光的直線傳播課堂實(shí)錄（設(shè)計(jì)）

1、光的直線傳播課堂實(shí)錄（設(shè)計(jì)）荊門 袁蒙懇請(qǐng)指正，萬分感謝！師：上課之前，我先問大家一個(gè)問題：你們看過手影戲沒？生：沒有。師：它是我國(guó)地方上的一個(gè)戲種，下面我們來欣賞一段兒（師播放逗趣，一分鐘，課件上沒剪切）師：有趣嗎？生：有趣師：來，我們自己也來模仿一個(gè)（師模仿狗或者大雁的手影），我邀請(qǐng)兩個(gè)人來嘗試一下。（找兩個(gè)學(xué)生試一下，在第二個(gè)學(xué)生試完的時(shí)候突然關(guān)掉電燈）師：手影戲還能繼續(xù)嗎？生：不能師：為什么不能生：沒有光了師：誰提供了光？生：電燈師：生活中還有那些可以發(fā)光？能舉幾個(gè)例子嗎？生：舉例（師板書，有意識(shí)的按分類寫）師：很好，看老師都給大家提供了哪些例子。物理學(xué)中，把這些能夠發(fā)光的物體叫做光源

2、。（板書）大家所舉的這些光源明顯可以分成兩大類，看出來了嗎？生：自然光源和人造光源師：很好，剛才有人說月亮是光源，那月亮到底是不是呢？生：不是。月亮是反射的太陽光師：很好，月亮本身不能發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射的太陽光師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音可以在固體，液體，氣體中傳播，那么光是否也能在固體，液體，氣體中傳播呢，光是怎樣傳播的呢？師：我這兒有一只激光筆，向墻上發(fā)射一束激光，能看到光斑嗎？生：能師：我用手一擋，墻上還有光斑嗎？生：沒有了師：能猜想一下光是怎樣傳播的嗎？（換成開始的手影戲，引導(dǎo)效果會(huì)好點(diǎn)兒?jiǎn)?？剛才的手影戲中，如果光能繞過手，還能形成影子嗎？能猜想一下光是怎么傳播的嗎？

3、）生：可能是沿直線傳播的師：生活中有哪些現(xiàn)象能說明光可能是沿直線傳播的？生：（討論并回答）師：（引導(dǎo)）漆黑的夜晚，手電筒射出的光可能是直的；有霧的天氣，車燈射出的光可能是直的；電影機(jī)射向熒幕的光可能是直的師：猜想是不可靠的，要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。我先給大家演示一個(gè)光在氣體中傳播的情況：用一個(gè)激光燈，向墻上射出一個(gè)光斑，（問學(xué)生），看到光在空氣中怎么傳播的了嗎？生：沒看到師：（用水壺噴水）看到了嗎？怎樣傳播的？生：沿直線傳播的師：說明光在氣體中沿直線傳播師：請(qǐng)大家利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材自己去驗(yàn)證光在液體和固體中的傳播情況：用激光筆射入盛水的水槽中，觀察光在液體中是怎樣傳播的；用激光筆從果凍的底部射入果凍中

4、，觀察光子果凍中是怎樣傳播的。（各找一組學(xué)生演示，并說說實(shí)驗(yàn)結(jié)論）師：由剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出光是沿直線傳播的師：光沿直線傳播有條件嗎？請(qǐng)大家觀察下面的實(shí)驗(yàn)：把兩杯濃度不同的蔗糖溶液（過飽和）輕輕的倒在一個(gè)水槽中（看到分層），用激光筆從水槽邊緣射進(jìn)去。（問）光還是沿直線傳播的嗎？生：不是師：因此光沿直線傳播是有條件的，即光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播（板書課題及結(jié)論）師：既然光是沿直線傳播的，能不能直觀形象的把光描述出來呢？（老師在直線兩個(gè)字上畫一個(gè)重點(diǎn)兒符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生）生：用直線來描述師：那么光的傳播方向呢？生：加上一個(gè)箭頭師：很好，物理學(xué)上常用光線來表示光。即光顯示表示光傳播路徑和方向的直線

5、。直線本身表示光的傳播路徑，箭頭表示光的傳播方向。師：能試著畫一條光線嗎？生：畫光線師：光是客觀存在的，但光線是人們?yōu)榱诵蜗?，直觀的描述光而建立的一個(gè)物理模型。這種研究問題的方法叫做模型法。缺少過渡語，銜接語師：生活中，光沿直線傳播的現(xiàn)象比比皆是。（板書：光沿直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用）本節(jié)課開始時(shí)惟妙惟肖的手影戲就是其中之一。那么影子是怎樣形成的呢（師再做大雁的手影，一邊做一遍提示學(xué)生）師：光是怎么傳播的？生：沿直線傳播師：光在傳播過程中遇到了手，了光的直線傳播生：阻礙（阻擋）師：因此手是什么？生：障礙物師：若障礙物是透明的還有影子嗎？生：沒有師：那么應(yīng)該是什么樣的障礙物？生：不透明的障礙物師：在

6、障礙物的什么地方形成了影子生：背后師：現(xiàn)在能試著解釋一下影子是怎樣形成的了嗎？生：嘗試解釋師：光沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在不透明物體的背后就形成了影子（是否太羅嗦，但是為了用障礙物引入后面的日食月食，不得已如此。能否精簡(jiǎn)或換種方式）師：如果這個(gè)障礙物是月球或地球呢？那就形成了日食和月食師：日食是怎樣形成的呢？我們來演示一下。（用一個(gè)燈充當(dāng)太陽，地球儀充當(dāng)?shù)厍颍硪粋€(gè)小球充當(dāng)月亮），（邊做邊解釋）月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽之間，三者大致在同一直線上，太陽射向月球的光被月亮擋住了，處在月亮影子里的人就看不到太陽光，就發(fā)生了日食（也可以老師演示，一邊做演示的動(dòng)作一邊引導(dǎo)學(xué)生自

7、己解釋日食的成因）師：月食的形成于日食類似，能自己解釋一下嗎?缺銜接（銜接不自然）師：小孔成像是光沿直線傳播的又一例證。我們偉大的祖先早在2000多年前就知道了小孔成像。我們來再現(xiàn)一下：試驗(yàn)臺(tái)上有一個(gè)一端有孔，另一端用橡皮膜包裹的鐵盒子，把點(diǎn)燃的蠟燭放在小空前，調(diào)劑小孔的位置和小孔到蠟燭的距離，看看橡皮膜上能否形成燭焰的像，像是正立的還是倒立的？生做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)師：能成像嗎？生：能成師：能成一個(gè)正立的還是倒立的像生：倒立的像師：小孔成像成的是一個(gè)倒立的像師：能用作圖的方法解釋小孔是怎樣成像的嗎？（用作圖法畫小孔成像的原理圖）缺銜接（銜接不自然）師：光沿直線傳播在生產(chǎn)，生活中有廣泛的應(yīng)用。例

8、如：射擊時(shí)，靶心，準(zhǔn)星，缺口在一條直線上才能準(zhǔn)確的擊中目標(biāo)。（播視頻） 上操時(shí)，班主任在隊(duì)列前一站，就能清楚的看出哪個(gè)同學(xué)沒站直（播視頻）師：光的直線傳播在工程上也有廣泛的應(yīng)用：挖掘隧道時(shí)，為了保證隧道是直的，常用激光引導(dǎo)挖掘機(jī)前進(jìn)。（播視頻）缺銜接（銜接不自然）師：打雷和閃電在遠(yuǎn)處同時(shí)同地發(fā)生，但我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲？生：光速比聲速快師：光的速度到底有多大，我們來計(jì)算一下：計(jì)算：1976年國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)把太陽到地球的距離確定為 149597870千米，太陽光到達(dá)地球表面需8分20秒，求光的傳播速度生計(jì)算光速（大約是2.99108 m/s）師：可見光速是非常大的，真空中的光速是宇宙中最快的速度。常用C表示，通常情況下取3.0108 m/s（板書C=3108 m/s）師：光在空氣中的速度非常接近于C，光在水中的速度約為3C