表3課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)二

10、級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)價(jià)等級(jí)A2CD1.00.80.60.4教學(xué)資源（20分）課程思政 相關(guān)材料體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課程教學(xué) 大綱、新課件、新教案，具有典型性 的案例。教學(xué)資源素材運(yùn)用合理、 恰當(dāng)20分一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值評(píng)價(jià)等級(jí)A2CD1.00.80.60.4教學(xué)內(nèi)容（40分）教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)定位合理，進(jìn)度合理；堅(jiān) 持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，體 現(xiàn)課程思政理念，課程教學(xué)第一要 務(wù)是立德樹(shù)人10分課程內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，按照教學(xué)大綱和課 堂教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)；明確思想政 治教育要素的切入點(diǎn)，積極培育和 踐行思政育人價(jià)值理念20分教學(xué)組織教學(xué)過(guò)程安排合理、重點(diǎn)突出，條 理清楚，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得

11、當(dāng)；方法 運(yùn)用靈活、恰當(dāng)，學(xué)生互動(dòng)積極。 同時(shí)，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)10分教學(xué)方法與手段 （2。分）教學(xué)方法、 手段的使用能根據(jù)課程思政內(nèi)容及學(xué)生特征 選用恰當(dāng)教學(xué)方法及手段，能有效 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性20分效果評(píng)價(jià)（20分）同行評(píng)價(jià)師生雙邊互動(dòng)積極，教學(xué)功底扎 實(shí)，恪守職業(yè)道德，能將思政要素 自然融入，教學(xué)效果好20分表5影響愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)的因素三、課程思政教學(xué)改進(jìn)途徑如表4所示,95.35%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí) 對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的影響是重要的$ 表4專業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的影響選項(xiàng)小計(jì)比例A.非常重要83753. 24%B.比較重要66242.11%C. 一般654. 1

12、3%D.不重要30. 19%E.非常不重要50. 32%38.68%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)教育對(duì)愛(ài)國(guó)情懷 的培養(yǎng)影響最大，由此可見(jiàn)專業(yè)課程教學(xué)在人才培 養(yǎng)方面的重要性。專業(yè)課程思政教學(xué)是課程育人功 能的深化,也是課程改革的一種趨勢(shì)。因此,要做好 課程思政還需要科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo)，整合課程思 政元素和內(nèi)容，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，革新教學(xué)方 法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)深 入思考自己不同的人生發(fā)展階段與社會(huì)發(fā)展之間的 關(guān)系，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和 國(guó)家發(fā)展是密不可分的。選項(xiàng)小計(jì)比例A.家庭影響55335. 18%B.專業(yè)知識(shí)教

13、育60838. 68%C.社會(huì)輿論導(dǎo)向39825. 32%D.其他（請(qǐng)寫出）130. 83%本題有效填寫人次1572（一）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)只有做到教學(xué)目標(biāo)明確，才能找到達(dá)成目標(biāo)的 途徑，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在課程思政教學(xué)目標(biāo)制訂過(guò) 程中，要充分考慮專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情、國(guó) 家的國(guó)情、地方發(fā)展的實(shí)際情況、學(xué)校的校情等多方 面因素，從而制訂每節(jié)課課程思政的教學(xué)目標(biāo)。同 時(shí)，目標(biāo)也要充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn) 的可操作性。課程思政教學(xué)目標(biāo)不僅要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方 案中的培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化,落實(shí)到課程中，而且 要讓教學(xué)目標(biāo)具體化，這樣，課程思政才能貫穿于教 學(xué)的各環(huán)節(jié)，使課程思政教學(xué)目標(biāo)落

14、到實(shí)處。課程 思政不能僅僅在情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)中 體現(xiàn),在知識(shí)目標(biāo)中也要有體現(xiàn)。比如，在學(xué)前教育 專業(yè)課程中，學(xué)生所要掌握的教育教學(xué)知識(shí)中也要 有課程思政目標(biāo)的體現(xiàn)。培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)點(diǎn)課程名稱權(quán)重知識(shí)能力價(jià)值觀引領(lǐng)教師觀學(xué)生觀職業(yè)道德素質(zhì)教育教學(xué) 相關(guān)知識(shí)掌握兒童發(fā)展知識(shí)和教 育理論知識(shí)教育學(xué)0.50.20.10.10.1心理學(xué)0.50.20.10.10.1教育心理學(xué)0.40.10.20.20.1掌握拓展性的專業(yè)基本 理論知識(shí)中外教育史0.60.10.10.10.1中外教育名著導(dǎo)讀0.40.30.10.10.1（二）分類挖掘課程思政的要素課程思政教學(xué)最大的困難是深度發(fā)掘?qū)I(yè)課程 中的思政

15、元素。一是挖掘通用的育人元素，即與本 課程、本專業(yè)、本學(xué)校沒(méi)有必然聯(lián)系的聯(lián)系，但也屬 于對(duì)于學(xué)生有教育意義的因素，比如科學(xué)精神、奮斗 精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、歷史文化等。二是 挖掘有特色的育人元素,主要是指與本校歷史、學(xué)科 特色、專業(yè)特點(diǎn)、課程背景有關(guān)的因素。比如針對(duì)學(xué) 前教育的學(xué)生，要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，突出立德樹(shù) 人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想， 培育愛(ài)國(guó)守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守?？傊n程思政要素的挖掘要結(jié)合專業(yè)課程教 育教學(xué)的具體內(nèi)容，將思政教育與知識(shí)教學(xué)融于一 體，借助專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、教育典故、教學(xué)案例等，將知識(shí) 傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確做人、做 事、做學(xué)問(wèn)

16、，助力學(xué)生的全面發(fā)展。（三）合理設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)在課程思政教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)上要進(jìn)行課程 思政教學(xué)的合理設(shè)計(jì)。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí) 施、評(píng)價(jià)都要圍繞課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程 思政教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，梳理課程主干，確 定課程思政主題和內(nèi)容，形成貫徹整個(gè)課程的脈絡(luò) 和基調(diào)，然后采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行 專業(yè)知識(shí)和課程思政內(nèi)容的有機(jī)融合。課程思政教 學(xué)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué) 方法。知識(shí)目標(biāo)需要通過(guò)擺事實(shí)、講道理以及科學(xué) 的運(yùn)算推理等方式來(lái)達(dá)成。情感態(tài)度需要在達(dá)成知 識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、真實(shí)案 例分析、學(xué)生親身體驗(yàn)等方式實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度層面的

17、 內(nèi)化。課程思政要融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，落 實(shí)到人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)大綱修訂、教材選 用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、教案編寫、課件 制作等各方面。（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間做好課程思政需要我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng) 新教學(xué)方法,整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,助力學(xué) 生專業(yè)成才、精神成長(zhǎng),最終獲得良好的育人效果。在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)態(tài) 教學(xué)場(chǎng)景，將課程思政融于專業(yè)課程教學(xué)，同時(shí)，給 學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法開(kāi)展課程思政 教學(xué),可以進(jìn)一步拓展教學(xué)的空間，使學(xué)生課下零散 的時(shí)間也能夠利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),接受思想情感的 熏陶。這樣能夠使課上課下有機(jī)結(jié)合，提高課程思 政教學(xué)效率。另外，課程思政需要結(jié)合學(xué)生開(kāi)展豐 富多彩的課外活動(dòng)。比如志愿者活動(dòng)、獻(xiàn)血活動(dòng)、 敬老院義務(wù)勞動(dòng)等。把課程思政與學(xué)生課外活動(dòng)緊 密結(jié)合起來(lái)，不僅拓寬了專業(yè)課程思政的空間，而且 能夠增加學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課程思政的 育人效果。（五）規(guī)范課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施有效性的 重要保障?？赏ㄟ^(guò)教師聽(tīng)課互評(píng)、學(xué)