數(shù)字媒體的現(xiàn)狀概述

1、108/108現(xiàn)狀：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有眾多的有點，因而，作為一種新興的教學(xué)模式越來越多的被教師所采用。然而，多媒體教學(xué)在我國高校的課堂教學(xué)中，其教學(xué)效果并不看好。究其原因，主要在于教師缺乏對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識，同時，更缺少利用相關(guān)理論對多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和實踐。一：問題的提出：西方國家(特別是教育比較發(fā)達(dá)的美國、日本與歐盟等國) ,由于其教育理念和教育體制的前瞻性,媒體設(shè)備技術(shù)的先進(jìn)性,多媒體課件設(shè)計和多媒體課堂教學(xué)的功能與應(yīng)用已相當(dāng)成熟,其教學(xué)效果也相當(dāng)明顯。同時,對多媒體教學(xué)的理論探討也比我國早若干年1 。目前,我國高校教師教師在課堂教學(xué)中,有相當(dāng)一部分在使用多媒體教學(xué),但

2、效果并不理想; 在實際教學(xué)過程中,大部分用Powerpoint 或Authorware 做個課件,用多媒體計算機(jī)進(jìn)行演示,有的甚至用Word 文檔去應(yīng)付。至于什么是多媒體教學(xué)? 多媒體課件制作的理論基礎(chǔ)是什么? 如何規(guī)范? 哪些課程適用于多媒體教學(xué)? 教學(xué)過程中師生的位置如何擺正? 如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理選擇何種教學(xué)模式? 這一連串的問題,國內(nèi)的探討尚相對滯后。如此有“將書本搬進(jìn)電腦”之說、“放映員”和“看電影”之說、“新型填鴨式教學(xué)”之說,等等。因此,多媒體課堂教學(xué)的改革已迫在眉睫。二：多媒體教學(xué)的研究現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)是普通高等院校班級教學(xué)的基本形式,沒有好的課堂質(zhì)量,就沒有好的教學(xué)質(zhì)量。課

3、堂教學(xué)的效果,取決于教師學(xué)術(shù)水平和優(yōu)秀的教材,很大程度上也取決于教師所運用的教學(xué)手段。我國隨著教學(xué)改革的不斷深入,國內(nèi)的許多院校對多媒體課堂教學(xué)改革進(jìn)行了研究,但主要集中在對多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較與融合、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多媒體教學(xué)問題探討、多媒體教學(xué)模式優(yōu)化等多媒體技術(shù)在教學(xué)的實行上,而從理論視角去探討多媒體課件設(shè)計與課堂教學(xué)效果提升研究非常少。對多媒體教學(xué)的特點、用途、規(guī)律和發(fā)展取向作了系統(tǒng)的闡述,文章中談與了多媒體教學(xué)必須要以理論為指引,但沒作系統(tǒng)的論證;以心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)作為多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ),也談與CAI (計算機(jī)輔助設(shè)計) 課件設(shè)計的理論原理(即行為主義理論、認(rèn)

4、知主義理論和建構(gòu)主義理論) ,偏重于理論在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用,而對根據(jù)事物(指教師、學(xué)生和各種媒體等) 的內(nèi)在規(guī)律的變化如何進(jìn)行多媒體設(shè)計和多媒體教學(xué)的組織論證不夠。另外,從該領(lǐng)域的研究成果來看,近五年(截至2011年12月底) 來,在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫核心期刊中檢索到的文獻(xiàn)中以“多媒體教學(xué)”為關(guān)鍵詞的有3483篇,同時以“多媒體教學(xué)”和“認(rèn)知理論”為關(guān)鍵詞的只有34篇。普遍發(fā)現(xiàn)只對多媒體教學(xué)的技術(shù)、功能與應(yīng)用與模式的比較與優(yōu)化進(jìn)行了探討,從理論視角去探討多媒體課件設(shè)計與課堂教學(xué)效果提升研究非常少。該領(lǐng)域的研究課題也很少,我們通過“全國教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”、“全國教育網(wǎng)”與部分地方教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)

5、,查閱了近幾年的規(guī)劃課題和教改課題,卻鮮有報道。三多媒體教學(xué)的理論分析任何一項先進(jìn)的技術(shù)和方法要想在成功的道路上走得更遠(yuǎn),相關(guān)理論的指導(dǎo)是非常重要的。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育先進(jìn)的技術(shù)和方法,對教育的影響有目共睹。然而,此類現(xiàn)代化的教學(xué)模式在實踐中帶給人們的并不比預(yù)先想象的那么理想,有時甚至更糟糕。多媒體教學(xué)的實施過程中,更需要有較成熟的理論去指導(dǎo),即運用認(rèn)知理論對多媒體課件設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo),將認(rèn)知理論的思想滲透到課堂教學(xué)的全過程,以此達(dá)到提升教育教學(xué)效果之目的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實: (1) 人類獲取的信息有83%來自視覺,11%來自聽覺; (2) 關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗

6、,結(jié)果證明:一般能記住閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在相互交流過程中內(nèi)容的70%。長期以來,心理學(xué)家對認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了多方面的研究,形成了三種基本理論:皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論、布魯納的認(rèn)知階段劃分理論和凱斯的認(rèn)知發(fā)展的信息加工理論(簡稱“認(rèn)知新三論”) 。這些理論對教學(xué)的意義是巨大的。皮亞杰和布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平對學(xué)生學(xué)習(xí)的制約性(它不僅制約著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺,還制約著學(xué)習(xí)方法的選擇) ,強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,主張通過有目的、系統(tǒng)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。因此,在教學(xué)時,我們一方面應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,即依據(jù)不同

7、發(fā)展階段學(xué)生具體認(rèn)知或抽象認(rèn)知占優(yōu)勢的特點進(jìn)行教學(xué),另一方面則應(yīng)通過精心組織的教學(xué)內(nèi)容與方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)包括輔助教師教和學(xué)生學(xué),根據(jù)教育心理學(xué)的基本原理,學(xué)生學(xué)是教師教的基礎(chǔ)和出發(fā)點。所以我們在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計與課堂教學(xué)時既要考慮教師的教,更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué),應(yīng)在一定的認(rèn)知理論的指導(dǎo)下進(jìn)行多媒體課件設(shè)計和課堂教學(xué)。四：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究以紅原縣中學(xué)為例在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)設(shè)備已成為學(xué)校日常教學(xué)的必備工具。近年來，各級各類學(xué)校用于多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，多媒體教室的數(shù)量成倍增加，為教師課堂教學(xué)提供了一個良好的教學(xué)平臺，從而促進(jìn)了教學(xué)改革，提高

8、了教學(xué)質(zhì)量。我通過對紅原縣中學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，旨在總結(jié)經(jīng)驗，教訓(xùn)，解決存在問題，最大程度地提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量，使多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一調(diào)查設(shè)計與結(jié)果：表一：多媒體教學(xué)需求狀況調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)查項狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）學(xué)生喜歡傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)（38.15）多媒體教學(xué)（37.35）差不多（24.5）多媒體教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于全部課程（14.86）部分必要的課程（83.13）可用可不用（2.01）沒必要用（0）多媒體模擬系統(tǒng)在實驗中的應(yīng)用全都需要（24.5）沒有必要（4.82）部分需要（70.68）學(xué)生喜歡的軟

9、件媒體計算機(jī)課件（70.68）電子幻燈片（21.29）各種掛圖（2.01）文字板書（6.02）多媒體課件教學(xué)中學(xué)生較注重的課件中的內(nèi)容（9.24）動畫和影片（22.49）講述和課件配合（67.07）多媒體課件應(yīng)注重哪些內(nèi)容抓住教學(xué)大綱（2.81）圍繞考試內(nèi)容（8.03）理論與實踐結(jié)合（65.46）內(nèi)涵與外延結(jié)合（26.91）多媒體教學(xué)的最主要目的使教學(xué)直觀（39.76）解決教學(xué)難點（9.24）提高學(xué)習(xí)興趣（45.78）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境（11.24）多媒體教學(xué)過程中，教師經(jīng)常運用電腦與投影（61.85）多媒體綜合運用（30.52）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（8.63）教師使用教學(xué)媒體的頻率經(jīng)常使用（44.1

10、8）有時使用（43.37）很少使用（10.44）不使用（2.01）目前應(yīng)該加大哪方面建設(shè)硬件建設(shè)（17.27）軟件建設(shè)（37.35）師資培訓(xùn)（51.0）表二：影響多媒體教學(xué)效果因素調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)查項狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）狀況（所占比例%）教師運用多媒體技能較好（22.49）一般（63.45）較差（14.06）課余學(xué)習(xí)學(xué)生比較喜歡的方式交互式網(wǎng)絡(luò)課件（15.66）單機(jī)版課件（5.62）自己看書學(xué)習(xí)（78.72）教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量的原因音箱效果（18.88）光線條件（22.09）教室大小（11.24）學(xué)生人數(shù)（55.42）教師在教學(xué)中出現(xiàn)設(shè)備故障經(jīng)常（31.33）

11、偶爾（64.66）從未出現(xiàn)（4.01）現(xiàn)有的教室設(shè)備滿足教學(xué)的程度較高（16.06）一般（61.85）較低（22.09）教師的多媒體課件的制作水平較好（18.88）一般（71.89）較差（9.23）影響多媒體教學(xué)的最主要因素缺少相應(yīng)的教學(xué)軟件（38.96）教師缺乏編制軟件的能力（29.35）教師不熟悉設(shè)備操作（12.05）學(xué)科性質(zhì)不適于媒體（30.12）二、多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢與影響因素調(diào)研證明，學(xué)生對多媒體課堂教學(xué)效果的評價，總體來看比較好。有15.26%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)方式明顯提高了學(xué)習(xí)效率,48.59%的學(xué)生認(rèn)為效率提高不多， 36.15%的學(xué)生認(rèn)為和傳統(tǒng)教學(xué)差不多。然而從對整體教學(xué)

12、效果的評價來看，30.52 %的學(xué)生認(rèn)為很好，54.62%的學(xué)生認(rèn)為一般，14.86%的學(xué)生認(rèn)為不好。我們從以下兩個方面展開分析： 1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢（1） 教室沒有改變師生已經(jīng)熟悉和習(xí)慣的課堂教學(xué)形式，教、學(xué)雙方很容易適應(yīng)，不會造成心理壓力；（2） 直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；（3） 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；（4） 可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點，并有助于克服遺忘；（5） 信息量大、容量大，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率；（6） 通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴(kuò)充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，

13、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；（7） 多媒體智能交互的特性，強(qiáng)化了素質(zhì)教育和技能、智能的訓(xùn)練；（8） 多媒體操作方便、控制靈活，為多種媒體組合教學(xué)帶來生機(jī)與活力；（9） 可復(fù)制性與隨機(jī)性，為更新知識、增補(bǔ)內(nèi)容提供了極大的便利，有利于教師備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 2. 影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的因素首先，是教學(xué)環(huán)境的影響。有很大一部分學(xué)生反映多媒體教室空氣不好、光線差、音質(zhì)低、教室大而聲音小，有回聲等。這從客觀上導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)效果的下降；從教學(xué)設(shè)備角度來看，多臺設(shè)備連接起來使用較為方便，但設(shè)備連接得越多操作就越復(fù)雜，也可能會在設(shè)備使用過程中出現(xiàn)不可預(yù)測的故障。其次，是授課教師的影響。大部分教師由于缺

14、少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而缺少對多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)的教育觀念和方法對待現(xiàn)代教育媒體，從原來的“人灌”變成“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師的課件僅是其課本的電子翻版，普遍存在著信息量過大的缺點，由于其信息量大于學(xué)生正常的筆記能力，學(xué)生跟不上教師的步驟，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，教學(xué)管理人員的影響。由于什么時間、什么地點、上什么課、有多少人和使用多大的多媒體教室等，都是由教學(xué)管理人員安排的，故教學(xué)的效果與他們有很大的關(guān)系。例如大多數(shù)學(xué)生反映多媒體教室人多嘈雜；有些課程內(nèi)容不宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用傳統(tǒng)方法講授，效果

15、反而會更好。第四，多媒體教室的管理與維護(hù)的影響。例如，經(jīng)常出現(xiàn)有圖像無聲音或有聲音無圖像的現(xiàn)象；因多媒體設(shè)備不符合需求而導(dǎo)致有些教師自帶DVD機(jī)上課；計算機(jī)因病毒而導(dǎo)致死機(jī)與癱瘓或U盤不能使用等。這些問題的出現(xiàn)，或多或少地降低教學(xué)效果。三、多媒體課堂教學(xué)的思考與對策1. 加大硬件投資力度，合理配置多媒體教室“工欲善其事，必先利其器?！庇布ㄔO(shè)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，我校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況與開展多媒體教學(xué)的實際需要加大投資力度，合理配置資源，為教師開展多媒體教學(xué)提供一個良好的硬件環(huán)境。一般來講，多媒體教室應(yīng)涵蓋三方面的要求：首先，建設(shè)一定數(shù)量的交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)綜合教室。根據(jù)我們的實踐，在功能

16、與環(huán)節(jié)設(shè)計上要考慮如下四個方面：（1）、教學(xué)終端系統(tǒng)，（2）、備課系統(tǒng)，（3）、自學(xué)交互系統(tǒng)，（4）、管理系統(tǒng)。其次，要建設(shè)一定數(shù)量的多種媒體集成教室，可以滿足各種形式的多媒體課堂教學(xué)，這也是通常意義上的多媒體教室。第三種教室的建設(shè)把重點放在計算機(jī)媒體上。這種教室的設(shè)計與功能基本上與第二種教室差不多，只是一種簡易的常用多媒體教室，在一定程度上可以滿足大多數(shù)教師的應(yīng)用，同樣能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。 2 加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是實施多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。因為教師是多媒體教學(xué)的直接操作者，他們對設(shè)備的功能了解多少和操作的熟練程度，決定了多媒體教室發(fā)揮效能

17、的高低，同時對課件制作與現(xiàn)代教育技術(shù)理論的理解決定了其教學(xué)效果的好壞。通過調(diào)查分析認(rèn)為，對教師的培訓(xùn)可以包括以下四個階段：（1）設(shè)備使用方法的培訓(xùn)這一步是教師使用多媒體教室的前提條件。主要培訓(xùn)教師對多媒體設(shè)備功能的了解與常用操作，了解多媒體軟件在計算機(jī)上的使用方法，讓教師對所用設(shè)備的功能心中有數(shù)。培訓(xùn)中當(dāng)列舉教師在使用中容易出現(xiàn)的問題，教會他們解決的辦法與其對設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)方法，等等。（2）開發(fā)多媒體課件的培訓(xùn)多媒體課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件，它包括文字、圖片、聲音、視頻和動畫等多種素材。它不只是各種形式素材的簡單集成，而是具有一

18、定智能和交互性的計算機(jī)軟件。從調(diào)查的結(jié)果中，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為教師的課件制作能力有限，教學(xué)中使用的課件或多或少地存在一定的問題，這就需要對教師的課件制作作精心的培訓(xùn)與指導(dǎo)。（3）使用課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)首先，使用多媒體課件要適度。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件來教學(xué)。如微觀的、運動的、抽象的、難理解的內(nèi)容，且能用多媒體課件表現(xiàn)的，應(yīng)該使用多媒體課件來輔助教學(xué)，以充分發(fā)揮多媒體特有的功能和作用，否則寧可不用。其次，多媒體課件需要教師靈活運用。多媒體課件要發(fā)揮輔助教學(xué)的功效，離不開教師對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計和細(xì)致安排，如學(xué)生何時看，看何內(nèi)容，教師何時講解等。要恰當(dāng)利用課件提供的

19、信息，適時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，多媒體課件不要完全代替書寫。教師在實際教學(xué)中，經(jīng)常會給學(xué)生寫一點東西，能起到點眼作用，突出中心與重點，將會給教學(xué)帶來生機(jī)與活力。第四，要合理使用共享課件。網(wǎng)上可以下載很多課件，但不是所有的課件都適合使用，因為每個教師在課件的創(chuàng)意和制作過程中，都會根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實際情況進(jìn)行制作。所以，對于外來課件教師應(yīng)作必要的修改，以適合自己使用。第五，不要忽視師生雙邊交流。教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合與和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)的過程就是師生雙邊交流的過程，就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”交互作用、循環(huán)往復(fù)的過程。教學(xué)不單是認(rèn)識活動，同時也是情感活動，和諧親密的

20、師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。（4）運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程整合培訓(xùn)課程整合是將信息技術(shù)作為一種工具、一種媒介和方法融入到課程的整體中去，從而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底改變課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。這就要求各學(xué)科教師要很好地把信息技術(shù)和本學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，摸索出一條適合該門學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、方法，才能真正提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校需要建立相應(yīng)的教育技術(shù)專業(yè)教師與各學(xué)科教師相結(jié)合的有關(guān)規(guī)范性制度與激勵措施，要求并鼓勵進(jìn)行課程整合；同時要大力開展以各學(xué)科整合能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師為主的校本培訓(xùn)，以提高各學(xué)科教師的課程整合能力。 3 加強(qiáng)對多媒體教學(xué)環(huán)境的管理與維護(hù)多媒體教學(xué)的管

21、理是一項系統(tǒng)工程，科學(xué)、先進(jìn)、規(guī)范的管理是多媒體教學(xué)的基本保證。對此，我們擬提出以下建議：（1）優(yōu)化多媒體教室的編排，提高多媒體教室的使用效率由于建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)要求的差異，我校先后建的幾批多媒體教室的設(shè)備配置與標(biāo)準(zhǔn)不盡一樣，因而功能差異也較大。因此，要根據(jù)不同課程對設(shè)備的要求和學(xué)生的數(shù)量安排相應(yīng)規(guī)格的多媒體教室，充分利用多媒體教室資源。應(yīng)根據(jù)多媒體教室資源情況，和各學(xué)科性質(zhì)、課程內(nèi)容來合理安排多媒體教室。（2）加強(qiáng)對多媒體教室的管理與維護(hù)多媒體教室的利用率很高，使用者又在不停地更換，各人操作設(shè)備的熟練程度又不一樣。因而，日常使用中會出現(xiàn)各類故障，若不能與時處理就會對教學(xué)造成直接影響。這一方面要

22、增強(qiáng)對多媒體教室的設(shè)備維修力量，提高技術(shù)服務(wù)的水平，建立教室監(jiān)控體系和對多媒體教室故障的快速反應(yīng)機(jī)制。另一方面要做好對設(shè)備的定期檢查與維護(hù)，可以延長設(shè)備使用壽命和預(yù)防故障發(fā)生。第三、為減少灰塵對多媒體教室內(nèi)各種儀器設(shè)備的不良影響，最好要求多媒體教室必須使用白板，消除粉塵對設(shè)備的侵害。第四、要完善多媒體教室使用登記制度，填寫設(shè)備使用記錄和故障情況，通過記錄與時了解多媒體教室設(shè)備使用中的各種問題，以便進(jìn)行科學(xué)的管理與維護(hù)。（3）配備現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)管理人員多媒體教學(xué)是高科技集合體，需要一定數(shù)量的教育技術(shù)專業(yè)管理人員。我校的多媒體教室數(shù)量多，而專職管理人員又嚴(yán)重缺乏，這給管理工作帶來很多不便。為此，

23、我校應(yīng)該專門設(shè)立多媒體教室輔助維護(hù)崗位，由教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生以勤工助學(xué)的方式，利用業(yè)余時間負(fù)責(zé)教師教學(xué)課件的制作、安裝與多媒體教室的維護(hù)，并擔(dān)負(fù)起協(xié)助維護(hù)該教室的媒體設(shè)備，配合任課教師正確使用媒體設(shè)備的任務(wù)。這樣教師在上課時遇到的各種問題就可以由這些學(xué)生當(dāng)場給予解決，有效地保證了多媒體教室的順利使用，這也在很大程度上減輕了維護(hù)人員的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，要求教師必須學(xué)會運用“信息”，并提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在多媒體實踐教學(xué)活動過程中，只有用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論武裝過的教師和教學(xué)管理人員才能很好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根

24、據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜、取長補(bǔ)短，適當(dāng)選擇和運用教學(xué)媒體，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的特性，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。計算機(jī)輔助教育概述1計算機(jī)輔助教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)計算機(jī)的誕生和發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)計算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著人類進(jìn)入了信息時代。計算機(jī)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，成為社會發(fā)展的重要動力，計算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為教育改革和發(fā)展提供了新的方法和技術(shù)手段，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能等作用。因此作為信息處理工具的計算機(jī)，為計算機(jī)輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展提供了不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息社會對教育的要求構(gòu)成了社會基礎(chǔ)信息時代給人們的生活帶來了巨大變化，信息社會的“知識爆炸”、知識更新速度加快、

25、職業(yè)更新頻繁等，對社會各方面提出了新的更高要求，特別是對教育提出了更為迫切的要求，而這些要求用傳統(tǒng)的教育方法是難以解決和實現(xiàn)的，計算機(jī)輔助教育利用計算機(jī)技術(shù)解決教學(xué)中許多問題的成功探索，反映了社會發(fā)展的一種必然趨勢，構(gòu)成了計算機(jī)輔助教育產(chǎn)生和發(fā)展的社會基礎(chǔ)。行為主義的程序教學(xué)理論是心理學(xué)基礎(chǔ)以美國心理學(xué)家斯金納為代表的行為主義學(xué)習(xí)理論對計算機(jī)輔助教育的形成與發(fā)展有非常直接的影響。在行為主義的程序教學(xué)理論指導(dǎo)下，用計算機(jī)去實現(xiàn)“程序教學(xué)”是再合適不過的了，直接促使計算機(jī)成為輔助教學(xué)的重要工具。正是在這些學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于框面的、小步驟的分支式程序教學(xué)等，多年來一直成為CAI課件設(shè)計開發(fā)中的主要

26、模式。隨著新的學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，使計算機(jī)輔助教育發(fā)展成為一門交叉的新興學(xué)科。因此以心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)的計算機(jī)輔助教育能夠產(chǎn)生并迅速得到發(fā)展是歷史的必然。除了心理學(xué)理論對計算機(jī)輔助教育的形成有直接的影響之外，其他方面的理論，例如，信息論、系統(tǒng)論、控制論等，對計算機(jī)輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展都有不同程度的影響。2計算機(jī)輔助教育的發(fā)展方向計算機(jī)輔助教育正朝著理論化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化等方向發(fā)展。理論化新的學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，促進(jìn)了計算機(jī)輔助教育的新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展正在改變著人類的學(xué)習(xí)方式，工作方式乃至整個生活方式， CAI與Internet結(jié)合更進(jìn)一步發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢，為計算機(jī)輔助教育提供了

27、無限廣闊的發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)如圖：多媒體化多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了人與計算機(jī)之間的交互內(nèi)容和交互手段，把計算機(jī)輔助教育的發(fā)展與應(yīng)用推向了更高階段，是一種較理想的教學(xué)系統(tǒng)，成為教育教學(xué)改革研究的熱點。多媒體技術(shù)采用友好的人機(jī)交互界面，把符號、語言文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種媒體集于一體構(gòu)成教學(xué)信息，具有更強(qiáng)的信息綜合表達(dá)顯示能力，。多媒體技術(shù)能向?qū)W生快速提供豐富多彩的，圖、文、聲并茂的教學(xué)信息，提供生動、友好、多樣化的人機(jī)交互界面（如圖形交互界面，窗口交互操作、觸摸屏技術(shù)），有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，提供方便、靈活的交互方式與探索知識的參與環(huán)境，并按人類聯(lián)想方式組織教學(xué)內(nèi)

28、容和教學(xué)信息，讓學(xué)習(xí)者通過交互操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)中信息的雙向交流。未來的多媒體網(wǎng)絡(luò)將使位于不同地理位置的學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行的學(xué)習(xí)交流，通過局域網(wǎng)（AN）、廣域網(wǎng)（WAN）、內(nèi)聯(lián)網(wǎng)（Intranet）、因特網(wǎng)（Internet）或 網(wǎng)來傳輸壓縮的數(shù)字圖像和聲音信號，可以進(jìn)行聲音點播、視頻點播（VOD）、遠(yuǎn)程教學(xué)；可以像電視那樣的多目標(biāo)廣播、錄像機(jī)那樣的流式播放；可以協(xié)同學(xué)習(xí)（CSC）等等。智能化計算機(jī)輔助教育的智能化發(fā)展首先通過ICAI（Inteigent Computer Assisted nstruction）研究人類學(xué)習(xí)思維的特征和過程，尋求學(xué)習(xí)認(rèn)知模式和教學(xué)過程的智能化，使ICAI系統(tǒng)具

29、備下列智能：提供新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，自動生成各種問題與練習(xí)，并在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自動解決問題與生成答案；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)歷史和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)因材施教和個別化的教學(xué)原則；更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，診斷學(xué)習(xí)者的錯誤，判斷錯誤產(chǎn)生的原因并產(chǎn)生相應(yīng)的校正策略。計算機(jī)輔助教育的基本概念將計算機(jī)用于直接支持教與學(xué)的各類應(yīng)用統(tǒng)稱為CAI（Computer Assisted Instruction 計算機(jī)輔助教學(xué)）CAI（Computer Assisted Instruction 計算機(jī)輔助教學(xué)）已經(jīng)成為人們熟知的名詞，是利用計

30、算機(jī)作為教學(xué)媒體來開展教學(xué)活動，輔助教師完成教學(xué)過程，促使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代化方法。它既是一項重要的新穎教育技術(shù)，又代表一個十分廣闊的計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，它還包括將計算機(jī)直接用于為教學(xué)目的服務(wù)的各類應(yīng)用。計算機(jī)輔助教學(xué)的基本原理：計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是教師為了提高教學(xué)效果和效率，利用以計算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)或為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計算機(jī)的交互對話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)中，計算機(jī)主要是用來呈現(xiàn)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程等。因此，常把計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）形式地理解為在教師課堂教學(xué)的同時用計算機(jī)輔助完成一些工作。傳統(tǒng)教

31、學(xué)系統(tǒng)圖示傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)的基本過程是個循環(huán)過程，它由確定的教學(xué)目標(biāo)和總的課程目標(biāo)開始，最后以評價結(jié)束。在教學(xué)過程的發(fā)送階段，傳統(tǒng)上是教師面對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動。在這一活動中，教師和學(xué)生構(gòu)成了一個教學(xué)系統(tǒng)。教師和學(xué)生對教學(xué)信息進(jìn)行處理和傳遞，以完成教與學(xué)的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)如圖1-4所示。首先教師對教學(xué)信息進(jìn)行加工處理，并把教學(xué)信息通過語言、板書和其他輔助材料“呈現(xiàn)”給學(xué)生。學(xué)生通過自己的感官，“接受”教師呈現(xiàn)的教學(xué)信息，產(chǎn)生所謂的接受反應(yīng)，即對接受到的內(nèi)容進(jìn)行理解。為了確定學(xué)生是否真正理解了教師傳授的內(nèi)容，還應(yīng)提出各種問題讓學(xué)生回答，或通過解決實際問題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容真正理解，構(gòu)成反

32、應(yīng)。其次是對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行診斷評價。為了了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，需要對學(xué)生的“反應(yīng)”進(jìn)行診斷。特別是在一個單元學(xué)完后進(jìn)行單元測試，通過評價發(fā)現(xiàn)錯誤與時予以糾正，并與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，以便了解教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，這種評價不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或能力，且反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但只有這兩種方向上的信息傳遞還不夠，還必須把診斷和評價的結(jié)果與時告訴學(xué)生（即與時反饋），在傳統(tǒng)教學(xué)中的與時反饋很難做到總是與時，但卻是不可缺少的。計算機(jī)輔助教學(xué)的基本過程用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程可以看作是由教育信息傳播者（教師或計算機(jī)等）和接受者（學(xué)生）所組成的一個信息傳遞系統(tǒng)。 計算機(jī)輔助基本過程圖示計算機(jī)輔助教學(xué)的

33、基本形式將計算機(jī)用作教學(xué)工具，其形式有多種多樣，并隨著CAI的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，形式會更加豐富。根據(jù)計算機(jī)在教學(xué)中所起的作用以與使用計算機(jī)時的基本交互方式，計算機(jī)輔助教學(xué)的形式大體上有以下五種類型：幫助教師備課型；課堂演示型；個別化學(xué)習(xí)型；協(xié)作學(xué)習(xí)型；整合型。每一分類形式都有其配套的CAI軟件，并且有其特定的功能。教學(xué)軟件與課件用于進(jìn)行各種各樣教學(xué)活動的CAI系統(tǒng)是一個復(fù)雜的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，由硬件、系統(tǒng)軟件、教學(xué)軟件與課件組成。硬件是系統(tǒng)中所有物理設(shè)備的總稱，是CAI系統(tǒng)活動的基礎(chǔ)，各種各樣的系統(tǒng)軟件（如操作系統(tǒng)），是為了提高硬件的工作效率，方便用戶使用和擴(kuò)充計算機(jī)系統(tǒng)的功能。教學(xué)軟件與課件則是

34、有效的實現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)不可缺少的重要資源。教學(xué)程序、教學(xué)軟件和課件是CAI工作者最常用的、往往也是容易互相混淆的概念。實際上它們之間是應(yīng)該加以區(qū)別的。教學(xué)軟件教學(xué)程序與教學(xué)信息組成教學(xué)軟件。其中用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計算機(jī)程序稱為教學(xué)程序，是由教學(xué)算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和人機(jī)界面組成。教學(xué)軟件在概念上泛指各種能為教學(xué)目的服務(wù)的應(yīng)用軟件?？砂凑n程內(nèi)容的相關(guān)性將教學(xué)軟件分為內(nèi)容特定教學(xué)軟件、內(nèi)容相關(guān)教學(xué)軟件和內(nèi)容無關(guān)教學(xué)軟件三類。課件具備一定教學(xué)功能的教學(xué)軟件都可稱之為課件。課件譯自英文“Courseware”，其本意是課程軟件。課件在概念上屬于教學(xué)軟件, 其中的教學(xué)內(nèi)容屬于軟件的數(shù)據(jù)部分，即是針對具體學(xué)科

35、的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的軟件。因此，按上述教學(xué)軟件分類方法，課件屬于內(nèi)容特定的教學(xué)軟件。從教學(xué)的角度來看，稱內(nèi)容特定教學(xué)軟件為課件，稱內(nèi)容相關(guān)教學(xué)軟件為學(xué)習(xí)資源，稱各類內(nèi)容無關(guān)的學(xué)習(xí)支持軟件為學(xué)習(xí)工具。目前，在計算機(jī)輔助教學(xué)中，內(nèi)容相關(guān)教學(xué)軟件使用越來越廣泛。有些CAI專家建議用“電子學(xué)習(xí)材料”(Eectronic earning Materias,簡稱EM)代替“課件”名稱，泛指內(nèi)容特定教學(xué)軟件和內(nèi)容相關(guān)教學(xué)軟件。為了實現(xiàn)有效的教學(xué)，課件應(yīng)是具備一定教學(xué)功能的計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。課件中必須包含具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中的各種信息與其處理，還包括計算機(jī)與學(xué)習(xí)者間的各種信息傳遞和信息處理，即向?qū)W

36、習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；用于對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行診斷、評價、處理和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息；為了提高學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、用于強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評價信息；用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法等。課件有如下教學(xué)特點：可以使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變?yōu)椴皇軙r間和空間限制的虛擬教室；從以講解和板書為主的教學(xué)模式變?yōu)槲谋尽D像、動畫、音頻和視頻等多種媒體共存的教學(xué)模式；從學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)到人機(jī)交互的主動教學(xué)；從呆板、單一、順序的教學(xué)內(nèi)容安排變成生動、多彩、跳躍式的教學(xué)內(nèi)容安排；由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，由計算機(jī)控制變?yōu)閷W(xué)生自主控制。有些內(nèi)容相關(guān)的軟件產(chǎn)品，如電子百科和某些教學(xué)游戲，嚴(yán)格說

37、來不是課件，但無疑應(yīng)屬于教學(xué)軟件。多媒體基礎(chǔ)知識教學(xué)媒體與多媒體技術(shù)1教學(xué)媒體教學(xué)過程就其本質(zhì)而言，是教師運用一定的教學(xué)媒體向?qū)W生傳播知識的活動。媒體是指傳遞信息的中介物。一般有兩種含義：一是承載信息的載體，如文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像等；二是存儲和傳遞信息的實體，如書本、畫冊、報紙、幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像片、計算機(jī)軟件存儲介質(zhì)（軟盤、硬盤和光盤）以與相關(guān)的播放設(shè)備等。媒體的分類這里所講的媒體是表示和傳輸信息的載體?？煞譃楦杏X媒體、表示媒體、顯示媒體、存儲媒體和傳輸媒體五類。感覺媒體（perception）：是直接作用于人的感覺器官，使人能直接產(chǎn)生感覺的媒體。包括人類的語

38、言、音樂、自然界的各種聲音、靜止圖像、圖形、活動圖像、動畫和文本等。表示媒體(presentation)：是為傳輸感覺媒體而研究出來的中間媒體，借助此媒體以便能更有效地將感覺媒體從一處傳向另一處。它包括上述感覺媒體的各種編碼，例如語言編碼、圖像編碼、電報碼、條形碼等。顯示媒體(dispay)：是用于在通信中使電信號和感覺媒體之間產(chǎn)生轉(zhuǎn)換所用的媒體。有兩種顯示媒體：輸入顯示媒體和輸出顯示媒體。前者包括鍵盤、鼠標(biāo)器、攝像機(jī)、掃描儀、光筆和話筒等，后者包括顯示器、揚聲器和打印機(jī)等。存儲媒體(storage)：是用于存儲表示媒體的介質(zhì)。它提供機(jī)器隨時調(diào)用和終端遠(yuǎn)距離調(diào)用的可能性。存儲介質(zhì)有硬盤、軟盤、

39、光盤CD-ROM、磁帶和半導(dǎo)體存儲器等。傳輸媒體(transmission)：是將表示媒體從一點傳輸?shù)搅硪稽c的物理實體。包括各種導(dǎo)線（如雙絞線）、各種電纜（如同軸電纜）、光纖、無線電波、紅外線等等。如果媒體承載的是教學(xué)信息，稱為教學(xué)媒體。從教學(xué)媒體的呈現(xiàn)方式來看，可分為視覺類媒體、聽覺類媒體、觸覺類媒體、嗅覺類媒體和味覺類媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過黑板、教科書等媒體進(jìn)行教學(xué)。這些媒體在教學(xué)中有很大的局限性。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中逐漸的使用了多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。把多種媒體集成于一體，進(jìn)行多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)。2什么是多媒體技術(shù)多媒體（Mutimedia）技術(shù)是一種把文字（Text）、圖形

40、（Graphics）、圖像（Images）、視頻（Video）、動畫（Animation）和音頻（Audio）等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，將多媒體各個要素進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息處理技術(shù)。部分多媒體信息如圖1-6所示。多媒體技術(shù)的定義多媒體技術(shù)是正處于發(fā)展過程中的一門綜合性高新技術(shù)。對多媒體技術(shù)的定義也有多種描述，現(xiàn)列舉如下三種：多媒體技術(shù)是一種全數(shù)字技術(shù)，是一種將數(shù)字聲音、數(shù)字圖像、數(shù)字電視、計算機(jī)圖形和通用計算機(jī)集成的、一個具有人機(jī)交互功能的可編程環(huán)境的技術(shù)。多媒體技術(shù)是把文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息，通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)

41、字化采集、獲取、壓縮（解壓縮）、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)是基于計算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，它包括數(shù)字信號處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、計算機(jī)硬件和軟件技術(shù)、人工智能和模式識別技術(shù)、通信和圖像技術(shù)。它是正處于發(fā)展過程中的一門綜合性的高新技術(shù)。多媒體技術(shù)與其基本特性多媒體技術(shù)與其基本特性主要有：集成性。一是表現(xiàn)信息的載體的集成，即文本、數(shù)字、圖形、聲音、動畫和視頻圖像的集成；二是用以存儲信息的實體的集成，即系統(tǒng)是一種由視頻設(shè)備、音響設(shè)備、存儲系統(tǒng)和計算機(jī)的集成。控制性。計算機(jī)是整個多媒體系統(tǒng)的控制中樞。交互性。多媒體系統(tǒng)利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等圖形界面作為

42、人機(jī)交互界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏甚至數(shù)據(jù)手套等方式作為數(shù)據(jù)的交互接口，使人機(jī)交互更接近自然。多媒體的交互性有利于人機(jī)進(jìn)行信息的交換。數(shù)字化。各媒體都是以數(shù)字化的形式存儲和傳輸?shù)摹７植夹?。網(wǎng)絡(luò)上的各媒體可以分布在不同的時間和空間中。多媒體的信息表達(dá)元素多媒體的信息表達(dá)元素主要有：文本、圖形和圖像、動畫、聲音、視頻。多媒體CAI多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)1多媒體CAI的基本概念多媒體CAI：是指利用多媒體計算機(jī)綜合處理和控制各種多媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，在屏幕上呈現(xiàn)，并能進(jìn)行人機(jī)交互操作教學(xué)。多媒體CAI可看做“CAI+多媒體”，即多媒體技術(shù)在CAI中的應(yīng)用。多媒體CAI

43、技術(shù)：多媒體CAI技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最有活力、最具前景的新興技術(shù)。它代表了教育領(lǐng)域中計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向，是教育信息化的重要手段。多媒體CAI技術(shù)是一門綜合性的技術(shù)，既涉與教育教學(xué)理論，又涉與到多媒體計算機(jī)技術(shù)。應(yīng)用多媒體CAI技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。2多媒體CAI系統(tǒng)與傳統(tǒng)CAI比較多媒體計算機(jī)技術(shù)對CAI的影響是多方面的，主要表現(xiàn)在：CAI技術(shù)的變化本質(zhì)上，在原有的任何CAI模式中都可運用多媒體技術(shù)，使之成為多媒體CAI。從技術(shù)上講，一個多媒體CAI系統(tǒng)至少應(yīng)在兩方面與傳統(tǒng)的CAI有所區(qū)別：一是教學(xué)信息內(nèi)容表達(dá)多媒體化；二是多媒體

44、人-機(jī)界面技術(shù)的應(yīng)用。CAI觀念的變化在CAI的應(yīng)用中，超媒體技術(shù)可看作是課程知識的非線性結(jié)構(gòu)化表示技術(shù)。多媒體CAI系統(tǒng)并非一定要運用超媒體技術(shù)，例如，大多數(shù)多媒體操練與練習(xí)系統(tǒng)有的并不需要超媒體。然而采用了超媒體技術(shù)的CAI一定是多媒體CAI。超媒體技術(shù)在CAI中的應(yīng)用促使了教育觀念的變化。教學(xué)過程由計算機(jī)控制變?yōu)橛蓪W(xué)生自主控制，促使以學(xué)生為中心的教育思想在CAI中的確立。CAI應(yīng)用的變化多媒體的應(yīng)用還使CAI的模式更加多樣，軟件產(chǎn)品更為豐富，使用范圍更加廣泛。由于超文本/超媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使教學(xué)軟件由封閉式變?yōu)殚_放式，由計算機(jī)控制變?yōu)閷W(xué)生自主控制。過去的CAI軟件產(chǎn)品主要以面向特定

45、教學(xué)目標(biāo)的課件為主，如個別指導(dǎo)、練習(xí)程序、模擬程序、測試程序等；現(xiàn)在出現(xiàn)了大量面向信息的軟件產(chǎn)品，如電子百科、學(xué)科資料庫、趣味電子讀物等。教學(xué)手段多媒體CAI既可充分利用語音和電視教學(xué)的優(yōu)勢，又有計算機(jī)交互式教學(xué)的特點，是以往的CAI所難以做到的。教學(xué)形式和表現(xiàn)手法多媒體CAI在教學(xué)形式和表現(xiàn)手法上比傳統(tǒng)的CAI軟件更加形象、直觀、生動活潑。例如，動物百科全書所獲得的知識整體性強(qiáng)，也可大大激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)信息內(nèi)容表達(dá)多媒體化。學(xué)習(xí)的主動性多媒體CAI更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性和積極參與，對知識和信息的組織形式有利于學(xué)生通過探索和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)的被動與不足。知識內(nèi)容大容量存

46、儲器（特別是CD-ROM）和具有超媒體的多媒體軟件為大量知識和信息的儲存、查詢提供了前所未有的工具，可建立個人桌面圖書館、參考文獻(xiàn)庫和博物館。模擬手段多媒體CAI能夠模擬實際難以做到或者根本做不到的現(xiàn)象、事物和規(guī)律，如學(xué)習(xí)地理時可以在世界各地進(jìn)行“實地”考察，觀察行星的運動或原子的結(jié)構(gòu)等。智能CAI 超媒體組織和管理信息的方式與人類的認(rèn)知過程相似，適用于開發(fā)ICAI（智能CAI）系統(tǒng)；此外，先進(jìn)的多媒體用戶接口工具，如觸摸屏、語音和筆輸入技術(shù)等，在實現(xiàn)智能CAI的自然人一機(jī)對話目標(biāo)中起著重要作用。多媒體CAI的基本模式與結(jié)構(gòu)特性多媒體CAI的基本模式CAI向?qū)W生提供各種各樣的教學(xué)環(huán)境，控制著各

47、種各樣的教學(xué)活動，CAI的模式也就是CAI實施過程中的教學(xué)策略，它體現(xiàn)了利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的交互方式。教學(xué)目的不同，采用的教學(xué)方式也就不同, 按照CAI所進(jìn)行的教學(xué)活動的特點，通常將C AI課件分為以下基本模式：個別指導(dǎo)、操練與練習(xí)、模擬、游戲、問題求解、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。盡管可以按教學(xué)活動的方式將課件的類型作如上的劃分，但實際上各種類型之間是相互交叉、相互聯(lián)系的。有的游戲是操練與練習(xí)，有的游戲是過程模擬，有的問題求解是過程模擬，而有的問題求解是游戲，有的咨詢也是指導(dǎo)。許多課件往往是多種類型教學(xué)活動方式的有機(jī)組合。計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式，反映了CAI應(yīng)用的不同形式，對應(yīng)著不同的教學(xué)策略。隨著CAI

48、的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的CAI模式得到了發(fā)展和完善，并有新的模式不斷出現(xiàn)。下面介紹典型的CAI模式。多媒體CAI課件的結(jié)構(gòu)特性多媒體CAI課件是集教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性于一體的高質(zhì)量的教學(xué)媒體。雖然CAI軟件的范圍很廣，但目前我國應(yīng)用最為普遍的還是針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的教學(xué)軟件，即課件。課件的形式豐富多彩，規(guī)模大小不同，應(yīng)用對象也不一樣，如何開發(fā)更多更好的課件是大多數(shù)CAI工作者最為關(guān)心的問題，也是CAI能否普與的關(guān)鍵，因此，有必要進(jìn)一步了解這些課件的基本特性。課件的知識結(jié)構(gòu)課件的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個信息空間，其表示形態(tài)可分為表象層次和抽象層次，表象層次涉與教學(xué)內(nèi)容的媒體化表示，抽象層次涉與

49、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化表示。根據(jù)在抽象層次的表示結(jié)構(gòu)的不同，可對課件進(jìn)行如下分類。幀面型課件：教學(xué)信息被劃分為許多能在屏幕上做一次呈現(xiàn)的段落，按其內(nèi)容性質(zhì)可分為介紹幀、問答幀、提示幀、測試幀、反饋幀、連接幀等。早期的程序式CAI大多數(shù)都采用這種知識表示技術(shù)。生成型課件：利用算法生成習(xí)題和試題以與問題的解答，其分為參數(shù)生成法和結(jié)構(gòu)生成法。前者用隨機(jī)生成或選取參數(shù)填入預(yù)設(shè)的結(jié)構(gòu)模板中，利用一個模板可產(chǎn)生大量難度相當(dāng)?shù)恢貜?fù)的同類問題；后者利用文法來生成大量難度和結(jié)構(gòu)類型都不同的問題。信息結(jié)構(gòu)型課件：教學(xué)內(nèi)容按概念結(jié)構(gòu)被劃分為單元，并按某種關(guān)系建立單元間的聯(lián)系，從而形成一個由許多單元結(jié)點構(gòu)成的信息網(wǎng)。在

50、CAI領(lǐng)域有兩類性質(zhì)不同的信息網(wǎng)語義網(wǎng)和語境網(wǎng)。語義網(wǎng)強(qiáng)調(diào)信息單元間的意義關(guān)聯(lián)，如類屬關(guān)系、空間關(guān)系、時態(tài)關(guān)系、因果關(guān)系等；語境網(wǎng)強(qiáng)調(diào)信息單元間的上下文關(guān)聯(lián)，超文本/超媒體就是一種典型的語境網(wǎng)。27 數(shù)據(jù)庫型課件：教學(xué)內(nèi)容被劃分為離散的信息單元存入數(shù)據(jù)庫，每一單元帶有若干屬性標(biāo)識作為被檢索和使用的依據(jù)，測試型課件和教學(xué)查詢型課件通常屬于此類結(jié)構(gòu)類型。模型化課件：此類課件利用模型來模擬現(xiàn)實世界中的各種現(xiàn)象。下面是常用的模型。數(shù)學(xué)模型用數(shù)學(xué)公式刻畫系統(tǒng)的特性或發(fā)展過程；物理模型用形象方法演示物理裝置的結(jié)構(gòu)和工作原理；任務(wù)模型用面向?qū)ο蟮牟僮餍蛄衼砻枋鲞^程性行為；情景模式用形象方法再現(xiàn)人物的社會經(jīng)歷

51、和特別遭遇；規(guī)則模式用規(guī)則系統(tǒng)來刻畫多個活動對象之間的交互反應(yīng)；課件的控制結(jié)構(gòu)課件的教學(xué)算法體現(xiàn)一定的教學(xué)策略，在用戶可感知的程度上則表現(xiàn)為對信息空間的可控制性?；旧嫌腥缦挛宸N控制方式。計算機(jī)控制：學(xué)習(xí)路徑與教學(xué)內(nèi)容的選擇完全由計算機(jī)決定，學(xué)生只能對呈現(xiàn)的刺激作被動反應(yīng)。程序式CAI大多采用此控制方式。學(xué)生控制：學(xué)習(xí)路徑與教學(xué)內(nèi)容的選擇完全由學(xué)習(xí)者決定，計算機(jī)根據(jù)學(xué)生的選擇去檢索并呈現(xiàn)信息。教學(xué)查詢和超文本/超媒體課件都采取這種控制方式?；旌峡刂疲河嬎銠C(jī)與學(xué)生都有對信息空間主動施控的權(quán)力。智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS）通常采用此控制方法。教師控制：教師以計算機(jī)為媒介對教學(xué)信息施加控制并傳播給學(xué)生，多

52、媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)采用這種控制方式。協(xié)同控制：學(xué)生與學(xué)生之間以與學(xué)生與教師之間按照某種約定的規(guī)則來選擇教學(xué)信息和控制信息流向。計算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)（CSC）系統(tǒng)采用此控制方式。正確理解多媒體教學(xué)的含義CAI是教師們常說的詞語，很多教師只知道它就是指課件教學(xué)，而其真正的名稱為“計算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。比較常見的輔助教學(xué)軟件有PowerPoint、Authorware、Director、Premiere、Fash等。很多教師認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)，就是利用課件講課，這樣的理解過于片面。所謂輔助教學(xué)，包含

53、兩層含義，其一是宏觀上的輔助，即教師通過對課程的研究，再設(shè)計合理的教學(xué)程序，代替教師去完成一些適合計算機(jī)完成的工作，主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二是在教學(xué)過程中作為教師的“扶手”，對教學(xué)實踐實施具體的幫助，主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，能有效提高學(xué)生的聽課效果。我們常說的即是這種形式。在具體的教學(xué)實踐中，輔助教和輔助學(xué)往往是相互結(jié)合，互為補(bǔ)充的。不論哪種形式，考慮的主要因素是尊重教師和學(xué)生，并以實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實踐協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。數(shù)字媒體藝術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用過去，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的制定，教學(xué)重點與課程的安排基本圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)模

54、式，主要以傳授理論知識和培養(yǎng)技法表現(xiàn)為主，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)方法和思維模式，跳不出書本內(nèi)容。在科技飛速發(fā)展的今天，新世紀(jì)對人類所產(chǎn)生的啟示與對人才的要求，給藝術(shù)設(shè)計教育提出新的要求，我們將面臨超越傳統(tǒng)經(jīng)驗發(fā)展的挑戰(zhàn)。數(shù)字媒體技術(shù)教育進(jìn)入課堂后，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)取代了以往繁雜落后的技能訓(xùn)練，使學(xué)生體會到先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)越性，從過去手工繪制的勞作中解脫出來。各種繪畫造型手段都在隨著科技的發(fā)展不斷超越極限，如各種繪制軟件與各種功能的手繪版的產(chǎn)生，都為設(shè)計工作提供了便捷的條件。而數(shù)字媒體藝術(shù)的出現(xiàn)，正是使繪畫造型語言能夠轉(zhuǎn)換成數(shù)字語言的一種形式，它可以任意地操控，因而繪畫造型語言也就成為新的信息，使人們通過

55、新的技術(shù)產(chǎn)生了新的視野。1.為教育提供一個嶄新的前景以往的設(shè)計教學(xué)，以教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要信息與創(chuàng)作來源，主要是靠教材和圖書資料，再就是課堂上教師的指導(dǎo)，這在很大程度上限制了學(xué)生對知識的掌握和探索，不能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維。隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與變化，數(shù)字化技術(shù)的普與與應(yīng)用，為現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育提供了一個嶄新的前景，以與新穎獨特的想象空間、豐富多彩的表現(xiàn)方法，以多視角、全方位、新理念、跨時空的思維方式，為學(xué)生提供了一個全新的展示天地。在數(shù)字化發(fā)展的今天，對學(xué)校的概念應(yīng)有新的認(rèn)識，從教學(xué)的管理與培養(yǎng)理念上都發(fā)生了全新的變化，教學(xué)管理的中心應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁為主。全新的數(shù)字化教學(xué)模式

56、，改變了傳統(tǒng)的教師到教室單向線性的教學(xué)，互動式的、充滿樂趣、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，使學(xué)生在接受與反饋的實踐教學(xué)中獲得知識與成效，培養(yǎng)的目的不再是掌握一些單一技能的設(shè)計人才，而是要能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的高端設(shè)計人才。今后學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下設(shè)計一些虛擬的練習(xí)，把設(shè)計人員、工程師、生產(chǎn)者、設(shè)計大師請到空間里與大家座談。在這空間里互動式教學(xué)打破了時空的限制，學(xué)生可以通過假設(shè)的方案，按照正常的運作程序通過網(wǎng)絡(luò)與老師與專家進(jìn)行方案制作交流，極大地拓展了學(xué)生的個性發(fā)展與思維創(chuàng)新。學(xué)生可以憑自己的感悟，利用自己的技術(shù)能力，直接體會自己的設(shè)計成果，提升自我，增強(qiáng)自信。2.知識面的擴(kuò)展與多學(xué)科的交融數(shù)字化的到來使我們

57、多年來的高等藝術(shù)設(shè)計教育，從設(shè)計理念到設(shè)計技術(shù)與內(nèi)容方面得到了充分的提高、擴(kuò)展與延伸，大大地改變了設(shè)計理念、思想意識、制作手段和視覺觀念，數(shù)字媒體的興起將過去毫無關(guān)聯(lián)的不同學(xué)科逐漸地滲透到藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，形成相互的交融、相互支持、互相利用，再沒有明顯的界限。這就要求我們應(yīng)具備多學(xué)科知識，對現(xiàn)代設(shè)計教育的理念、教學(xué)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，重新構(gòu)建。因為數(shù)字藝術(shù)教育是一個科學(xué)與技術(shù)融合型的教育，這就要求我們在教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量上，加強(qiáng)科學(xué)性、邏輯性、創(chuàng)造性思維和實踐能力培養(yǎng)的新內(nèi)容，完善教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計意識，提高科學(xué)理論與實際動手能力的培養(yǎng)。作為一個藝術(shù)設(shè)計教育者，我們必

58、須更新觀念，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)理念和充分掌握現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計手段，體會數(shù)字技術(shù)為我們提供的新穎獨特的視覺空間、表現(xiàn)形式、制作方法，以新時代的思維方式，將我們的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計推向一個全面發(fā)展的新時代。多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義 多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時代要求的人才。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋與時等特點，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教

59、學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。 1、 多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。 多媒體計算機(jī)所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取

60、大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗。結(jié)果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識，而且有利于知識獲取后的保持。 2、化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。 3、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。多媒體教育應(yīng)用的重要意義多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中