《皇帝新裝》說(shuō)課稿

1、皇帝新裝說(shuō)課稿 皇帝新裝說(shuō)課稿 作為一位不辭辛苦的人民老師，常常需要打算說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高老師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是我為大家整理的皇帝新裝說(shuō)課稿，歡迎閱讀與保藏。 皇帝新裝說(shuō)課稿1 我說(shuō)課的內(nèi)容是皇帝的新裝。（板書）下面，我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。 一、說(shuō)教材 說(shuō)教材 皇帝的新裝是人教版七班級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合

2、教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)： （1）了解童話內(nèi)容， （2）感悟人物形象 （3）探究文章主旨 教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象 教學(xué)難點(diǎn)：探究文章主旨 三、說(shuō)教法、學(xué)法 本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育自主、合作的精神：運(yùn)用談話法、討論法，鑒賞分析法 在學(xué)法上力求采納自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是老師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排

3、教學(xué)過(guò)程的 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 上課伊始，我出示賣火柴的小女孩、丑小鴨、海的女兒等動(dòng)畫片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。然后對(duì)童話這一體裁及安徒生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愛(ài)好、 （二）初讀課文，了解內(nèi)容 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題： 1、請(qǐng)用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)?；蛘哒f(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？并說(shuō)說(shuō)理由。 此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容， （三）細(xì)讀課文，感悟形象 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題

4、： 1、在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？ 2、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，這樣安排的用意是什么呢？ 通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步品嘗語(yǔ)言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點(diǎn)虛榮、虛偽、自欺欺人等對(duì)自身的害處。同時(shí)讓學(xué)生明白純真童心的可貴。 （四）精讀課文，探究主旨 學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考： 1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會(huì)成功上演？學(xué)生通過(guò)前一環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論是封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽自私讓兩個(gè)騙子完成了一個(gè)本不行能完成的騙術(shù)。緊接著再

5、探究的寫作目的： 2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美布滿人間 我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性熟悉上升到理性熟悉，符合學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律。 （五）布置作業(yè) 以“皇帝回宮以后”開頭，續(xù)寫童話。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 這一板書遵從簡(jiǎn)潔明白，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過(guò)程中逐步展現(xiàn)。 皇帝新裝說(shuō)課稿2 各位老師： 你們好，我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文教材七班級(jí)上冊(cè)的皇帝的新裝一課，以

6、下我從教材分析，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程，效果分析等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 一，教材分析 皇帝的新裝是一篇享譽(yù)世界的童話作品，一百多年來(lái)深受廣闊讀者特殊是青少年的喜愛(ài)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度而言，童話既是對(duì)記敘文的鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人、夸張、想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培育學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系中都處于重要位置。 根據(jù)童話通過(guò)虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實(shí)，揭露現(xiàn)實(shí)這一特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解作品主題。難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生想象，培育創(chuàng)新思維。 二，目標(biāo)設(shè)定 學(xué)生對(duì)本課十分喜愛(ài)，且經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了初步的閱讀能力，在

7、老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)新課標(biāo)的要求，確定： 知識(shí)目標(biāo)：以“騙”字為切入點(diǎn)，整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。) 能力目標(biāo)：培育學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激起探究的欲望。) 情感目標(biāo)：培育學(xué)生敢說(shuō)真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。) 為完成以上目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，采納“板塊式”進(jìn)行教學(xué)，將課堂分為：來(lái)到童話屋、精彩小舞臺(tái)、暢游才智島、小小創(chuàng)作室四個(gè)板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采納朗讀、圈注、體會(huì)、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

8、三，教學(xué)過(guò)程 (一)情景導(dǎo)入 老師出示賣火柴的小女孩、丑小鴨、海的女兒等動(dòng)畫片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師導(dǎo)入新課，板書課題。 (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (三)活動(dòng) 活動(dòng)一：來(lái)到童話屋 老師提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)童話的熟悉，說(shuō)一說(shuō)對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，老師投影出示，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介。 這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。 皇帝新裝說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材 首先，我說(shuō)一說(shuō)教材的地位及作用?；实鄣男卵b選自魯教版教材六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第五單元第25課,這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話、

9、詩(shī)歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美妙生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇異、引人遐思 本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，文章通過(guò)描寫一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。所以本文是培育學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣、進(jìn)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和制造潛能的好教材 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn) 本課設(shè)計(jì)我遵循六班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的理念，以學(xué)生為主體

10、，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)： （1）了解童話內(nèi)容， （2）感悟人物形象 （3）探究文章主旨 教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象 教學(xué)難點(diǎn)：探究文章主旨 三、說(shuō)教法、學(xué)法 葉圣陶先生的“教是為了不教”的理論，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培育能力。為了避開討論的無(wú)序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，留意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。 詳細(xì)而言，我借助多媒體課件，運(yùn)用談話法、課堂討論法，鑒賞分析法等形式進(jìn)行教學(xué)，力求采納自主、合作的學(xué)習(xí)方式

11、探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是老師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。 上課伊始，我出示賣火柴的小女孩、丑小鴨、海的女兒等動(dòng)畫片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。然后對(duì)童話這一體裁及安徒生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。此

12、設(shè)計(jì)重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愛(ài)好. （二）初讀課文，了解內(nèi)容 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、請(qǐng)用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)?；蛘哒f(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？并說(shuō)說(shuō)理由。 學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)進(jìn)展的詞。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“騙”“傻”“蠢”“假”等字，我就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（邊說(shuō)邊板書）這個(gè)故事是圍圍著一個(gè)“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開頭，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開這個(gè)

13、“騙”字。 此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力、表達(dá)能力?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文章對(duì)話、與進(jìn)行情感溝通最直接的方式。通過(guò)自讀，學(xué)生把握了文章的“骨架”后，初步感知了的寫作意圖，也為后面的品讀作下了鋪墊。 （三）細(xì)讀課文，感悟形象 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題： 1.在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？ 2.后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，這樣安排的用意是什么呢？ 通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步品嘗語(yǔ)言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟

14、到人性的弱點(diǎn)虛榮、虛偽、自欺欺人等對(duì)自身的害處。同時(shí)讓學(xué)生明白純真童心的可貴。 新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀溝通中，讓學(xué)生的思維相互碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂(lè)趣以及成功的喜悅。 （四）精讀課文，探究主旨 學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會(huì)成功上演？學(xué)生通過(guò)前一環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論是封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽自私讓兩個(gè)騙子完成了一個(gè)本不行能完成的騙術(shù)。緊接著再探究的寫作目的：2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，安徒

15、生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美布滿人間 安徒生說(shuō)過(guò)：“我用我的一切感情和思想來(lái)寫童話，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永久記得他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽?！?從這我們可以看出寫這篇文章不僅是給小伴侶看的，更是寫給我們大人看的。 我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性熟悉上升到理性熟悉，符合學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律。我要強(qiáng)調(diào)的是，探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探

16、求的過(guò)程，不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。 （五）人文培育，情感熏陶 在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學(xué)生提供一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)： 這是個(gè)童話。你們覺(jué)得這種事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中呢？ 學(xué)生討論后我補(bǔ)充介紹“指鹿為馬”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。 新課標(biāo)指出，“欣賞文學(xué)作品，要從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動(dòng)我們的心靈。設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)溝通，學(xué)會(huì)做人的道理，給學(xué)生注入無(wú)私無(wú)畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對(duì)自己終生進(jìn)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。 （六）布置作業(yè) 以“皇帝回宮以后”開頭，續(xù)寫童話。 設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教

17、學(xué)要注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的制造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)展?！毕胂罅Φ挠?xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培育創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 這一板書遵從簡(jiǎn)潔明白，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過(guò)程中逐步展現(xiàn)。 皇帝新裝說(shuō)課稿4 一、教材分析: 1、教材的地位和作用 本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采納擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培育學(xué)生今后閱讀

18、童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。 2、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的討論提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定 （1）知識(shí)把握目標(biāo):把握字詞、了解及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。 為激起學(xué)生探究和討論的欲望確定 (2)能力培育目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培育創(chuàng)新精神。 為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定 (3)品德和心理素養(yǎng)培育目標(biāo)為:注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。 為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定 (4)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目標(biāo)為:

19、培育學(xué)生合作意識(shí)與能力。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。 為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。 二、教材處理 教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的進(jìn)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。 三、教學(xué)方法和手段 根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)間所限，我采納的教學(xué)方法是: 1、字

20、詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。 2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。 3、分組討論學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)進(jìn)展，結(jié)合屏幕圖片展現(xiàn)，討論總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。 4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培育創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到制造性學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)程序 (一)課前打算 1、思想打算:確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培育創(chuàng)新精神思想，根據(jù)討論式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 2、心理打算:以樂(lè)觀飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。 3、物質(zhì)條件

21、打算:多媒體、課件制作。 五、說(shuō)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程: (一)導(dǎo)入 1、由顧城的寫給安徒生童話的詩(shī)引入課題。 2、介紹童話體裁的相關(guān)知識(shí)。 3、檢查預(yù)習(xí) (1)、檢查字詞 (2)、檢查詞語(yǔ)意思 (3)、文學(xué)常識(shí)填空 （二）、初讀課文一說(shuō)新裝. 學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題: 1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語(yǔ)。(提示:人物+動(dòng)詞+新裝) (皇帝愛(ài))新裝( )新裝( )新裝( )新裝()新裝 2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。) 3、騙子為何能得逞?眾人為何會(huì)上當(dāng)? (指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句) （三）、再讀課文說(shuō)人物 用了哪些方法來(lái)刻畫人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析，有感情

22、的讀給大家聽。 (提示:這句話運(yùn)用描寫方法，刻畫人物的特點(diǎn)。) （四）、回顧課說(shuō)主題 本文想要表達(dá)一個(gè)什么主題?這個(gè)故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過(guò).故事，諷刺了.的丑行，贊揚(yáng)了.） （五）、探寫法 本文運(yùn)用了對(duì)比，想象，夸張，對(duì)比的手法來(lái)突出文章主題，你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?體會(huì)其作用。 （六）、拓展延長(zhǎng) 1、指鹿為馬的故事 2、蘇格拉底的故事 （七）、作業(yè)展開想想，續(xù)寫故事。 皇帝新裝說(shuō)課稿5 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是皇帝的新裝。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)過(guò)程這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材 1、教材地位?；实鄣男卵b選自新課標(biāo)人教版教材七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第

23、六單元第26課。 這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美妙生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇異、引人遐思。 本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀愛(ài)好去體悟。是培育學(xué)生樂(lè)觀以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、進(jìn)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和制造潛能的好教材。 2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深

24、刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心里描寫中感知人物形象。 （2）難點(diǎn)：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。 二、說(shuō)學(xué)生情況 1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。 2、 這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，老師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。 三、說(shuō)目標(biāo) 1、知識(shí)能力目標(biāo)： （1）理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。 （2）復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在進(jìn)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力。 （3）了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和制造潛能。 2、

25、過(guò)程與方法目標(biāo)：培育學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把握分析人物、理解主題的方法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話，做正直、無(wú)私的人。 四、說(shuō)教法與學(xué)法 1、教法：在教法選擇上要以“敬重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法： （1）朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣、心理，二是邊聽邊想問(wèn)題，一舉兩得。 （2）討論探究法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們

26、合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。 2、學(xué)法分析 注意培育學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生專心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程： （一）激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)出課題：有生活中常見(jiàn)的活動(dòng)釣魚，引入社會(huì)中無(wú)形釣魚現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。 （二）走進(jìn)，了解童話。 （三）整體感知：請(qǐng)同學(xué)

27、們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考 （四）研讀賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。用圈點(diǎn)勾畫的方式畫出皇帝愛(ài)好和心里活動(dòng)的語(yǔ)句，分析人物的性格特點(diǎn)。 （五）通過(guò)仿照表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。 （六）拓展練習(xí) （七）總結(jié)板書。板書課文層次。 （八） 作業(yè)布置： 不轉(zhuǎn)變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。 皇帝新裝說(shuō)課稿6 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采納擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張

28、等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培育學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。 2、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的討論提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識(shí)把握目標(biāo)：把握字詞、了解及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。 為激起學(xué)生探究和討論的欲望確定（2）能力培育目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培育創(chuàng)新精神。 為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素養(yǎng)培育目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。 為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)

29、合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目標(biāo)為：培育學(xué)生合作意識(shí)與能力。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。 為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。 二、教材處理 教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的進(jìn)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。 三、教學(xué)方法和手段 根據(jù)童話作品體裁的特

30、點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)間所限，我采納的教學(xué)方法是： 1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。 2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。 3、分組討論學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)進(jìn)展，結(jié)合屏幕圖片展現(xiàn)，討論總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。 4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培育創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到制造性學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)程序 (一)課前打算 1、思想打算：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培育創(chuàng)新精神思想，根據(jù)討論式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 2、心理打算：以樂(lè)觀飽滿

31、的情緒上課，有實(shí)足的信心。 3、物質(zhì)條件打算：多媒體、課件制作。 （二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采納畫面展現(xiàn)賣火柴的小女孩、丑小鴨、海的女兒等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。 （三）了解及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。 （四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。 （五）學(xué)生討論、解決教學(xué)重點(diǎn) 在整體感知基礎(chǔ)上討論作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。 （六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn) 想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生

32、創(chuàng)設(shè)了培育創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。 （七）反思與小結(jié) 這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培育可持續(xù)進(jìn)展能力。 （八）討論性學(xué)習(xí) 此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的再提高過(guò)程。 皇帝新裝說(shuō)課稿7 尊敬的各位評(píng)委，老師： 大家好。我是（）號(hào)考生。 今日我說(shuō)課的題目是皇帝的新裝。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。 第一、說(shuō)教材： 本文是河北大學(xué)出版社七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇

33、的想象世界，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實(shí)。 本文敘述了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。 第二、說(shuō)目標(biāo)： 根據(jù)新課程理念與課文教材特點(diǎn)，以及七班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下目標(biāo)， 1、知識(shí)目標(biāo)：把握字詞、了解及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。 2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。 3、情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫及運(yùn)用想象和夸張突出作品主題。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培育學(xué)生敢于說(shuō)真話的士氣。 第三、說(shuō)方法 實(shí)踐證

34、明，優(yōu)秀的老師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法： 1、字詞訓(xùn)練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。 2、感情誦讀法：課堂上要有意識(shí)的培育學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀，培育語(yǔ)感。 3、分組探究法：讓學(xué)生感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。第四、說(shuō)過(guò)程 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力水平及心理特點(diǎn)，我安排了如下學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)，激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入， 說(shuō)到皇帝，大家都會(huì)想到真龍?zhí)熳?，九五之尊，那是至高無(wú)上的存在?？墒?，卻有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場(chǎng)鬧劇。

35、這是怎么回事呢？今日，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞皇帝的新裝。板書課題。 我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點(diǎn)出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在愉快的情緒中開頭本課的學(xué)習(xí)。 第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞 大屏幕顯示重點(diǎn)字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個(gè)字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書寫，課下再加以鞏固。 我這樣設(shè)計(jì)，是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，所以此環(huán)節(jié)必不行少。 第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò) 請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問(wèn)題，若用一個(gè)字來(lái)概括故事的主要

36、情節(jié)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書） 我這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)，培育篩選提煉信息的能力，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培育學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。 第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，分析人物 朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語(yǔ)句，分析皇帝的形象。讓學(xué)生以“這是一個(gè)怎樣的皇帝”的句式來(lái)填空，并說(shuō)出理由。老師適當(dāng)引導(dǎo)。如：“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達(dá)效果？學(xué)生討論、回答，然后老師明確，最后總結(jié)：這是一個(gè)驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無(wú)

37、能、自欺欺人的皇帝。 然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點(diǎn)，尤其是那個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的小孩。我這樣設(shè)計(jì)旨在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，學(xué)會(huì)從人物描寫的角度來(lái)把握人物形象特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀文本的能力。 第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延長(zhǎng) 首先，老師總結(jié)：一篇皇帝的新裝，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺(jué)得詼諧中寄寓著嚴(yán)格的主題，督促著我們?nèi)ニ伎既诵?，愿心靈家園永久爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是和善的期盼。 然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。 我這樣設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培育學(xué)生敢于說(shuō)真話的士氣，提升道德素養(yǎng)。 最后，我

38、來(lái)說(shuō)一下板書設(shè)計(jì) 我的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。 我的說(shuō)課到此結(jié)束。各位評(píng)委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板） 皇帝新裝說(shuō)課稿8 一、說(shuō)教材 皇帝的新裝是人教版七班級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活?；实鄣男卵b是一篇童話故事，它好玩的故事情節(jié)和動(dòng)人的敘述都將使學(xué)生增加閱讀愛(ài)好去體悟。 二、說(shuō)學(xué)情 這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。這節(jié)

39、課主要培育學(xué)生感知理解詼諧中寄寓著嚴(yán)格的主題，督促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永久爛漫、秀美。在感染和熏陶中培育健康人格，這是需要學(xué)生深層體會(huì)的。愿這不會(huì)只是和善的翹盼。 三、說(shuō)目標(biāo) （1）能夠把握童話的有關(guān)知識(shí)，理解童話的夸張和想象的特點(diǎn)。 （2）在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文經(jīng)典的語(yǔ)言和心理描寫，感知人物形象。 （3）能夠熟悉到世故世態(tài)下的人性弱點(diǎn)，培育自己敢于說(shuō)真話的品質(zhì)。 （4）對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。 四、說(shuō)教法 （1）朗讀法： 在感知課文內(nèi)容上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，正確把握人物形象。

40、（2）討論法： 解讀設(shè)疑，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。 （3）探究拓展法： 如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本。 五、說(shuō)教學(xué) 本課設(shè)計(jì)遵循初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、整體感知。 1、請(qǐng)學(xué)生角色扮演 2、梳理文章過(guò)程 此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，分角色進(jìn)行朗讀溝通，讓學(xué)生整體感

41、知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。 三、品析挖掘 這部分分為三個(gè)小塊。 1、探尋人心，初步探究人心 2、走進(jìn)人心，小組討論學(xué)習(xí) 3、以讀解心，反復(fù)朗讀品嘗 在這一環(huán)節(jié)中，老師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。 四、小結(jié) 5、拓展延長(zhǎng) 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事。 六、課堂小結(jié) 希望大家永葆天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，摒棄自私虛偽，敢于說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。 六、板書設(shè)計(jì) 皇帝的新裝 安徒生 皇帝（受） 織工（行）騙百姓（傳） 大臣、官員、騎士等（助） 皇帝新裝說(shuō)課稿9 下面我將從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書

42、設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在開頭我的說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 首先來(lái)說(shuō)教材。 1、說(shuō)教材的地位和作用 皇帝的新裝選自人教版七班級(jí)上冊(cè)第六單元的第26課。 這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話、詩(shī)歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美妙生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇異、引人遐思。 本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀愛(ài)好去體悟，是培育學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化

43、品位和審美情趣、進(jìn)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和制造潛能的好教材。 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 基于對(duì)教材的把握，在新課程理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： (1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。 (2)能夠復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物形象，在進(jìn)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力。 (3)了解童話想象夸張的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和制造潛能。 過(guò)程與方法： 通過(guò)復(fù)述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象，培育學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把握分析人物、理解主題的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話

44、，做正直、無(wú)私的人。 3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)以上對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心理描寫中感知人物形象。 根據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)主要是：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。 二、說(shuō)學(xué)情 把握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有重要的作用。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。 1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生

45、在這一領(lǐng)域的成就。 2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，老師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。 三、說(shuō)教法 在教法選擇上要以“敬重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法： (1)朗讀分析法：課上請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣、心理，二是邊聽邊想問(wèn)題，一舉兩得。 (2)討論探究法：針對(duì)課文中的某些問(wèn)題給同學(xué)們?cè)O(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍課堂氛圍，體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)

46、理念。 四、說(shuō)學(xué)法 注意培育學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生專心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 下面我來(lái)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程： (一)情景導(dǎo)入 老師出示賣火柴的小女孩、丑小鴨、海的女兒等動(dòng)畫片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師導(dǎo)入新課，板書課題。 (二)來(lái)到童話屋 老師提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)

47、童話的熟悉，說(shuō)一說(shuō)對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，老師投影出示，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介。 這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。 ：安徒生(1805-1875)全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開頭寫童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等 體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思

48、想教育語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采納擬人的手法來(lái)寫。 (三)聽錄音，回答問(wèn)題 接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，留意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問(wèn)題：全文的線索是什么? 明確：是新裝。 進(jìn)一步追問(wèn)，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的? 明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。 結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛(ài)新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝議新裝(老師板書) 通過(guò)這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度。 (四)頒獎(jiǎng)儀式 童話的一個(gè)特點(diǎn)

49、就是：富有想象，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。以小組討論的形式來(lái)“想一想，議一議”下面的問(wèn)題： 誰(shuí)最是可笑的?誰(shuí)是最可恨的?誰(shuí)是最卑鄙的?誰(shuí)又是最可愛(ài)的?(找出證據(jù)來(lái)) 最可笑者皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽 最可恨者騙子：狡猾偽善 最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿()諛(y)奉承、自私 最可愛(ài)者孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱 (五)合作探討，強(qiáng)化熟悉 為了讓教學(xué)能向縱深進(jìn)展，而不是停留在表面的就事論事上，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，進(jìn)行討論： (展現(xiàn))有哪些人上當(dāng)受騙，(展現(xiàn))騙子為何能得逞?(展現(xiàn))為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么，(展現(xiàn))小孩為什么說(shuō)真話?文章反

50、映了什么中心思想? 這一系列問(wèn)題，既把課文串成了一條線，又培育了學(xué)生敢說(shuō)真話的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。 為了突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí)，(展現(xiàn))哪些是夸張?(展現(xiàn))哪些是想象? 討論時(shí)，無(wú)論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以激勵(lì)或引導(dǎo)。如在評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子時(shí)，通過(guò)小組討論、溝通，學(xué)生可能會(huì)得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過(guò)自新是以毒攻毒騙子行騙是社會(huì)病態(tài)騙子不值得肯定，對(duì)這些回答，老師都應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性，更需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。 此設(shè)計(jì)運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)人物的熟悉，又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。

51、(六)拓展創(chuàng)新，訓(xùn)練思維 愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要。”為了培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新。大膽轉(zhuǎn)變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“假如那么”比如：假如沒(méi)有人說(shuō)真話，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口遇到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話?假如宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?這些培育學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問(wèn)題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。其次，遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?假如有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的皇帝”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中激勵(lì)學(xué)生合作

52、。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)最終回歸生活。 (七)課后作業(yè)，提高素養(yǎng) 1、為培育學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀安徒生童話集。 2、有人說(shuō)這篇童話沒(méi)有寫完，還可以接下去寫，現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇皇帝的新裝寫一篇續(xù)文。 要求： 1、以“皇帝回到皇宮之后”為題 2、字?jǐn)?shù)不少于150字 3、充分運(yùn)用想象和夸張 (八)、小結(jié) 一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)格的思考在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢

53、說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 語(yǔ)文板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示教學(xué)流程，它既便于老師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。 皇帝新裝說(shuō)課稿10 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是皇帝的新裝。它選自義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六單元第26課。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，從而提高語(yǔ)文能力?！爆F(xiàn)在我就本校學(xué)生的情況分析、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、自我評(píng)估五個(gè)方

54、面，本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 一、學(xué)生情況分析 1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。 2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，老師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。 3、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的熟悉一定要言之有據(jù)。 二、說(shuō)教材 1、本文內(nèi)容、地位、作用。 本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童

55、話詩(shī)歌、神話、寓言故事。都屬于文學(xué)作品，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美妙生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇異、引人遐思。無(wú)論是扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀愛(ài)好去體悟。是培育學(xué)生樂(lè)觀以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、進(jìn)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和制造潛能的好教材。教材選得好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)更是扣人心弦，適合七班級(jí)學(xué)生閱讀。 2、本課的教學(xué)目的 A、能力目標(biāo) （1）、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。 （2）、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在進(jìn)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力，表達(dá)力。 （3）、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和制造潛能。 （4）、在“師生合作下，生生合作”中，培育學(xué)生的合作能力。 B、情感目標(biāo) 安徒生筆下的皇帝、大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但