教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)范文1接到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，實(shí)在是覺(jué)得有點(diǎn)忐忑與惶恐。班門(mén)弄斧、獻(xiàn)丑不如藏拙的想法不止一次地浮現(xiàn)在我的腦海里。人才濟(jì)濟(jì)的學(xué)校中，我一直覺(jué)得自己更象是一顆螺絲釘，追隨著諸位榜樣的腳步，敲敲打打中的成長(zhǎng)，更多的是依樣畫(huà)葫蘆，談經(jīng)驗(yàn)實(shí)在感覺(jué)有點(diǎn)汗顏。只能說(shuō)將自己在教學(xué)和育人上的一點(diǎn)心體會(huì)和感受和在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師分享，不足之處，希望大家不吝賜教。用心去做，竭盡所能。和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的同事們相比，其實(shí)我只是盡力做了自己身為一名老師應(yīng)該做的事。倘若真要說(shuō)自己覺(jué)得還比較到位的地方，就是教學(xué)還是比較高效的，作為一個(gè)班主任，更側(cè)重的是學(xué)生做人與性格的發(fā)展

2、，盡量為科任老師做好和同學(xué)們之間的橋梁，努力實(shí)現(xiàn)5個(gè)1相加大與5的合力;作為科任老師，盡量利用好課堂上的教學(xué)時(shí)間，課后盡量不多占用學(xué)生的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生向善的一面，引起學(xué)生情感上的共鳴;現(xiàn)在的學(xué)生大多都生活在較好的物質(zhì)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)缺乏最基本的動(dòng)力，學(xué)習(xí)連完成任務(wù)的意識(shí)都沒(méi)有，純粹是感覺(jué)自己“父母老師要我學(xué)”的學(xué)生不在少數(shù);同時(shí)，他們的個(gè)人意識(shí)又逐漸地變得強(qiáng)烈，自制能力卻還比較薄弱，往往惰性就戰(zhàn)勝了理智，這些就是學(xué)習(xí)成績(jī)差的根源。帶上一屆7班的時(shí)候，我曾經(jīng)堅(jiān)持寫(xiě)了三年的老師的話，點(diǎn)滴地記錄和同學(xué)們經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)大多是相同時(shí)期自己的一些經(jīng)歷和想法，學(xué)習(xí)方法的介紹，

3、甚至理想主義的教育“讀書(shū)，能令同學(xué)們的人生充滿(mǎn)更多的可能性和錦上添花，竭盡全力便無(wú)悔”是我常常和同學(xué)們說(shuō)的。以感情上的認(rèn)同帶動(dòng)學(xué)習(xí)上的起步和進(jìn)步，加上抓住學(xué)校提供的一些班級(jí)活動(dòng)的平臺(tái)，開(kāi)展好集體活動(dòng)，形成班級(jí)凝聚力，一個(gè)積極向上的7班其實(shí)是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的;對(duì)于現(xiàn)在所帶的10班，從無(wú)所適從開(kāi)始，打的是另外的感情牌，兇神惡煞的開(kāi)始，多花時(shí)間發(fā)現(xiàn)每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，換位思考的代入，只要有發(fā)自心底的愛(ài)和關(guān)心，學(xué)生們還是能夠感受到和愿意努力的從10班的學(xué)生會(huì)問(wèn)我在哪個(gè)班級(jí)上錄象課開(kāi)始，我知道他們中的大多數(shù)開(kāi)始有學(xué)習(xí)的意識(shí)了。他們更需要的，是學(xué)法指導(dǎo)和持之以恒的督促。課堂教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生日常生活和有趣

4、，同時(shí)進(jìn)行反復(fù)的思維操練;現(xiàn)在的學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也很重，要讓他們準(zhǔn)確記住重要的表達(dá)和知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械訓(xùn)練可能比較危險(xiǎn)A、B、C、D的選擇題，給他們提供了最好的偷懶的機(jī)會(huì)，只要他愿意，有的時(shí)候5分鐘就能完成任務(wù)然后，也許就是騰出時(shí)間給其他科目。課堂上我常常讓學(xué)生就一些重要的知識(shí)點(diǎn)造句，造句的內(nèi)容往往要求跟身邊的同學(xué)有關(guān)。比如說(shuō)現(xiàn)在10班的學(xué)生一說(shuō)到句子解釋中的比較級(jí)和最高級(jí)的轉(zhuǎn)化他們就會(huì)拿長(zhǎng)得最高的鄧晗做例子，只要反復(fù)提醒他們幾次小心別把鄧晗一個(gè)人和全班其他人拼起來(lái)比，他們中一半左右的人就可以記住any other后面要加單數(shù)了;原來(lái)上一屆的學(xué)生我很喜歡和他們說(shuō)每個(gè)章節(jié)之前的漫畫(huà)，學(xué)生們基本上能懂得

5、畫(huà)背后的幽默，用語(yǔ)言描繪一定程度上鍛煉了口語(yǔ)，看圖理解其實(shí)也是一種閱讀理解的過(guò)程，學(xué)生都很喜歡。語(yǔ)言能力較差的學(xué)生先用中文表達(dá)，幫助他找到表達(dá)的關(guān)鍵，最后形成文字，也可以變成簡(jiǎn)單的作文。開(kāi)什么門(mén)用什么鑰匙，好一點(diǎn)的學(xué)生思維要有系統(tǒng)性，差的學(xué)生要會(huì)模仿思考慢一點(diǎn)的學(xué)生要懂得模仿老師的思路思考，通過(guò)一定的量之后變成自己的東西。比如，口語(yǔ)看圖說(shuō)話，和學(xué)生們一起歸納出實(shí)用的“1+4+1”形式給較差的學(xué)生用，即第一句交代時(shí)間或天氣，中間4句一幅圖一個(gè)關(guān)鍵詞或者詞組，然后說(shuō)某人做某事，最后1句來(lái)句總結(jié)性的“what”或者“How”感嘆句等等。注重在閱讀中加入文化背景的元素，尋找中英文學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生

6、記得準(zhǔn)確和牢固。從教第九個(gè)年頭，回顧走過(guò)的足跡，我的心里充滿(mǎn)感激之情：感謝學(xué)校搭建的教學(xué)教育的大舞臺(tái)和領(lǐng)導(dǎo)的信任，為我提供了廣闊的天地;感謝榜樣的力量，從舒主任到整個(gè)英語(yǔ)科組親愛(ài)的戰(zhàn)友們，因?yàn)榇蠹业臒o(wú)私和寬容才有了我在羅外的成長(zhǎng);感謝張帆主任的知遇之情，從您身上我學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生的寬容和愛(ài)，學(xué)會(huì)了如何思考和處理問(wèn)題;感謝黃家玲級(jí)長(zhǎng)的信任，我會(huì)以你為榜樣，在各個(gè)方面努力做到最好;感謝諸位同事，與我一同分享我的一點(diǎn)體會(huì)與心得，不勝感激!教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)范文2對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是

7、十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供

8、條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可

9、能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)

10、生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講

11、解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者

12、水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)范文3聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流，我受益非淺，從畢業(yè)到現(xiàn)在我一直帶班主任，由于我一直從教在小學(xué)里，對(duì)班主任的工作，認(rèn)識(shí)不是那么透切，自從進(jìn)入二校，我對(duì)班主任重新有了認(rèn)識(shí)，并且聽(tīng)了兩位班主任的經(jīng)驗(yàn)交流，我更深切的體會(huì)到了怎樣才能當(dāng)好一名班主任，更使我感慨頗多，下面我就做“生活的有心人”

13、，這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。做一位班主任，首先現(xiàn)了解每一位的心理狀態(tài)，知道孩子每天在想什么，孩子天真活潑愛(ài)動(dòng)，因此，我們必須在課堂上調(diào)動(dòng)孩子的積極性，盡量讓每一個(gè)孩子參與到課堂中來(lái)，對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話的孩子，我們要給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，給予他們自信與勇氣，而對(duì)于那些好學(xué)生，我極力要求他們把問(wèn)題回答完整，完美。而對(duì)于調(diào)皮蛋的孩子，例如：徐緩璞、靳果文等這些孩子。我們要多做他們的思想，以情來(lái)潛移默化地教育他們。讓他們知道三(2)班是一個(gè)大家庭，我們45個(gè)同學(xué)是兄弟姐妹。我們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。因此我們要關(guān)注每一個(gè)孩子。我相信班級(jí)管理會(huì)得心應(yīng)手，正如董老師所說(shuō)，只要我們的班主任都做個(gè)“有心人”，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教

14、育時(shí)：動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然能潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！弊屛覀兌紒?lái)做個(gè)“有心人”。在這方面我還待努力，董老師的的確很有用心，她每次開(kāi)完會(huì)議后，自己總要進(jìn)行一番梳理，而且需要馬上完成的工作，她都打上重點(diǎn)符號(hào)，晚上羅列出來(lái)，一一對(duì)照幾時(shí)完成，需要誰(shuí)來(lái)完成，記在一張紙上，做一件劃掉一件。平時(shí)想到的事，要不及時(shí)處理，處理不了的也得及時(shí)記下來(lái)，我就很健忘，常常忘記這，忘記那，但我沒(méi)有向董老師一樣這么用心，有時(shí)常常把自己搞得疲憊不堪，焦頭爛額，我很感謝我們子弟二校提供這么一個(gè)讓我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每次的經(jīng)驗(yàn)交流都讓我深有感觸，讓我

15、看到了自己的不足，同時(shí)也即時(shí)引導(dǎo)我向好的方向努力，我相信，在我們領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)下，我們學(xué)校的明天會(huì)更好。下面，結(jié)合本次學(xué)習(xí)情況，本人簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)班級(jí)管理工作的一些體會(huì)：第一、提高自身素質(zhì)，做合格班主任班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。第二、作為班主任理應(yīng)言傳身教，熱愛(ài)這個(gè)家?，F(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)

16、的青少年，班主任就應(yīng)該做好典范。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。切忌亂批評(píng)亂指責(zé)，整天指手畫(huà)腳。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。第三、作為班主任應(yīng)放下師道的尊嚴(yán)，走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個(gè)集體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁、引路人而已。作為班級(jí)大小事務(wù)應(yīng)先征得同學(xué)們的同意，再由全班同學(xué)集體討論，最后做出決定。對(duì)班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)，特別是對(duì)班干部，即要樹(shù)立他的權(quán)威，又要加以嚴(yán)格要求。當(dāng)然，在具體的操作過(guò)程中，還要講究個(gè)度的問(wèn)題，畢竟我們的班規(guī)是為了規(guī)范學(xué)生的言行，促使他們努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學(xué)們才會(huì)自覺(jué)自愿的遵守班規(guī)，誰(shuí)也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。第四、作為班主任要處