電子科研筆記2文檔

1、學(xué)習(xí)課標(biāo)（2011版）明確目標(biāo)語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與 能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育 的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提 高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極 提倡。關(guān)于自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的涵義：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，是“自我 導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者可以參與確定對(duì)自 已有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的特征：（1）主動(dòng)性特征（2）獨(dú)立性特征（3）自覺性特征建立在自我

2、意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)習(xí)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基 礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在 意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略：要把學(xué)生的需要放在首位，要在課堂中創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，要學(xué)會(huì)喚起學(xué) 生的主體意識(shí)；把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生；要注重挖掘?qū)W生“主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能”“閱讀求知的潛能”“表達(dá)交流的 潛能”“探究創(chuàng)造的潛能”“自我完善的潛能”；要積極地幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，要以平 等的態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)、要在學(xué)生需要的時(shí)候?yàn)槠涮峁┍匾牡膸椭?，還應(yīng) 該積極地幫助學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)再到現(xiàn)象的總結(jié)、提煉和應(yīng)用環(huán)節(jié)的指 導(dǎo)。關(guān)于

3、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種集體智慧的交融活動(dòng)，它是以承認(rèn)個(gè)體的差異 性，并視這種差異為學(xué)習(xí)資源為前提的。合作學(xué)習(xí)的涵義：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá) 成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí) 是針對(duì)學(xué)習(xí)組織形式而言的，是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)的特征：互助性，互補(bǔ)性，自主性，互動(dòng)性，。合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方略：幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。幫助建立合作中的秩序。教給學(xué)生應(yīng)有的合作態(tài)度及方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)。師生合作時(shí)應(yīng)注意：合作話題是否具有合作的必要性，以避免合作學(xué)習(xí)流 于形式的現(xiàn)象；合作伙伴是否具有結(jié)構(gòu)的區(qū)分度，以形成

4、互幫互助的合作氛圍； 合作人物是否能夠形成團(tuán)體凝聚力。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正形成合作的能力； 合作頻度與形式是否具有合理性，以避免因不合理而形成的怠惰心理。案例游園不值關(guān)于探究性學(xué)習(xí)所謂探究學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教 學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題， 并開展實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感、態(tài)度，探索精神和 創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。明確兩點(diǎn)：一要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式上。指導(dǎo)學(xué)生從依賴教 師的學(xué)習(xí)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)；從注入知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)走向開掘智能的 主動(dòng)學(xué)習(xí)；從囿于書本的學(xué)習(xí)走向聯(lián)系生

5、活的學(xué)習(xí)；從學(xué)科的學(xué)習(xí)走向綜合的學(xué) 習(xí)二要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得探索進(jìn)取的體驗(yàn)； 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)收集、處理和利用信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng) 中樹立問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹立科學(xué)態(tài) 度、科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。找到需要探究的問題；問題探究需要緊扣文本，通過語言文字去體會(huì)情感； 還應(yīng)教會(huì)讀書與學(xué)習(xí)的方法。葡萄溝“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”一定在那些言與意、字與情富有張 力的地方，而不是一些無關(guān)痛癢的語詞之爭(zhēng)。是一個(gè)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它無法 預(yù)期下一秒的精彩。思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲。從理論上說，探究性學(xué)習(xí)有四個(gè)

6、步驟:提出問題-制定計(jì)劃-調(diào)查研究- 交流總結(jié)。自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)；探究是關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)既是手段更是目的，兩者有機(jī)結(jié)合于課堂教學(xué)中自主、合作、探究的策略激發(fā)自主意識(shí)，鼓勵(lì)自主行為創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作的意識(shí)指導(dǎo)探究的方法，培養(yǎng)探究的意識(shí)總之，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是要正確看待“積極倡導(dǎo)”四字，但又不意味著徹底否認(rèn)接受學(xué)習(xí)。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟， 注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí) 和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨

7、學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和 方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所 需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有常新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、 不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源， 形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷的自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。語文課程的地位標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）把語文課程的地位提到了前所未有的高度，指出：語 文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他 課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健 全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和

8、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對(duì)繼承和弘 揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和 創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九 年義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程的地位是由它的性質(zhì)與課程的定位標(biāo)準(zhǔn)的相互關(guān)系所決定的。語文 學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科的工具的學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科。其他學(xué)科的定義、概念的 敘述和詮釋，判斷、結(jié)論的演繹和推理，都要依托語文來完成。語文課程是學(xué)生 全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是語文課程的多重功能及奠基作用。語文課程不僅使人學(xué)會(huì)怎么學(xué)語文，怎么用語文，而且能促使人的智慧和能 力的發(fā)展，使人學(xué)會(huì)創(chuàng)造，更能提高人的覺悟，陶冶人的性情、凈化人的

9、心靈， 使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，為一個(gè)人的一生打下良好基礎(chǔ)。語文課程的核心概念語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語 交際）為核心，是語文能力、語文知識(shí)，語文積累、文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想 道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績(jī)上的綜合表現(xiàn)。這種 素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜 合運(yùn)用能力-在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。語文素養(yǎng)的 基礎(chǔ)性？第一，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。第二，語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。中國(guó)著名數(shù)學(xué)家蘇步青說：“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的 基

10、礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”課程資源：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛 圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯 論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、紀(jì)念館、展覽館、，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo) 牌廣告等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生 活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)特點(diǎn)：九年一貫、整體設(shè)計(jì)；突出主體，注重實(shí)踐；階段分明，循序漸進(jìn)。三維目標(biāo)：知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維設(shè)計(jì)，相互滲透，螺旋上升四個(gè)階段:一、二、三、四學(xué)段五大板塊：識(shí)字與寫字；閱讀；寫話

11、；口語交際；綜合性學(xué)習(xí)。四、總體目標(biāo)與內(nèi)容課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三 者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健 康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度 和正確的世界觀、價(jià)值觀。（道德情操、文化品位、審美情趣）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊 重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。（對(duì)待古今中外不同文 化）培育熱愛祖國(guó)語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語 文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方

12、法。（語文學(xué)習(xí)的態(tài)度方法）在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng) 成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。（思維品質(zhì)科學(xué)精神）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用 語文。（學(xué)習(xí)語文重在探究、重在實(shí)踐）學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地 書寫漢字，并有一定的速度。（漢語拼音、識(shí)字寫字能力）具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良 好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能 初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦 優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課

13、外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。（閱讀能力）能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要， 運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。（寫作能力）具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。（口語交際能力）學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗 試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。（使用工具書和搜集和處理信息）總目標(biāo)突出的思想強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)五、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 第二學(xué)段（34年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主

14、動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正 楷字帖。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作 用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中 不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，

15、 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意、。在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào) 的一般用法。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的 語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總 量不少于40萬字。（三）習(xí)作樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把 自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。嘗試在習(xí)作中

16、運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、 引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語交際能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不 同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體 生動(dòng)。（五）綜合性學(xué)習(xí)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自 己的觀察所得。能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué) 會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文

17、知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題六、修訂前后的對(duì)比分析課程目標(biāo)的切合性與教學(xué)實(shí)施的可操作性進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充了相應(yīng)的實(shí)施要求和說 明。語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是讀 書。強(qiáng)調(diào)讀書在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。通過讀書，培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力、提高閱讀品味。舉例：美國(guó)教育學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，八歲以后的兒童要求的梯度和層次更清楚調(diào)整相關(guān)的表述，使各學(xué)段目標(biāo)、要求的梯度和層次更加清楚。例如：關(guān) 于“寫作”“口語交際”的目標(biāo)，教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。有的部分適當(dāng)降低難度例如第一學(xué)段關(guān)于“寫話，的目標(biāo)不是達(dá)成度的要求，著眼于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng) 筆，盡量減少對(duì)學(xué)生寫

18、的束縛。如：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想 說的話，寫想象中的事物。”“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。針對(duì)語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，明確要求改正和防止例如：對(duì)于閱讀教學(xué)中以教師的自己分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐或模式化的 解讀、用集體討論代替?zhèn)€人閱讀等，明確要求改正和防止；而應(yīng)抓住課文的內(nèi)容 的某一點(diǎn)讓學(xué)生去體悟，自由發(fā)揮；學(xué)生讀不出意蘊(yùn)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的指導(dǎo)、 引領(lǐng)和點(diǎn)撥。正如葉圣陶所說：教是為了不教。七、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具體教學(xué)

19、建議1、關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué)識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情 境，提高識(shí)字教學(xué)效率。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、 態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿 勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。 第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)， 做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。關(guān)于閱讀教學(xué)

20、閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要 途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。對(duì)話的主要內(nèi)容這種對(duì)話與寫作前和寫作中作者立意的構(gòu)思過程是相對(duì)應(yīng)的。文章寫了什么（內(nèi)容）文章怎么寫的（寫法）為什么要寫（寫作動(dòng)機(jī)與情感）為什么要這樣寫（寫作原理）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思 維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想 啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以 模式化的解讀來代替學(xué)生的體

21、驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問 題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的 培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反 思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析 和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求 “有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品 中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度 的理解。朗讀要提倡自

22、然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng) 要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)， 但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記 硬背概念、定義。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。 提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的 閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課 外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表

23、達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、 創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際， 讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá) 真情實(shí)感。關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說 真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。關(guān)于寫作教學(xué)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì) 自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文 命題方式，提倡學(xué)生自主選題。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材