《風(fēng)箏》教學(xué)課件(共23張)

1、風(fēng) 箏魯 迅 第1頁，共24頁。魯迅簡介背景知識字音詞義感知課文課堂小結(jié)精讀品析咀嚼語言課堂導(dǎo)入第2頁，共24頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本課文是人民教育出版社出版的初中第二學(xué)期21課內(nèi)容。是一篇散文。主要通過魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 第3頁，共24頁。教學(xué)目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)

2、習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 第4頁，共24頁。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)措施整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 解決措施：通過學(xué)生自由朗讀課文、教師引導(dǎo)細(xì)讀、分析課文等措施，使學(xué)生熟悉課文的中心思想，以解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第5頁，共24頁。教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課的教學(xué)內(nèi)容主要分為八部分：1.課堂導(dǎo)入，主要通過教師準(zhǔn)備的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，并順理成章的導(dǎo)入課文。2-3魯迅簡介和背景常識，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)常識。4.字音詞義，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識有所提高。5.感知課文。通過學(xué)生自由閱讀

3、課文，初步了解課文內(nèi)容。6.精讀品析，感悟語言。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)體會課文，關(guān)注揭示了一個(gè)什么道理。7.課堂小姐，通過教師的提問，鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。8.咀嚼語言.對文章中的語句再做更深一步理解。第6頁，共24頁。依據(jù)的理論 本課主要講述了一個(gè)故事：魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。 教師生動(dòng)的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)過程中主要通過各種方式讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的提問貫穿教學(xué)過程的始終，起到了重要、積極的引導(dǎo)作用。反饋和強(qiáng)化以及問題引導(dǎo)的理論為本課的設(shè)計(jì)思路提供了支持，主要通過“從做中學(xué)”來達(dá)到目標(biāo)。第7頁，共24頁。PPT模板：/mo

4、ban/ PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/ PPT圖表：/tubiao/ PPT下載：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 資料下載：/ziliao/ 范文下載：/fanwen/ 試卷下載：/shiti/ 教案下載：/jiaoan/ PPT論壇： PPT課件：/kejian/ 語文課件：/kejian/yuwen/ 數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/ 英語課件：/kejian/yingyu/ 美術(shù)課件：/kejian/meishu/ 科學(xué)課件：/kejian/kexue/ 物理課件：/kejian/wuli/ 化學(xué)課件：/kejian/huax

5、ue/ 生物課件：/kejian/shengwu/ 地理課件：/kejian/dili/ 歷史課件：/kejian/lishi/ 第8頁，共24頁。第9頁，共24頁。 有一首老歌這樣唱到：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。”提到風(fēng)箏，我們總會想起那天真爛漫的童年。其實(shí)，我們每個(gè)人也象飛在空中的風(fēng)箏，無論我們走得多遠(yuǎn)，總有一根繩線牽系著你，那就是割不斷的親情。 今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章講述的便是與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中也有親情的故事。第10頁，共24頁。 魯迅(18811936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文

6、，企圖用以改變國民精神。 1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。 20年代陸續(xù)出版了吶喊墳熱風(fēng)彷徨野草朝花夕拾華蓋集華蓋集續(xù)篇等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說阿Q正傳是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。 魯迅第11頁，共24頁。背景知識 風(fēng)箏選自散文詩集野草。該集收錄了魯迅19241926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)帯?風(fēng)箏寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳

7、統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。第12頁，共24頁。嫌xin 嫌惡 賺zhun 賺錢訣ju 訣別決ju 決定抉ju 抉擇墮du 墮落墜zhu 下墜恕sh 寬恕n 憤怒怒形 似 字給下面的字注音并組詞。第13頁，共24頁。sh什物什么什shn模m勞模m模樣惡兇惡惡心w嫌惡多 音 字給下面的字注音并組詞。第14頁，共24頁。孤獨(dú)；沒有依靠。文中指風(fēng)箏少。本指人瘦弱，面色不好看。此指風(fēng)箏色彩黯淡。指苦心鉆研，到了別人所達(dá)不到的地步。分別（多指不易相見的離別）。可以拿來取笑的資料。令人鄙視。虐待人而致死。因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動(dòng)。形容忽然醒悟。驚慌。（書）形容

8、秋冬天氣寒冷，草木枯落。伶仃：憔悴：苦心孤詣：訣別：笑柄：虐殺：可鄙：驚惶：瑟縮：恍然大悟：肅殺：解釋下列詞語。第15頁，共24頁。2.讀讀課文，談?wù)勀銓@篇文章的感受。3.文中有你不太理解的地方嗎？指出來讓大家?guī)蛶湍恪＿@篇散文寫什么事?用自已的話說說。初步感知第16頁，共24頁。精讀品析讀3-4段，思考：1.找出描寫小兄弟的有關(guān)語句，說說作者筆下的“小兄弟” 是個(gè)怎樣的形象？2.找找描寫“我”的有關(guān)語句，“我”又是一個(gè)怎樣的形象？3.“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏，為什么要破壞他做的風(fēng)箏？4.小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，為什么會“驚惶”？想像一下小兄弟當(dāng)時(shí)的處境和心情。5.這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得

9、很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 第17頁，共24頁。精讀品析讀5-10段，思考：1.看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? 2.如何理解不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？3.當(dāng)我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么? 4.“我”想了幾種補(bǔ)過的方法？后來補(bǔ)過了沒有？5.小兄弟還記得這件事嗎？你認(rèn)為他為什么會把這件事情給忘了呢。6.對于小兄弟的“全然忘卻，毫無怨恨”，作者感到輕松了嗎？你認(rèn)為這是為什么呢？第18頁，共24頁。精讀品析讀1-2段、11-12段，思考：1.讀1-2段，思考： 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶

10、放在這樣的畫面中展開? 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這（北京的）天空中蕩漾了”? 2.讀11-12段，思考： 如何理解“故鄉(xiāng)的春天“帶著無可把握的悲哀”？ “我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！?體現(xiàn)出“我”怎樣的感情？第19頁，共24頁。1.手足情；2.游戲?qū)τ趦和囊饬x；3.“我”的自省精神；4.小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。 課堂小結(jié)本文的意蘊(yùn)第20頁，共24頁。驚呼跳躍可鄙氣恨驚惶絕望悔恨想補(bǔ)過忘卻悲哀課堂小結(jié)文章的感情線索：“我”的感情變化小兄弟第21頁，共24頁?！拔摇钡摹氨А钡膬?nèi)蘊(yùn)：課堂小結(jié) 小時(shí)侯自己對弟弟那樣管束，無

11、異是“精神的虐殺”。當(dāng)年，“虐殺者”與“被虐殺者”都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)?，F(xiàn)在“虐殺者”有了覺悟而后悔痛苦，而“被虐殺者”已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，更是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜。在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。 第22頁，共24頁。1.有一回，我們會面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋 2.但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。3.遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。4.我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放

12、，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。 咀嚼語言品味下面的語句。再從本文找出你喜歡的語言，說說理由。第23頁，共24頁。1天行健，君子以自強(qiáng)不息。 周易 譯：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，努力加強(qiáng)自我修養(yǎng)，完成并發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，能這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。 2勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 三國志劉備語 譯：對任何一件事，不要因?yàn)樗呛苄〉?、不顯眼的壞事就去做；相反，對于一些微小的。卻有益于別人的好事，不要因?yàn)樗饬x不大就不去做它。 3見善如不及，見不善如探湯。 論語 譯：見到好的人，生怕來

13、不及向他學(xué)習(xí)，見到好的事，生怕遲了就做不了?？吹搅藧喝?、壞事，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，要立刻離開，避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。 4躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣。 論語 譯：干活搶重的，有過失主動(dòng)承擔(dān)主要責(zé)任是“躬自厚”，對別人多諒解多寬容，是“薄責(zé)于人”，這樣的話，就不會互相怨恨。 5君子成人之美，不成人之惡。小人反是。 論語 譯：君子總是從善良的或有利于他人的愿望出發(fā)，全心全意促使別人實(shí)現(xiàn)良好的意愿和正當(dāng)?shù)囊螅粫美淇岬难酃饪词澜?。或是唯恐天下不亂，不會在別人有失敗、錯(cuò)誤或痛苦時(shí)推波助瀾。小人卻相反，總是“成人之惡，不成人之美”。 6見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 論語 譯：見到有人在某一方面有超過

14、自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，就虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，想辦法趕上他，和他達(dá)到同一水平；見有人存在某種缺點(diǎn)或不足，就要冷靜反省，看自己是不是也有他那樣的缺點(diǎn)或不足。 7己所不欲，勿施于人。 論語 譯：自己不想要的（痛苦、災(zāi)難、禍?zhǔn)拢?，就不要把它?qiáng)加到別人身上去。 8當(dāng)仁，不讓于師。 論語 譯：遇到應(yīng)該做的好事，不能猶豫不決，即使老師在一旁，也應(yīng)該搶著去做。后發(fā)展為成語“當(dāng)仁不讓”。 9君子欲訥于言而敏于行。 論語 譯：君子不會夸夸其談，做起事來卻敏捷靈巧。 10二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。 周易 譯：同心協(xié)力的人，他們的力量足以把堅(jiān)硬的金屬弄斷；同心同德的人發(fā)表一致的意見，說服力強(qiáng)，人們就像嗅到芬

15、芳的蘭花香味，容易接受。 11君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)。 周易 譯：君子就算有卓越的才能超群的技藝，也不會到處炫耀、賣弄。而是在必要的時(shí)刻把才能或技藝施展出來。 12滿招損，謙受益。 尚書 譯：自滿于已獲得的成績，將會招來損失和災(zāi)害；謙遜并時(shí)時(shí)感到了自己的不足，就能因此而得益。 13人不知而不慍，不亦君子乎？ 論語 譯：如果我有了某些成就，別人并不理解，可我決不會感到氣憤、委屈。這不也是一種君子風(fēng)度的表現(xiàn)嗎？知緣齋主人 14言必信 ，行必果。 論語 譯：說了的話，一定要守信用；確定了要干的事，就一定要堅(jiān)決果敢地干下去。 15毋意，毋必，毋固，毋我。 論語 譯：講事實(shí)，不憑空猜測；遇事不專斷，不任性，可行則行；行事要靈活，不死板；凡事不以“我”為中心，不自以為是，與周圍的人群策群力，共同完成任務(wù)。 16三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。論語 譯：