把課堂還給學(xué)生

1、 把課堂還給學(xué)生 淡水堯崗小學(xué) 盤 璇我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效課堂不在于老師講得多精彩，而是學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中參與度有多高，是否體驗到學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)新精神和實踐能力有沒有提高。然而在實際的課堂教學(xué)中很多老師依然放不開，唯恐學(xué)生不知道，總是講個不停，學(xué)生依然是被動學(xué)習(xí)。歸根到底就是老師不知道如何去改變。 我認(rèn)為作為教者首先要走下“神壇”，由學(xué)生仰慕的“高高在上”學(xué)者變成學(xué)生中的“一員”，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，分享快樂。因為在21世紀(jì)的今天，我們要培養(yǎng)的是能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果只停留在完成傳承文化知識與技能上，學(xué)生最多只知道模仿與繼承。實踐能力和創(chuàng)新精神自然無從談起。作為教師不要總是擔(dān)心學(xué)

2、生什么都不懂，什么都不知道。什么都大包大攬，結(jié)果一節(jié)課下來講得口干舌燥，累得夠嗆，效果卻差強人意。如果我們我們相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，必然能達(dá)到“共贏”的奇效。如在教學(xué)觀察物體這個內(nèi)容，我們可以先布置幾道預(yù)習(xí)題讓學(xué)生思考“從地面上看天上的飛機是那么的小，為什么我們?nèi)嗤瑢W(xué)坐到里面都還有空位？”“從你們來學(xué)校的路上看學(xué)校和走到校門口所看到的有什么不同？”“在家里和父母一起站在4、5米開外觀察小藥瓶，為什么看不清楚上面的字？為什么走到藥瓶前面就能看清楚？”，然后讓學(xué)生看課本61頁、62頁的內(nèi)容，學(xué)生有了上面的經(jīng)歷對課本上的內(nèi)容也就容易理解了。接著在課堂上就完全可以放手讓學(xué)生去

3、找出規(guī)律和完成相關(guān)練習(xí)了。一上課我就先讓學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況，接著讓幾個學(xué)生代表到講臺前面來，從前面走到后面，把自己觀察到的變化情況告訴全班同學(xué)，由看到全班同學(xué)變成只看到最后一排同學(xué)的經(jīng)歷，由看不清楚教室后面學(xué)習(xí)園地里面的小字到看清楚的上面的小字的親身體驗，學(xué)生很自然的得出“近大（范圍大，物體大）遠(yuǎn)?。ǚ秶?，物體小）”，以及“近實（清楚）遠(yuǎn)虛（模糊）”的結(jié)論。如此一來老師不是不用講個不停，傾聽學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演就可以了？只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時的板書就可以了？老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，對知識點掌握得也更加牢固。我們何樂而不為呢？ 其次作為老師還要給學(xué)生展示自己才華和表達(dá)自己不同意見的

4、時間和機會。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我出了一道題“612（）（）”我出分母“2”、“6”，讓學(xué)生根據(jù)分母填分子，讓學(xué)生出分子，我來填分母，師生對答，即創(chuàng)造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，又融洽了師生的關(guān)系。此時有個的學(xué)生問道：分子填“5”分母是多少？我機智的讓其余學(xué)生開動腦筋想辦法，如此一來我有了思考的時間，學(xué)生又了展示自己才華的機會。最終有學(xué)生想到了先把“612（1）（2）”，再把“（1）（2）（5）（10）”，從而解決了這一難題。這個問題的參與把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動了起來，把本節(jié)課的教學(xué)活動推向了高潮，真正體現(xiàn)了師生之間的思維共振和感情共鳴。這樣的課堂才是學(xué)生想要的課堂。最后還要給學(xué)生留下

5、知識反饋和質(zhì)疑的時間和空間。每節(jié)課的都應(yīng)該留下幾分鐘給學(xué)生說說本節(jié)課自己有什么收獲，還有什么問題要問或還有什么地方不明白。我們要站在學(xué)生的角度去思考問題，我們認(rèn)為很簡單的問題對于他們而言也許是很深奧的東西。如 “小數(shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)課的小結(jié)階段，有學(xué)生問道“為什么小數(shù)點后面的零去掉，小數(shù)大小不變?！币欢ㄒf成“小數(shù)末尾的零去掉，小數(shù)大小不變?！蔽伊⒖陶J(rèn)識到小數(shù)的基本性質(zhì)這個知識點還有探究的地方，我立刻出了兩組小數(shù)讓學(xué)生觀察對比“3.03元和3.3元、3.30元和3.3元”，學(xué)生通過觀察思考，很快得出結(jié)論第一組的小數(shù)3.03元去掉小數(shù)點后面的那個零，錢的多少發(fā)生了變化，而第二組數(shù)去掉末尾的零，還是那么多錢，從而加深了對小數(shù)基本性質(zhì)的