2020年春期部編本新人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教學(xué)反思5篇

1、1手指 這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容， 學(xué)習(xí)作者留心生活， 善于觀察， 勤于思考， 從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文， 了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)， 體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。一、教學(xué)效果整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第 1 自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。 了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖， “手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 ”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇

2、指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)一一不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)，他“相幫扶住” “死力抵住” “拼命按住” “用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。二、成功之處突破難點(diǎn)， 更好體會(huì) “五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致， 成為一個(gè)

3、拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。再讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)， 贊一贊， 懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。 闡明 “團(tuán)結(jié)就是力量” 的人生道理， 結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)蘊(yùn)含的道理。三、不足之處在授課的過(guò)程中， 語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)比較齊全， 學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。四、改進(jìn)措

4、施大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的學(xué)生， 讓學(xué)生們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。體會(huì)文本。在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。手指 是豐子愷先生寫(xiě)的散文， 這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。全文運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出, 語(yǔ)言通俗易懂?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：教學(xué)效果（思效）理解分號(hào)用法，體會(huì)大拇指特點(diǎn)。課文在介紹大拇指的特點(diǎn)的時(shí)候， 連續(xù)用四個(gè)句子， 寫(xiě)出了大拇指的作用很大。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形

5、、構(gòu)造三方面寫(xiě)出不美。然后寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住” “死力抵住”“拼命按住” “用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。 這幾個(gè)句子都是寫(xiě)大拇指的作用的， 句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點(diǎn)躍然紙上。教學(xué)收獲（思得）修辭手法，助力語(yǔ)言生動(dòng)。運(yùn)用修辭手法描述事物特征， 能夠讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。 分析寫(xiě)大拇指的那一個(gè)自然段時(shí)，在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：“豐子愷先生為什么把大拇指寫(xiě)得那樣風(fēng)趣幽默？” 我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段，抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，”和句子例如拉胡琴，總是其他四指按弦卻輪不上

6、他?！弊髡哌\(yùn)用擬人的寫(xiě) 法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，使文章顯得更加生動(dòng)具體， 文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致。不足之處（思失）反思整堂課，仍有一些遺憾：在介紹這篇文章的表達(dá)時(shí)， 只是告訴學(xué)生： 課文介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述。我應(yīng)該讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫(xiě)一種物品的特點(diǎn)，以及從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。改進(jìn)措施（思改）課文介紹五個(gè)手指的特點(diǎn)， 我在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。反思整個(gè)教

7、學(xué)過(guò)程， 我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：揭示課題后， 首先， 讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上， 初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子， 在理解大意的同時(shí)也了解了本文 “總分總”的結(jié)構(gòu)形式。 然后再讓學(xué)生默讀課文， 找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路， 給文章分段。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣， 體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。 最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣

8、，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致， 成為一個(gè)拳頭， 那就根根有用， 根根有力量， 不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 ”明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用， 寫(xiě)自己的某一器官， 可模仿本文的寫(xiě)作方式。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的， 在本課時(shí)的教學(xué)中， 我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。本課我讓學(xué)生選擇身邊有感觸的普通事物進(jìn)行練筆， 要求寫(xiě)清它的特點(diǎn)并從中得到感悟，這篇文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指每個(gè)人都有十根手指，一只手

9、上的五根手指各有所長(zhǎng)， 各有所短。 接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理： “五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 ”本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突。 全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)， 運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把 重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。對(duì)學(xué)生有了上述的引導(dǎo)與點(diǎn)撥， 他們?cè)龠x擇身邊的事物練筆已經(jīng)不是一件難事，這正是我對(duì)他們的期待！這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。在教學(xué)中，我先從“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”引導(dǎo)學(xué)生理解這是告訴我們“各有所長(zhǎng)，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落， 抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。 在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)