小學(xué)生低年級(jí)生字教學(xué)方法探討

1、小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探討南街小學(xué) 秦芳識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)中占有重要地位。尤其是在小學(xué)低年級(jí)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。但識(shí)字教學(xué)又是最讓老師頭疼，也最讓學(xué)生感覺枯燥無味的學(xué)習(xí)過程。漢字是音、形、義的結(jié)合體，教學(xué)生字時(shí)，只要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義就是成功的教學(xué)。結(jié)合我的低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面就可以抓好小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)生字教學(xué)有很大的意義。課前預(yù)習(xí)，不僅學(xué)生對(duì)要學(xué)的生字有了初步的印象，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)

2、成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法 教師必須從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從一年級(jí)起，就要求學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，可以借助漢語拼音來學(xué)習(xí)。具體做法是：學(xué)生在預(yù)習(xí)生字前，先根據(jù)注音通讀2-3遍課文，結(jié)合課文插圖，把課文讀通；然后在課文中勾畫出生字、詞，根據(jù)注音讀準(zhǔn)生字的字音，再讀一讀課文中與生字相關(guān)的詞，這樣，學(xué)生就初步感知了字音、字形、字義。 此外，還要教會(huì)學(xué)生查字典的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些部首和筆畫知識(shí)后，可提前教學(xué)生用“部首查字法”查字典，幫助學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)多方面外力加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)低年級(jí)學(xué)生自覺性差，教師不僅要教會(huì)學(xué)

3、生預(yù)習(xí)的方法，而且還要調(diào)動(dòng)多方面外力監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)。否則，再好的方法也是枉然。教師可在班級(jí)找出一些接受能力強(qiáng)且自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，組成班級(jí)“幫扶小組”，每天都讓這些“小老師”在課前都檢查那些自覺性較差的學(xué)生，是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)。如果沒有，“小老師”監(jiān)督并幫助其預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)，老師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。教師還可以聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在校外的幫助與配合。我的學(xué)生都是農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)雖然沒有過多的時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但每天預(yù)習(xí)的時(shí)間不會(huì)超過半小時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都能做到監(jiān)督預(yù)習(xí)這一點(diǎn)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。抓好課堂中的生字教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵 生字教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正因如此，

4、在一堂課中所占得時(shí)間最多，學(xué)生容易感覺枯燥或不耐煩，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)的方法多種多樣：如卡片法、游戲識(shí)字法、歌訣識(shí)字法、象形會(huì)意識(shí)字法、形聲識(shí)字法、猜字謎等。在教學(xué)中，我具體是這樣做的：初讀了課文后，可讓學(xué)生自讀生字詞。然后四人一小組，小組內(nèi)互教讀一讀，這樣，學(xué)生就已讀了5遍生字詞。接著教師出示卡片，請(qǐng)“小老師”帶讀，全班齊讀，男女生（小組）比賽讀后，再指名讀，最后游戲檢查等。這樣，學(xué)生在讀音方面掌握地就相當(dāng)牢固，通過生詞對(duì)字義也有了一定的理解。這時(shí)，教師再做“一字開

5、花”的游戲，讓學(xué)生口頭組詞，說說怎樣記憶生字，學(xué)生就會(huì)對(duì)生字的音、形、義有了進(jìn)一步的理解。最后通過講讀課文，書空，書寫生字等練習(xí)，對(duì)生字進(jìn)行鞏固，復(fù)習(xí)，在多種方法綜合教學(xué)中，學(xué)生既輕松又愉快地掌握了生字。及時(shí)書寫和復(fù)習(xí)是鞏固鞏固復(fù)習(xí)能深化學(xué)生的認(rèn)知水平。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。及時(shí)地鞏固復(fù)習(xí)是非常必要的，復(fù)習(xí)的方法也有很多。在每一課的生字教學(xué)中我都會(huì)聯(lián)系已學(xué)過的生字，進(jìn)行形近字或音近字的對(duì)比，從而更好地鞏固生字。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行。首先鼓勵(lì)學(xué)生互查識(shí)字情

6、況；再用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞、造句，練習(xí)說話和寫話。將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)；然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀時(shí)補(bǔ)充識(shí)字的最終目的是為閱讀做預(yù)備的。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀程度合適的課外讀物。一般情況下,當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí),就會(huì)產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住有利,有效地激發(fā)其閱讀的熱情,鼓勵(lì)閱讀,指導(dǎo)閱讀。因此在低年級(jí)開展課外閱讀比賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在完成正常課程教學(xué)的情況下，我會(huì)抽出一點(diǎn)兒時(shí)間，讓學(xué)生展示自己本星期看到了哪些故事、童話等，看看誰交流的故事最多、童話最多，然后評(píng)出閱讀積極分子。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)