從一節(jié)數(shù)學(xué)課看洋思中學(xué)的“課堂模式”

1、從一節(jié)數(shù)學(xué)課看洋思中學(xué)的“課堂模式”馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校 龔德超（2007年11月11日星期日）10月30日上午第二節(jié)課，我們聽了洋思中學(xué)七年級陳菊華老師的一節(jié)“解一元一次方程（2）”課。今天，我這個外行在這里把這節(jié)課盡可能全面的描述出來大家聽聽、想想，或許對我們的當(dāng)前的課堂教學(xué)有所思考，對今后課堂教學(xué)有所啟迪。 師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請坐下！這一節(jié)課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“解一元一次方程”。首先，請同學(xué)們明確本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解移項(xiàng)在解方程中的應(yīng)用；2、掌握解方程的步驟。學(xué)生明確目標(biāo)。師：好，下面請同學(xué)們看“自覺指導(dǎo)”。投影展示自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本P97P9

2、8“練一練”前面的內(nèi)容：1、對照例2，例3的解法理解移項(xiàng)法則，并思考移項(xiàng)的依據(jù)；2、看例4時請注意例題格式和解題步驟。5分鐘后，比誰能依照例4正確地解方程。學(xué)生看課本，依照“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。5分鐘后：投影展示做一做：解方程2x+1=5生舉手回答，師肯定后，投影展示方程的解題過程。2x+1=5變形如下：2x+1=5兩邊都減去12x=51 移項(xiàng)2x=4合并同類項(xiàng)x=2 系數(shù)化為1師生共同總結(jié)：這種求方程解的過程就是解方程。投影展示練一練：一、解下列方程。（1）5x+2=8（2）3x=5x14（3）72x=34x （4）x+1=3x二、小明買了3塊面包和1盒1.8元的牛奶，付出10元，找回4元，求一

3、塊面包的價格。師有針對性點(diǎn)學(xué)生演板，要求其他學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的所有題目。師根據(jù)前節(jié)課作業(yè)情況有針對性地巡查指導(dǎo)。做第二小題的學(xué)生有困難，師請成績較好的同學(xué)上臺幫助。幫助者手做口說解題。演板完畢，師生共同批改、評講演板作業(yè)：嚴(yán)格按解題格式和步驟批改、評講。評講時仍是以學(xué)生為主，老師近似一個“啞巴”，只是按照評講學(xué)生的話在黑板上判對錯，做重點(diǎn)標(biāo)記。老師說的最多的就是一個“為什么？”然后給回答問題的學(xué)生以肯定或質(zhì)疑。在這個過程中，在學(xué)生回答問題或講評時，老師用簡潔的語言“牽”著學(xué)生，盡可能的讓學(xué)生展示思維過程，以求讓不管是回答問題的學(xué)生還是其他學(xué)生，不僅知其然而且盡可能的知其所以然。整個評講過

4、程，非常注重、而且特別強(qiáng)調(diào)解題過程中的“細(xì)節(jié)”，解題過程一步一落實(shí)：第一步對了老師就判對號，第二步錯了老師就在錯誤之處用另樣粉筆標(biāo)上問號或三角板以引起注意。結(jié)合評講，學(xué)生更正錯誤，鞏固強(qiáng)化。師強(qiáng)調(diào)解題過程中易出錯之處：將某些項(xiàng)從方程的一邊移到另一邊，一定要改變符號。并再次鞏固“什么叫移項(xiàng)”。師生小結(jié)解方程的方法、步驟：移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化為1檢驗(yàn)。投影展示 知識延伸：比一比，誰最棒！已知x=2是方程a=3x+4的解，求a-的值。投影展示這節(jié)課，我的收獲是學(xué)生談自己的收獲，師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：移項(xiàng)則變號，否則不變號。投影展示 做一做：課堂作業(yè)1.必做題：P.100T1.（1、3）T22.選做題：若代數(shù)式

5、2n與n是同類項(xiàng)，求x.學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)。作業(yè)分層布置，基礎(chǔ)與能力并重。（作業(yè)完成，每名學(xué)生在作業(yè)的后面另起一行寫有“整潔成績”，然后再另起一行寫有“年月日”。） 下課鈴響，學(xué)生交作業(yè)，師生道別。筆者感悟一、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。這里的“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在老師簡明扼要地出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，提出自學(xué)的相關(guān)要求，進(jìn)行“自學(xué)指導(dǎo)”后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。“后教”也是有講究的，即，學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決，不是老師漫無目的地教。而是在學(xué)生充分自學(xué)后，學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)：學(xué)生在自學(xué)過程中，老師通過巡

6、視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。如果學(xué)生講對了，老師只作肯定，不重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，老師補(bǔ)充；講錯了的，老師則更正?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”既指“先學(xué)”環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練，如“做一做”“練一練”，又有“后教”環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練，還有在“先學(xué)”、“后教”之后，一般不少于15分鐘的“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。訓(xùn)練的的題目分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識解決問題，從而加深對當(dāng)堂所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解。“先學(xué)

7、后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”簡簡單單的幾個字，蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。二、以學(xué)定教，從后進(jìn)生抓起。值得肯定的是節(jié)菊華老師點(diǎn)名回答問題的絕大部分學(xué)生都是有針對性的，都是基礎(chǔ)差或前一節(jié)課對知識的掌握存在不足、出現(xiàn)問題的學(xué)生。這一點(diǎn)，對于我們絕大部分老師來說是不愿意做的，或是不常做的，有的甚至不敢做的。為什么？因?yàn)槲覀兪且浴鞍凑战贪?，這一節(jié)課能不能講完 ”為目標(biāo)的，是為“講完”教案的內(nèi)容而教。不然，完不成“教學(xué)任務(wù)”呀。因此“不愿意做，不常做，不敢做”。于是，對于大部分學(xué)生隨聲附和的“問

8、題”，我們就認(rèn)為“學(xué)生掌握”了；對于大部分學(xué)生沒有掌握的知識，我們就找那些極少數(shù)能回答的學(xué)生說說就“以點(diǎn)帶面”完成了；對于所有學(xué)生都不能回答的問題，我們就“越俎代庖”唱主角硬“灌”，不管學(xué)生是否理解、消化就算解決問題了。而洋思人卻與我們的做法正好相反。他們的課堂都是真正做到以學(xué)生為主體，特別是以后進(jìn)生為主體的。因?yàn)樗麄兪且浴皩W(xué)生掌握知識，學(xué)生提高能力”為目的。因此他們的眼睛總是盯著“后進(jìn)生”。他們的優(yōu)生大多數(shù)時候只是在老師需要的時候才讓他們回答問題，如在后進(jìn)生遇到難題時，以“兵”教“兵”的方式能解決難題的時候。三、老師精講，學(xué)生才是主角。我們習(xí)慣上認(rèn)為，老師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生深得

9、越快越好，事實(shí)上，這樣的課堂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮，不利于挖掘?qū)W生的潛力，久而久之，易造成學(xué)生思維的惰性，只會越“教”越“死”?？纯搓惥杖A老師的課堂，幾乎完全是以學(xué)生唱主角。在評講演板學(xué)生的練習(xí)時，老師只是按照評講學(xué)生的話在黑板上判對錯，做重點(diǎn)標(biāo)記。老師說的最多的就是一個“為什么？”然后給回答問題的學(xué)生以“肯定”或“質(zhì)疑”。在學(xué)生回答問題或講評時，老師用簡煉的語言“牽”著學(xué)生，盡可能的讓學(xué)生展示思維過程，以求讓不管是回答問題的學(xué)生還是其他學(xué)生，不僅知其然而且盡可能的知其所以然。整個評講過程，老師只是起到了“穿針引線”的作用。見一斑而窺全豹。洋思的課堂上，老師一般講課在10分鐘左右，其余的時間都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流、訓(xùn)練，老師講得較少。上課時，老師在準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，老師通過巡視、個別詢問，特別是通過演板、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑