日本近代化的起航

1、歷史教學(xué)案例:日本近代化的起航明治維新一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本案例出自岳麓版高中歷史選修教材(I)。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：一、知識(shí)與能力明白明治維新發(fā)生的歷史條件，概述明治維新的主要進(jìn)程和大體內(nèi)容，理解近代 化道路的多樣性。分析明治維新的踴躍作用及在日本近代化進(jìn)程中的歷史地位。分析明治維新成功的原因，培育學(xué)生全面歸納歷史問題的能力。二、進(jìn)程與方式引導(dǎo)學(xué)生整體把握日本從德川幕府到明治維新時(shí)對(duì)待西方的不同態(tài)度，和不同影 響，訓(xùn)練學(xué)生歷史的辯證的思維方式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析關(guān)于明治維新的相關(guān)史料，幫忙學(xué)生掌握閱讀和處置史 料的方式。引導(dǎo)學(xué)生討論英國資產(chǎn)階級(jí)革命和明治維新的異同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方

2、式 對(duì)歷史問題進(jìn)行分析，綜合探討。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)明治維新社會(huì)背景的教學(xué)，使學(xué)生熟悉到明治維新是19世紀(jì)中期日本社會(huì) 進(jìn)展的必然趨勢(shì)，是各類矛盾進(jìn)展的必然結(jié)果。通過日本由“鎖國”到被迫“建國”再到主動(dòng)向西方學(xué)習(xí)的對(duì)外政策的歷史性轉(zhuǎn) 變的教學(xué)，培育學(xué)生放眼世界的目光和胸懷。通過度析明治維新在日本近代化進(jìn)程中的歷史地位，使學(xué)生熟悉到改革是歷史進(jìn) 展的趨勢(shì)，也是推動(dòng)歷史進(jìn)步的重要因素。通過度析明治維新帶有封建軍事性的問題，使學(xué)生熟悉到日本的入侵?jǐn)U張給亞洲 鄰國造成深重災(zāi)難，近代化取得成功的國家應(yīng)與其他國家和平相處。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析一、重點(diǎn)分析：關(guān)于明治維新的背景、改革辦法等內(nèi)容，初中

3、歷史課已經(jīng)學(xué)過，高中生 再進(jìn)一步學(xué)習(xí)這段歷史，熟悉上應(yīng)該有所深切，著重于分析與評(píng)價(jià)能力的提高。因此，結(jié)合 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，本課把培育學(xué)生分析明治維新在日本近代化進(jìn)程中的歷 史地位和理解近代化道路的多樣性問題作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。二、難點(diǎn)分析：（1）探討明治維新成功的原因是難點(diǎn)。因?yàn)槔斫饷髦尉S新成功的原因必 需要結(jié)合其歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體辦法、國際環(huán)境進(jìn)行深切分析，思維跨度大，綜合性 強(qiáng)，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握，需要在教學(xué)中增強(qiáng)引導(dǎo)。（2）理解日本走上近代化道路的特點(diǎn)是難 點(diǎn)。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日、英兩國步入近代化特點(diǎn)加以對(duì)比，才能使學(xué)生真正理 解近代化道路的多樣性。三、教學(xué)內(nèi)容

4、分析明治維新是日本崛起的里程碑，也是近代史上具有深遠(yuǎn)影響的重大事件。本課以“歷史 背景一一大體進(jìn)程一一歷史地位”為序，設(shè)有七個(gè)子目，詳細(xì)梳理了明治維新的前因后果， 層次分明、資料豐碩。其中，第一、二目敘述了明治維新發(fā)生的歷史背景，第三至第六目講 述了明治維新的大體進(jìn)程和主要內(nèi)容，最后一目結(jié)合相關(guān)史實(shí)分析了明治維新的歷史作用和 局限性。按照課程目標(biāo)的要求，明治維新的歷史條件、大體進(jìn)程和主要內(nèi)容和作用等問題只 要概述一下即可，教師教學(xué)主要把握以下問題：一、分析明治維新成功的原因第一，日本的封建專制統(tǒng)治相對(duì)薄弱，使得倒幕派的力量能夠迅速壯大。第二，那時(shí)，日本應(yīng)經(jīng)形成了一股以中下級(jí)武士為核心的推翻幕府

5、制度的新興社會(huì)力 量，這些武士已大體資產(chǎn)階級(jí)化，而且相當(dāng)一部份人受到“蘭學(xué)”的影響，成為武士品級(jí)中 的改革派。中下級(jí)武士與新興地主、資產(chǎn)階級(jí)和市民聯(lián)合起來，組成了薩摩、長州等藩的反 幕同盟，在日本社會(huì)發(fā)揮了進(jìn)步作用。第三，倒幕維新派采取了正確的斗爭(zhēng)手腕和策略。他們充分利用天皇勢(shì)力相對(duì)軟弱的 條件，打著“尊王”的旗幟，采取了用武力推翻幕府、奪取政權(quán)的斗爭(zhēng)策略。第四，在文化上，日本具有向外國學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)和傳統(tǒng)，這使日本人能夠從實(shí)際動(dòng) 身，吸收國外先進(jìn)思想和文化，并加以改造和創(chuàng)新。第五，有利的國際環(huán)境也是明治維新成功的原因。這一時(shí)期，西方列強(qiáng)集中力量入侵 中國和鎮(zhèn)壓中國人民抗擊入侵的斗爭(zhēng)，客觀上使

6、日本進(jìn)展資本主義有一個(gè)相對(duì)寬松的國際環(huán) 境。二、“近代化”概念與日本近代化的特點(diǎn)近代化又叫初期現(xiàn)代化，是指在生產(chǎn)力進(jìn)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)下，人類社會(huì)從農(nóng) 業(yè)文明（農(nóng)業(yè)社會(huì)）向工業(yè)文明（工業(yè)社會(huì)）進(jìn)展轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。它包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化和 社會(huì)生活多方面的深刻變革。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化主如果工業(yè)化和市場(chǎng)化，政治現(xiàn)代化主如果民主化 和法制化，文化現(xiàn)代化主如果科學(xué)化和公共化，社會(huì)生活除物質(zhì)生活的改善和提高外，主如 果城市化和社會(huì)組織的整合化。其核心是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化。日本近代化的特點(diǎn)有：第一，從動(dòng)因和起步上看，日本的近代化屬于外發(fā)型模式，即因受到外力（西方國家） 沖擊而被迫發(fā)生，而非本國內(nèi)部自身進(jìn)展

7、的必然結(jié)果。第二，從領(lǐng)導(dǎo)力量和變革方式上看，日本是通過倒幕后的明治新政府推行的自上而下的 資產(chǎn)階級(jí)改革（即明治維新）步入近代化的，而不是通過由民眾發(fā)動(dòng)的自下而上的變革途徑 來推動(dòng)近代化的，因此成立和鞏固一個(gè)愿意推動(dòng)變革的壯大政權(quán)成為近代化的首要任務(wù)。第三，從明治維新的變革目標(biāo)上看，既要除舊布新，富國強(qiáng)兵，全方位（政治、經(jīng)濟(jì)、 文化等）實(shí)現(xiàn)近代化，又要擺脫外來壓迫，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立強(qiáng)盛，因此這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)具有雙重性， 屬于近代民族民主運(yùn)動(dòng)范圍。第四，從變革辦法上看，具有既斗膽吸收西方文明而又有所創(chuàng)新的特點(diǎn)。四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)一、明治維新的歷史條件問題設(shè)計(jì)：19世紀(jì)中期，仍處于德川幕府統(tǒng)治下的日本社會(huì)發(fā)生了哪

8、些急劇的社會(huì)轉(zhuǎn) 變？這些轉(zhuǎn)變對(duì)幕府統(tǒng)治產(chǎn)生了什么影響？（出示相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等領(lǐng)域分析歸納。）政治：幕府統(tǒng)治日趨腐朽教師可組織學(xué)生進(jìn)行“填圖游戲”：幕藩體制結(jié)構(gòu)示用意品級(jí)身份制結(jié)構(gòu)示用意。 通過填圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“幕藩體制”和“品級(jí)身份制”的特點(diǎn)，使學(xué)生熟悉到：“幕藩 體制”是以幕府為核心、以諸藩為支柱的相對(duì)松散的統(tǒng)治體制，各藩相對(duì)獨(dú)立，幕府封建專 制統(tǒng)治薄弱，有利于倒幕維新運(yùn)動(dòng)的成功；“品級(jí)身份制”顯示各品級(jí)之間界限森嚴(yán)，大名、 武士與將軍之間，被統(tǒng)治階級(jí)與統(tǒng)治階級(jí)之間矛盾日趨尖銳，嚴(yán)峻動(dòng)搖了封建制度的基礎(chǔ)， 為推動(dòng)社會(huì)變革提供了必要的政治前提。經(jīng)濟(jì)：資本主義因素的

9、成長教師出示兩組資料，讓學(xué)生理解明治維新前日本經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變 及進(jìn)展?fàn)顩r。圖片江戶時(shí)期的手工工廠日本文獻(xiàn)世事見聞錄中的材料。請(qǐng)學(xué)生 按照材料試探以下問題：江戶時(shí)期的手工工廠有何特點(diǎn)？它的出現(xiàn)說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解明治維新前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變:從18世紀(jì)下半期出現(xiàn)資本主義萌芽，到明治維新前，資本主義因素已取得普遍進(jìn)展，開始進(jìn)入了“真正的工廠手工業(yè)時(shí)期”。）按照世事見聞錄中的材料試探：資本主義因素的成長使日本階級(jí)關(guān)系發(fā)生了什么 轉(zhuǎn)變？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：隨著資本主義因素的成長，包括手工工廠主、新興地主和商人在內(nèi)的 資產(chǎn)階級(jí)形成了；作為統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ)的下級(jí)武士也因經(jīng)濟(jì)困窘日趨資產(chǎn)階級(jí)

10、化。）明治維新前的資本主義因素可否順利進(jìn)展？為何？反映出那時(shí)日本社會(huì)面臨著什么 問題？（引導(dǎo)學(xué)生答出：德川幕府及其所保護(hù)統(tǒng)治的一整套封建制度嚴(yán)重阻礙了日本資本主 義的進(jìn)展。新興資產(chǎn)階級(jí)為進(jìn)展資本主義，強(qiáng)烈要求改變幕府統(tǒng)治，同時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)化了的 下級(jí)武士對(duì)幕府統(tǒng)治日趨不滿，再加上日趨高漲的農(nóng)人運(yùn)動(dòng)，致使社會(huì)矛盾復(fù)雜尖銳，幕府 統(tǒng)治面臨全面危機(jī)。）你以為反對(duì)幕府統(tǒng)治的各類社會(huì)力量中，誰最有可能成為領(lǐng)導(dǎo)核心？為何？（引導(dǎo)學(xué)生熟悉到：新興資產(chǎn)階級(jí)因資本主義進(jìn)展不充分而力量薄弱，無力領(lǐng)導(dǎo)倒幕斗 爭(zhēng)；唯有資產(chǎn)階級(jí)化了的下級(jí)武士有能力領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。）外交：從閉關(guān)鎖國到被迫建國教師提出問題：請(qǐng)同窗們按照材料、

11、講義，概述日本明治維新前的鎖國政策，討論它的 實(shí)行有何利弊？并結(jié)合以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，分析日本實(shí)行鎖國政策的國際環(huán)境，評(píng)價(jià)日本 的鎖國政策。角色演出：創(chuàng)設(shè)歷史情境：在背景音樂中，出示圖片培理來航。畫外音：1853年，美國東 印度艦隊(duì)司令培理率四艘軍艦來到日本，以武力叩關(guān)，幕府被迫建國，接踵和美英等國簽定 不平等條約，日本與亞洲其他國家一樣，面臨空前嚴(yán)峻的民族危機(jī)。演出進(jìn)程：一名紡織工廠主（學(xué)生甲）、一名商人（學(xué)生乙）、一名下級(jí)武士（學(xué)生丙）三位老朋 友在商人家里聊天。紡織工廠主：“（發(fā)愁地）唉！好幾個(gè)月了，我連一塊布頭都沒賣出去，日子真難捱啊。 （對(duì)商人）老朋友，行行好，幫我賣點(diǎn)吧!”商人：“

12、（很為難地）不是不幫你，實(shí)在是幫不了你。我此刻自顧不暇啊。前一陣子，和 一個(gè)美國商人做生意，虧了大本。唉！這些西方人實(shí)在是太可恨了!”下級(jí)武士： “（憤怒地）我比你們更慘，物價(jià)高得恐怖，過兩天，恐怕連飯都吃不起了。 唉！這是什么世道?。ǔ了计蹋┤允羌锼申幚蠋熣f的對(duì)：不思國患，不顧國辱，不奉天 敕，將軍之罪天地不容!要想活下去，就要和將軍、西方人抗?fàn)幍降祝〔蝗唬蜁?huì)像清朝 那樣慘遭他人宰割，亡國滅種。”其他二人應(yīng)聲附和。學(xué)生總結(jié)：西方列強(qiáng)的入侵和沖擊，給日本社會(huì)帶來了深重災(zāi)難，國家主權(quán)慢慢喪失， 資本主義經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻受挫，廣大人民及中下級(jí)武士處境惡化，民族危機(jī)與社會(huì)矛盾彼此交織， 空前激化，加速

13、了幕府統(tǒng)治危機(jī)的總暴發(fā)。教師點(diǎn)撥：面對(duì)內(nèi)憂外禍的嚴(yán)峻形勢(shì)，鑒于中國在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中受辱的教訓(xùn)，下級(jí)武士 中的有識(shí)之士萌生了強(qiáng)烈的民族意識(shí)，踴躍輔佐藩主，向西方學(xué)習(xí)，探訪救亡之路。文化：從“蘭學(xué)”興起到西學(xué)傳播問題設(shè)計(jì)：何為“蘭學(xué)”？ “蘭學(xué)”是如何興起的？日本被迫建國后，它是如何傳播的？（結(jié)合吉田松陰的言論進(jìn)行分析）它的傳播為明治維新預(yù)備了如何的歷史條件？教師總結(jié)：西學(xué)的傳入及其指導(dǎo)地位的確立，在日本形成了相當(dāng)數(shù)量的、對(duì)西方有所了 解的新知識(shí)分子集團(tuán)，為明治維新做了聚集骨干分子的社會(huì)預(yù)備。二、明治維新的大體進(jìn)程和主要內(nèi)容明治新政府的成立知識(shí)接龍：通過學(xué)生搶答問題，讓他們掌握明治新政府成立的相關(guān)史實(shí)

14、，即從改革派發(fā) 動(dòng)“尊王攘夷”運(yùn)動(dòng)到進(jìn)行武裝倒幕再到明治新政府成立的全進(jìn)程。問題設(shè)計(jì)如下：改革派是如何形成的？為拯救民族危機(jī)，他們最初提出了什么主張？（“王政復(fù)古”） 結(jié)果如何？（受到天皇和保守勢(shì)力鎮(zhèn)壓；戰(zhàn)敗與外國議和。）改革派有何教訓(xùn)？（武裝倒幕）倒幕運(yùn)動(dòng)為何能夠成功？（增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力；成立農(nóng)人和商人子弟組成的武裝 力量；利用天皇的名義倒幕。）有何意義？（為明治維新提供了堅(jiān)實(shí)的政權(quán)基礎(chǔ)。）明治維新目的和內(nèi)容關(guān)于明治維新目的，教師出示五條誓文，提問：它表達(dá)了明治新政府的什么要求？（公開表達(dá)了向西方學(xué)習(xí)，踴躍進(jìn)展資本主義經(jīng)濟(jì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)民族振興，擺脫外來壓迫，成 立近代化的獨(dú)立國家的愿望和要求

15、。）關(guān)于近代化概念，教師進(jìn)行講解。關(guān)于改革的舉措，重點(diǎn)探討兩個(gè)問題：引導(dǎo)學(xué)生分析日本如何通過明治維新走上近代 化道路的？（通過度析，使學(xué)生熟悉到：殖產(chǎn)興業(yè)為日本奠定了工業(yè)化的物質(zhì)基礎(chǔ)。從19 世紀(jì)80年代中期開始，掀起了工業(yè)革命的高潮。日本經(jīng)濟(jì)成功步入近代化道路的原因在于 政府對(duì)私人企業(yè)的大力扶植，主動(dòng)向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)和注重近代科技人材的培育。）有 人說；“明治維新開辟了日本學(xué)習(xí)西方的新時(shí)期。”日本向西方學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸 納出：日本在學(xué)習(xí)西方工業(yè)、文化及政治制度時(shí)，從不完全照抄照搬，而是從國情動(dòng)身，有 選擇地吸取西方文明，取其“神益于日本”者，并融合到傳統(tǒng)文化中，即“歐化而不同化，

16、”“借助而不依賴”，結(jié)果“后發(fā)先至而勝于藍(lán)”，取得龐大成功。）3、明治維新成功的原因創(chuàng)設(shè)問題情境：被稱為“日本通”的美國學(xué)者賴肖爾在日本人一書中寫道：“沒有 一個(gè)國家能像日本那樣在西方經(jīng)濟(jì)和軍事技術(shù)優(yōu)勢(shì)的挑戰(zhàn)眼前做出如此迅速和成功的反 映?！薄叭毡救讼鄬?duì)迅速的取得成功，主要不該歸功于外因，如西方?jīng)_擊的性質(zhì)或日本國土較 小等。因?yàn)槠渌幸粯咏?jīng)歷和國土面積的國家，做出的反映卻是完全不同的。所以仍是應(yīng)該 從其內(nèi)部特點(diǎn)去尋覓原因?！贬槍?duì)這段資料，教師能夠提出問題：賴肖爾的觀點(diǎn)有道理嗎？ 為何？你以為日本脫穎而出的原因有哪些？分組討論：要求不論持何種觀點(diǎn)，只要論據(jù)確鑿，論證合理即可。功效展示：小組代表發(fā)

17、言，展示各組探討功效，提出多種解決方案。驗(yàn)證假設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象歸納、歸納等方式，對(duì)已經(jīng)提出的多種觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯 論證與修正完善，使學(xué)生熟悉到日本明治維新的成功原因是多方面的，既有有利的國際環(huán)境， 也有內(nèi)在因素，如：資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展、幕府統(tǒng)治的腐朽、西學(xué)的傳播、頑強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、 倒幕運(yùn)動(dòng)的成功、務(wù)實(shí)而有明確的目標(biāo)、歐化而不同化和“借助而不依賴”的方針與切實(shí)可 行的改革辦法等。總結(jié)反思：教師引導(dǎo)學(xué)生反思問題的解決進(jìn)程，“我是如何論證這一問題的？考慮得是 不是全面？學(xué)會(huì)了哪些分析歷史問題的方式？ ”在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，使學(xué)生 掌握將歷史事件放置特定歷史環(huán)境中進(jìn)行多角度考察的研究方式，和“史論結(jié)合”“論從史 出”的歷史思維方式。4、對(duì)明治維新的評(píng)價(jià)出示材料：圖片困苦的農(nóng)人、兒童在仿照甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的游戲和強(qiáng)迫人們奉讀教 育敕語 。組織學(xué)生結(jié)合上述材料和所學(xué)知識(shí)對(duì)明治維新的影響分組討論：近代化取得成功 的國家應(yīng)該如何看待自己和對(duì)待鄰國？（引導(dǎo)學(xué)生熟悉到：日本的入侵?jǐn)U張給亞洲鄰國帶來 深重災(zāi)難，近代化取得成功的國家應(yīng)該舍棄民族優(yōu)越論，與其他國家和平共處。）（師生進(jìn)行課堂總結(jié)）從背景、目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、主要辦法等方面列表比較英國資產(chǎn)階級(jí)革命和日本明治維新 的不同點(diǎn)，使學(xué)生熟悉到日本走上近代化的道路，與歐美國家相較具有鮮明的獨(dú)特