星星變奏曲課堂實(shí)錄

1、星星變奏曲課堂實(shí)錄聽(tīng)課地點(diǎn):龍港三中 執(zhí)教者:邵淑瓊 記錄整理：張鄲教師激情導(dǎo)入新課：同學(xué)們仰望過(guò)星空嗎?在幾十年前,有一位詩(shī)人在靜謐的深夜遙望星空,閃爍的星星勾起了他柔軟的溫情與朦朧的憧憬.它希望生活像詩(shī)一樣浪漫,心靈像飛一樣自由他就是江河。今天我們要來(lái)感受他的情思,來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀時(shí)注意斷句、重音、感情、語(yǔ)氣等，發(fā)重音的標(biāo)志會(huì)做嗎？節(jié)奏的標(biāo)志用什么？生：斜杠教師播放錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀師：聽(tīng)著這優(yōu)美的朗誦，仿佛看到了江河仰望星空的情思，現(xiàn)在讓我們想象一下自己就是那位詩(shī)人,在斑斕的星空下仰望星空,我給大家配上音樂(lè),大家齊讀。教師播放配音,學(xué)生朗讀，老師輕輕和誦師：讀了這篇課文后,大家有什么

2、感受？生：意境很美師：還有其他同學(xué)有感受嗎?生：我感覺(jué)詩(shī)歌有點(diǎn)悲傷,在后面風(fēng)吹落一顆又一顆的星師：希望破滅了,你覺(jué)得很憂傷師：還有嗎生：我同情作者為什么因?yàn)槲矣X(jué)得他處境艱難師：你很有同情心師：還有嗎生：還有作者對(duì)光明有憧憬，當(dāng)他疲倦的時(shí)候還是希望太陽(yáng)能照亮一些地方師：我們的同學(xué)很有感受力僅僅以我看你們跟詩(shī)人走得更近,我們先讀第一小節(jié)老師指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)師：那我們能感受到詩(shī)人在這一小節(jié)里要表達(dá)一種怎樣的情感？生：對(duì)美好的生活向往和追求,每天應(yīng)該象一顆星星,師：是對(duì)美好生活的追求，現(xiàn)實(shí)肯定是黑暗的，這是透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)了吧師追問(wèn)：作者是怎樣表達(dá)這種情感的?生齊答：星星、 螢火蟲(chóng) 、 白丁香 、

3、 春天、湖、鳥(niǎo)等師：那么這些事物給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)生：美好,很美好（詞窮）師：詩(shī)人就是借助這些事物來(lái)表達(dá)自己的情感,那么這些事物我們稱它為什么?生：意象師：老師以前講過(guò)的，郭沫若的天上的街市，還有一首古詩(shī)秋思，雖然很短小,但卻有十幾個(gè)意象出現(xiàn)師生一起讀出秋思的意象師我們稱這些意象迭加起來(lái)營(yíng)造出一種凄涼的氛圍,稱意境，屏顯：意象和意境的概念師：在第一小節(jié)句式方面有沒(méi)有特別的地方生：誰(shuí)不原意 誰(shuí)不喜歡師：這是什么句？反問(wèn)句 , 對(duì)不對(duì)?反問(wèn)句有加強(qiáng)情感的作用,作者就是用這反問(wèn)句加強(qiáng)了情感的表達(dá)？這么美好的情感我們?cè)撊绾蝸?lái)讀呢,那么我們先自我沉醉一下學(xué)生自我朗讀師：我們?cè)撊绾翁幚磉@節(jié)朗讀？師指名一個(gè)學(xué)

4、生朗讀生讀完后教師問(wèn)：你告訴我怎樣處理？師：斷句就是這樣，你為什么這樣處理？生：因?yàn)樵?shī)人充滿了渴望感生：覺(jué)得應(yīng)該有美好的感覺(jué)師：我們應(yīng)該如何通過(guò)聲音來(lái)傳達(dá)？生：開(kāi)心點(diǎn)師：大家都講到了這種情感，有的地方應(yīng)該讀出重音，比如遙遠(yuǎn)的渴望,我舉個(gè)例子,如果大地的每個(gè)角落都充滿了星星,你怎么處理?男生讀,讀的很有感情師：好,我們發(fā)現(xiàn)了你的變化師：你來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)師：能否再深情，你來(lái)做個(gè)示范生搖頭師見(jiàn)狀：旁邊同學(xué)能否幫幫她?連叫了兩位學(xué)生,生無(wú)反映師：沒(méi)準(zhǔn)備好,是嗎？朗讀時(shí)節(jié)奏應(yīng)該要鮮明。再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀你覺(jué)得如何處理?師指名同學(xué)生：讀得慢一些師:那么你選幾句來(lái)朗讀師:接下來(lái)我們一齊讀這一小節(jié),剛才有很多同學(xué)給

5、我們做了示范,有做指導(dǎo)的,在這基礎(chǔ)上我們年讀一次師:速度要怎樣?生：慢一些師:情感怎樣生：要有所追求師:齊讀齊讀后好的,給自己熱烈的掌聲師:猛然發(fā)現(xiàn)他發(fā)現(xiàn)剛才的只是一場(chǎng)夢(mèng),突然間他墜落到了你來(lái)朗讀,看看兩個(gè)小節(jié)有什么區(qū)別學(xué)生個(gè)讀師:謝謝,你很努力,相比以前已經(jīng)進(jìn)步了很多,可能有點(diǎn)緊張,又個(gè)別地方讀錯(cuò)了教師糾正師:有區(qū)別嗎生：有生：表達(dá)的情感都不一樣師:怎樣不同生：對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定師:你找出了結(jié)構(gòu)相似,可情感不同第一小節(jié)對(duì)美好的追求向往 第二小節(jié)寫現(xiàn)實(shí)的黑暗師:剛才我們講過(guò)情感是通過(guò)意象表達(dá)出來(lái),那么第二小節(jié)的意象找出來(lái)學(xué)生分別讀出意象兩小節(jié)哪些不同?生：句式差不多,但意象都不一樣,仿佛就是詩(shī)歌一樣

6、,這些都是變奏師:但這里的情感都是對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定嗎最后四句不同師:我們一起朗讀感受一下作者想表達(dá)什么師:你覺(jué)得他想要表達(dá)什么生：他對(duì)光明的追求有一種很堅(jiān)定的追求生：繼續(xù)對(duì)光明的世界有自己的追求風(fēng)吹落一顆顆瘦小的星星,這么微弱的光被吹落,后來(lái)又出現(xiàn)了火,那你覺(jué)得誰(shuí)要會(huì)釋放光明他想要燃燒自己師:看來(lái)作者的情感很強(qiáng)烈?guī)?那么如何朗讀呢生：堅(jiān)決一些 堅(jiān)決的追求光明學(xué)生朗讀師: 大家發(fā)現(xiàn)了,他把哪個(gè)詞讀重音生：升起師:我們處理這個(gè)升起的時(shí)候要注意往上走,來(lái)在沒(méi)有光明的地方,他沒(méi)能阻止師:雖然比較微弱,但他卻是存在的,作者為何這樣含蓄的表達(dá)自己的這種情感,這或許是跟朦朧詩(shī)的創(chuàng)作有關(guān)系的師出示朦朧詩(shī)的介紹讓學(xué)生看朦朧詩(shī)的資料師:其實(shí)朦朧詩(shī)對(duì)詩(shī)意人生的追求 渴望幸福是當(dāng)時(shí)詩(shī)歌的主題,這種詩(shī)歌也不少見(jiàn)來(lái)朗讀一下海子的面朝大海 春暖花開(kāi)學(xué)生朗讀,老師也加入其中師:在這首詩(shī)歌海子對(duì)詩(shī)意人生追求精神追求的終極體現(xiàn).詩(shī)人不止重復(fù)”明天”的這個(gè)概念,但是他的思想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師:我們也有很多會(huì)有不如愿的,用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá),相信你也能寫出詩(shī)來(lái).你能否也用這樣的”誰(shuí)不原意 誰(shuí)不喜歡 “這句式來(lái)表達(dá)自己的情感 ,最好用上意象