語文教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級八年級教學(xué)形式講授教 師王永寧單 位王集中學(xué)課題名稱桃花源記學(xué)情分析語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；趯W(xué)生從小就對古詩文有較好的基礎(chǔ)和興趣這一點(diǎn)，采用研究體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美情趣。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1讀準(zhǔn)課文字音：2積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。（1）通假字（2）古今異義：（3）一詞多義：（4）辨析同義詞（5）句式：省略句。3了解文學(xué)家陶淵明。（二）

2、能力目標(biāo)1借助古代漢語常用字字典查找有關(guān)詞的意思。2培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。（三）情感目標(biāo)1理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。2理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法1學(xué)習(xí)一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識。2理解和評價桃花源這樣的社會?？赏ㄟ^討論課后練習(xí)一至四題

3、來完成。3要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。4如何理解文章的人物和情節(jié)都是虛構(gòu)的；開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構(gòu)境界。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖1復(fù)習(xí)提問2.導(dǎo)入新課3.分析課文4.鞏固練習(xí)一、導(dǎo)入課文，教給“鑰匙”。二、閱讀“提示”，了解常識。陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。作者生活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。本文是桃花源詩并序中的“序”，可獨(dú)立成篇。三、教師引領(lǐng)，誦讀課文。1教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷

4、句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。2疏通課文中重要、疑難的字詞句。四、加強(qiáng)誦讀，教給方法。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。）字音要讀準(zhǔn)。句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應(yīng)讀出對襯感來。語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。五、結(jié)合課文討論分析下列問題。1課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？發(fā)現(xiàn)桃花源（第1段）；進(jìn)訪桃花源（第2、3段）：尋找桃花源（第4、5段）。2齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加深理解和體驗，實現(xiàn)研究體驗式教學(xué)法；使學(xué)生明確作者借此文表達(dá)對理想社會的追求這一意圖；發(fā)展學(xué)生個性，訓(xùn)練學(xué)生的評議表達(dá)能力。板書設(shè)計桃花源記（陶淵明）桃源故事：捕魚忘路發(fā)現(xiàn)桃源小住桃源離開桃源再尋桃源桃源之美：美、樂、奇桃源情結(jié)：虛構(gòu)的故事 理想的社會 情感的寄托文 章來作業(yè)或預(yù)習(xí)1. 課后選讀以下詩作：桃花源詩（陶淵明）桃源行（王維）桃源圖（韓愈）桃花溪（張旭），可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫 HYPERLINK /Article/ t _blank 心得體會。2千百年來，“桃花源”已