高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)反思

1、高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)反思一、對新教材的認(rèn)識和使用情況新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。教學(xué)中如果能夠完全貫徹新教材的意圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有很大程度的提高。但在教學(xué)過程中并不理想，因為舊的教學(xué)理念影響，總覺得課時不足，講的多，學(xué)生活動少，在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖。二、自身角色轉(zhuǎn)換情況新課程實施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程

2、。但在實際教學(xué)過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色，擔(dān)心學(xué)生對知識理解不了，還是用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽的累，從而失去了自己對理論感悟的思考時機(jī)。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位，教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的，沒能深入引導(dǎo)強(qiáng)化他們觀察生活、表達(dá)生活、感受生活的能力。其三是沒有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學(xué)生的討論活動中去。三、對今后教學(xué)的幾點想法1、注重引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，并根

3、據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、以變革課堂教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力實施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力。3、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強(qiáng)的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，要重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)?？傊抡n程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，同時我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，1 作為化學(xué)教師，我要不斷反思，總結(jié)，做一名新課改下合格的化學(xué)教師。第二篇：高中化學(xué)教學(xué)

4、論文高中化學(xué)教學(xué)反思高中化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技術(shù)，了解化學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要存眷和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教

5、師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制定各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另外一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。2、掌控不同課程模塊的特性，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，掌控課程模塊的內(nèi)容特性，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的

6、教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。比方，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心觀點、重要物質(zhì)以及基本的技術(shù)和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖

7、表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個相宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水回響反映、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動

8、機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)出產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情樸拙的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。4、突出化學(xué)學(xué)科特性，更好地發(fā)揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特性之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極

9、為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技術(shù)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭1 小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的

10、化學(xué)實驗?zāi)芰Α?、聯(lián)系出產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野化學(xué)科學(xué)與出產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著遍及而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思緒，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析辦理有關(guān)問題。比方，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材

11、料制造、工農(nóng)業(yè)出產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認(rèn)識出產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。第三篇：高中化學(xué)化學(xué)平衡教學(xué)反思高中化學(xué)化學(xué)平衡教學(xué)反思化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要理論知識，但它大部分知識較抽象、理論性強(qiáng)?；瘜W(xué)平衡這一知識點可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點。由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂。我在教學(xué)中盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化，先讓學(xué)生能夠聽懂，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心。在教材處

12、理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入例題分析畫圖平衡觀點的建立平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)出產(chǎn)上要考慮回響反映速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆回響反映的一個重要特性，利用N23H22NH3這個可逆回響反映來討論回響反映開始前、回響反映進(jìn)行中、回響反映一段時間后生成物和回響反映物濃度的變化情況以及化學(xué)回響反映速率的情況，并依據(jù)這個變化進(jìn)行畫圖，了解了在回響反映進(jìn)行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正回響反映速率和逆回響反映速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的觀點，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié)，最后再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的

13、標(biāo)記?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程反思如下：1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難明，所以我采用直接導(dǎo)入，利用工業(yè)出產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)回響反映研究的程度化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一1 下，從學(xué)生學(xué)過的可逆回響反映入手，提出可逆回響反映的特性：在相同條件下，既能向正回響反映方向回響反映又能向逆回響反映方向進(jìn)行的回響反映。也就是說，向這樣的回響反映是無法進(jìn)行徹底的，當(dāng)它回響反映到最大程度時是怎樣的呢？這樣就引出了化學(xué)平衡。2、化學(xué)平衡是建立在可逆回響反映的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對可逆回響反映卻介紹得不是很詳細(xì)

14、，沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動學(xué)生的思維。過難，學(xué)生還不具備回答問題的知識技術(shù)和思維方法，找不到辦理問題的突破口，思維進(jìn)程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學(xué)生也得不到成功的體驗；過易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題，學(xué)生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題，問題設(shè)計的過難，學(xué)生就有些困惑。4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。5、課程中利

15、用幾道回響反映特性判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好。一方面，從問題的提出到辦理都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維；另外一方面，學(xué)生回響反映不好，理解有難度，特別是對通過密度、均勻相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯的題都?xì)w納出2 來，上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)?，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另外一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強(qiáng)。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點有：正回響反映速率等于逆回響反映速率，指同一種物質(zhì)的耗費速率等于生成速率；對于有氣體參加的回響反映，

16、不會判斷回響反映前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)行指導(dǎo)。第四篇：高中化學(xué)教學(xué)反思高中化學(xué)教學(xué)反思祿勸民族中學(xué)蘇慧愉化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于我們的出產(chǎn)生活。化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提驕橫，與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特性，同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生分明地強(qiáng)調(diào)這些特性，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特性，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化

17、學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面是關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的一些觀點。一、對教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思緒得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思緒，提高教學(xué)水平。在教學(xué)前，我們要對學(xué)生細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能更好的進(jìn)行教學(xué)，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學(xué)生，心中有數(shù)，才能找到適當(dāng)?shù)霓k理途徑。在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在知識體系和學(xué)習(xí)

18、方法上與初中化學(xué)有較大的差別，同時有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，高一一開始不少學(xué)生感觸化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感觸學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感觸特別的難，這是老師沒有及時去 1 反思學(xué)生的心理障礙，了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。二、對教學(xué)內(nèi)容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)會不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動

19、的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性子出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。三、對教學(xué)模式的反思世界上有千萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有其理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式辦理，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的呆板的模式所

20、束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門。總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的形形色色，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。4、對課堂教學(xué)的反思教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識進(jìn)行反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ) 2 上，反思新知識提出問題討論探究辦理新問題建立新模型。通過教師發(fā)問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，多給學(xué)生留些自我學(xué)習(xí)的時間，避免教師滿堂彩。同時要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教

21、學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。教學(xué)，重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、體驗、感悟和創(chuàng)造。教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂多一份出色，給學(xué)生多幾分自信：更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思緒，提高教學(xué)水平。總之，通過反思能促使教師更主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己的教育教學(xué)活動設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋覓新思維、新策略來辦理所面臨的教學(xué)問題。第五篇：高中化學(xué)教學(xué)反思2016-2017學(xué)年第二學(xué)期教

22、學(xué)工作總結(jié)漸漸一年，又一屆高三學(xué)生邁進(jìn)了自己理想的大學(xué)，去實現(xiàn)自己的人生理想?？粗鴮W(xué)生遠(yuǎn)去的身影，回憶這最后半年的悲歡離合，內(nèi)心頗感惆悵。本學(xué)期擔(dān)任高三 兩個班級的化學(xué)教學(xué)工作，這兩個班是學(xué)校的特快班，名校生皆出自這些班級，作為學(xué)校的中流砥柱，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下: 一 研究信息，掌控方向進(jìn)入高三，也就是高中和大學(xué)的遷移轉(zhuǎn)變點，到底該怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這決定了是否能順順利利考上大學(xué)，實現(xiàn)人生理想。而這也是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中所面臨的第一個問題。要辦理好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)

23、行研究，從中領(lǐng)會出潛伏的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。1.研究近年高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特性之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變、變中有新的原則。只要根據(jù)近幾年來新課標(biāo)和全國各省高考形式，重點研究一下近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特性，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，掌控命題方向及命題特性，從而理清復(fù)習(xí)的思緒，制定響應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。2.存眷新教材和新課程的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授進(jìn)程滲透了思想和方

24、法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、新科技和化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于掌控復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。3.熟悉考試綱目和考試申明。考試申明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)進(jìn)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。 二 擺正關(guān)系，抓綱務(wù)本1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)

25、習(xí)以考試申明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)長進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能舍本逐末，以復(fù)習(xí)資料代替教材。2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少扎根的土壤。因此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技術(shù)。通常中學(xué)化學(xué)知識和技術(shù)分成五大塊：化學(xué)基本觀點和基本理論、元素及其化合物、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)觀點、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性子、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識，則應(yīng)在化學(xué)

26、理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技術(shù)結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。三、多思善想，提高能力1.精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識和技術(shù)都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面。2.學(xué)會反思，提高能力。能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另外一個重要任務(wù)，它通常包孕觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰?，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并非一蹴而就的，要

27、經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，特別是做題、月試、周測后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技術(shù)是否獲得了鞏固和深化，分析問題和辦理問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特性是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題都指導(dǎo)學(xué)生整理到錯題本上。4、存在的缺乏和問題1、高考題，研究不夠，更不透，導(dǎo)致我的教學(xué)經(jīng)驗缺乏，對教材的掌控和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高

28、，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。2、對學(xué)生，課下輔導(dǎo)不夠。本人，不善于抓學(xué)生，都是憑著自愿學(xué)習(xí)為主，然而學(xué)差生一定是自制力差，就需要老師的狠抓。以上是我這學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作，有一定的缺乏之處，愿以后更進(jìn)一步。六年級上冊數(shù)學(xué)比的化簡的教學(xué)反思北師大版比的化簡一課教材不像以前給出了比的基本性子，而是根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性子或分?jǐn)?shù)的基本性子來化簡比。這是因為利用商不變的性子或分?jǐn)?shù)的基本性子完全可以進(jìn)行比的化簡，另外，讓學(xué)生存眷比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比單純地記憶結(jié)論更有價值?；谶@樣的思考，我遵守教材的編寫意圖展開教學(xué)。第一借助教材提供的情境哪杯水更甜？讓學(xué)生進(jìn)行猜測：你

29、認(rèn)為哪一杯會更一甜一些？引發(fā)學(xué)生的沖突，有的說調(diào)皮調(diào)制的甜一些，有的說笑笑的，有的說一樣甜。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方法來驗證自己的想法。這時孩子借助上節(jié)課所學(xué)的知識，把蜂蜜與水的關(guān)系寫成比再來比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)數(shù)字較大難以一下子比較出來時，很多孩子懂得把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的分?jǐn)?shù)再來進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論：兩杯一樣甜。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生如果不轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)還有其他的方法嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生利用商不變的性子來化簡比。這樣在學(xué)生辦理哪杯水更甜？的.進(jìn)程中不僅加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感觸感染比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，還體會到化簡比的必要性，學(xué)會借助分?jǐn)?shù)的基本性子或商不變性子來化簡比。接著，發(fā)問：是不是所有的比都可

30、以借助分?jǐn)?shù)的基本性子或商不變性子來化簡呢？能不能找一些比來驗證？（提示：為了結(jié)果的準(zhǔn)確性，所找的比的前項和后項應(yīng)盡可能范圍廣一點，不能都局限在同一類數(shù)上。）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，所選取的數(shù)據(jù)各有特性，因而讓學(xué)生在整數(shù)與整數(shù)的比，小數(shù)與小數(shù)的比，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，整數(shù)與分?jǐn)?shù)的比，整數(shù)與小數(shù)的比等不同題目中體驗、鞏固化簡比的方法。最后與全班學(xué)生一起回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并談收獲。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)反饋，我對本課的教學(xué)效果還挺滿意的。1、在本課教學(xué)中，能把課堂還給學(xué)生，采用猜想驗證得出結(jié)論的方法讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并合理的把新知轉(zhuǎn)化為舊知，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗去辦理新的問題

31、，收到了較好的效果。2、合理地把有效的生成轉(zhuǎn)化為課堂資源。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生將化簡比與求比值混淆在一起了。針對這一情況，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論。通過這樣的討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，并對化簡比和求比值有了一個更清晰的認(rèn)識?；瘜W(xué)平衡教學(xué)反思范文一長郡中學(xué)教學(xué)開放周，我上了一節(jié)題為“化學(xué)平衡”的高三復(fù)習(xí)公開課。課后，感慨良多?；瘜W(xué)平衡是一個重要的化學(xué)觀點?；瘜W(xué)平衡觀點比較抽象,化學(xué)平衡觀點的建立也具有一定難度?！盎瘜W(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內(nèi)容,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是學(xué)習(xí)電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎(chǔ),對很多知識的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生能到達(dá)淺顯易

32、懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲，使之建立起清晰的化學(xué)平衡的觀點是本節(jié)教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我的教學(xué)主線是：1.第一向?qū)W生灌注貫注一種化學(xué)的思想，也就是化學(xué)究竟要辦理的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來正確認(rèn)識一個化學(xué)回響反映，提出了四個字“質(zhì)”質(zhì)變，回響反映物可以生成生成物;“量”質(zhì)量、物質(zhì)的量;“能”能量的變化，即吸熱和放熱;“效”效率、效果，即化學(xué)回響反映速率和化學(xué)平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學(xué)平衡知識點，提出可逆回響反映的定義，以及可逆回響反映的特性。3.從可逆回響反映入手，結(jié)合幾個高考里面經(jīng)常出現(xiàn)的圖像，提出化學(xué)平衡的觀點。并有學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)平衡的特性。4.突破本

33、節(jié)課的重難點，即化學(xué)平衡的判據(jù)。5.課堂練習(xí)題目鞏固知識點。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)兩個多月時間，感覺自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來也就是：“診斷練習(xí)”-“知識點回顧”-“走進(jìn)高考，高考真題賞析”-“重難點突破”-“課堂練習(xí)”。兩個多月下來，感覺效果不錯，但是也暴露了一些問題，就是課堂上學(xué)生活躍力不夠。到了高三全是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了對知識的認(rèn)知，以前總感覺這樣很正常，但是聽了師傅的課才發(fā)現(xiàn)，原來不是這樣的。師傅的課堂，充滿了所謂的“人文眷注”，師生配合非常好，學(xué)生的主體地位非常突出，而且有很多學(xué)生主動舉手回答問題，這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題，也請教了備課組很多專

34、 家和老師。主要原因是，自己講得還是太多了，生怕學(xué)生不會，生怕學(xué)生遺漏一些知識點。但是忽略了這是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對于一些簡單的、基礎(chǔ)的知識點，已經(jīng)通過自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，早已經(jīng)掌握，因此提不起興趣也是很正常的。其實從上次上完組內(nèi)“硫及其化合物”公開課后，結(jié)合了很多老師給我的意見我也在進(jìn)行自我調(diào)整，反思課堂教學(xué)。在課堂上多讓學(xué)生講，自己在旁邊只是提醒、引導(dǎo)、點評。明顯能感覺到學(xué)生的興趣提上來了，而且非常高漲。當(dāng)有的學(xué)生回答問題時，別的同學(xué)都能比較認(rèn)真地聽著，然后進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生的興趣起來了，因此成績的提高也就是順理成章的事情。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我個人認(rèn)為一個真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、辦理問題的態(tài)度和審視問題的穿透力。讓學(xué)生感觸這門課學(xué)起來簡單就是你的本事，這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站