終身教育視野下高職學生科研能力的培養(yǎng)

1、終身教育視野下高職學生科研能力的培養(yǎng)摘要：“終身教育”理念的提出，對于世界教育的發(fā)展具有重大的影響，我國近年來一直在致力于打造學習型社會，高校是構建學習型社會的主力軍，高職高專教育是高校教育的重要組成部分，在構建終身教育體系中占有十分重要的位置，如何著手培養(yǎng)高職學生的科研能力，進而為學生入職后進行科學研究、不斷地探索真理打下良好的基礎，是高職院校需要解決的重要問題。關鍵詞：終身教育；高職學生；科研能力“終身教育”一詞源于法國著名成人教育專家保羅朗格朗在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆國際成人教育推展委員會”上提出并獲得通過的“終身教育”議案，它主張教育應該是人的一生都在進行的，而不僅僅

2、是在兒童和青少年時期，教育應當滿足每個人在每一個時期的發(fā)展需求。20世紀60-70年代，在聯(lián)合國教科文組織的倡導下，“終身教育”成為一種國際教育思潮。在這種教育形勢下，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確提出要“構建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接”。高職教育作為教育的重要組成部分，肩負著為國家培養(yǎng)技能型人才的重任，只有迅速提高高職教育質(zhì)量，使廣大高職學生掌握終身學習能力，國家才能夠真正地構建起終身教育體系。因此，對于高職院校來說，除了要教會學生各種專業(yè)技能以外，更重要的是要培養(yǎng)學生具備終身學習的能

3、力，首要就是加強學生的科學研究能力。一、科研能力的培養(yǎng)對終身教育的意義科研能力，是對一個理論或現(xiàn)實的問題在科學意義上進行分析和研究的能力?？茖W研究是人類社會發(fā)展的重要推動力。正是通過人們對客觀世界的不斷研究和探索，發(fā)現(xiàn)和認識事物的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并應用這種認識來指導人們的社會實踐，才有人類社會的不斷進步和發(fā)展。1、具備初步的科研能力是終身教育的基礎素質(zhì)是一個人知識、能力和品格的綜合體現(xiàn)。在一個人的素質(zhì)結構中，科研能力屬于一種較高層次的能力?？蒲心芰κ紫葋碜杂诟鞣N知識，尤其是在某一領域的專業(yè)知識的積累。只有具備比較完備和系統(tǒng)的專業(yè)知識，才有可能對這一領域中的問題進行深入地研究。然而，知識積累只是

4、進行科研的基礎條件，作為一種實踐活動，科研能力的形成和發(fā)展還來自探究和解決問題的過程，通過“干中學”而獲得。終身教育的本質(zhì)即活到老、學到老，它對于人的學習能力是極大地考驗。高職學生普遍具有良好的技能，而科研能力尚顯不足，即具備技術性人才的條件，但在專業(yè)的理論知識積累方面存在缺陷，這極大地影響了高職學生終身教育體系的建立，進而影響了國家構建終身教育體系。因此，采用有效方式提升高職學生科研能力、培養(yǎng)其科研素質(zhì)是高職院校及整個社會都應注意的問題。2、科研能力的發(fā)展推動了終身教育的開展就其本質(zhì)上看，科研活動的目的，正是為了發(fā)現(xiàn)一些未曾為人們所認識的現(xiàn)象和問題，找出其中隱含的規(guī)律和法則，并根據(jù)這些規(guī)律和

5、法則提出解決問題的途徑和方案。從這個意義上講，科研能力又是創(chuàng)新能力在一個較高層面的體現(xiàn)，對科研能力的培養(yǎng)，也就是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校雖側重于對于學生的技能培養(yǎng)，但也同時要兼顧培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以符合時代的發(fā)展要求。科研能力的培養(yǎng)，對于高職學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有十分重要的作用。在學習期間，有計劃地讓學生開展科學研究活動，既可以鞏固、充實學生從書本學到的理論知識，又可以激發(fā)了學生探求真理的內(nèi)在動機，提高了學生主動學習的自覺性。更重要的是，通過科研活動開展，可以引導他們學會如何分析問題和思考問題，幫助他們拓展專業(yè)知識的廣度和深度，促進他們加深對基礎理論知識和專業(yè)知識的掌握和理解。使得他們走

6、入社會后，具備探索未知知識的興趣、方法和能力，真正實現(xiàn)自動、自發(fā)、自主的終身學習，從而推動終身教育體系的發(fā)展。3、具備科研能力能夠促進終身教育體系的建立長期以來我國教育更多注重于知識的傳授，忽視探索性和研究性地學習。而學生僅僅是作為知識傳播的“受眾”，被動地去接受知識，缺乏對專業(yè)知識探索的積極參與，更談不上在實踐中主動學習。在傳統(tǒng)教育模式下，培養(yǎng)出來的人才更多屬于“傳承型”人才，而缺少“創(chuàng)新型”人才，致使人才的素質(zhì)嚴重滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。在這種情況下，培養(yǎng)學生的科研能力在教育中尤其是大學階段被提到一個相當重要的位置。1對傳統(tǒng)的教育理念和模式進行改革，把科研能力的培養(yǎng)納入高校的教育體系之中

7、，通過面向大學生的各種科研活動的組織和開展，培育學生的科研意識，激發(fā)學生的科研興趣，培養(yǎng)和提高學生的科研能力，使之成為能夠適應社會發(fā)展、符合社會需要的創(chuàng)新型人才，如此才能最終建立起終身教育體系，進而打造學習型社會，謀求國家更快更好發(fā)展。二、高職學生科研能力的特點1、科研基礎薄弱高職學生雖大多是高中起點，有一定的學習能力及寫作基礎，但受應試教育的影響，學習只為考試成績而奮斗，習慣了對知識的死記硬背而疏于研究性的學習，因此科研基礎較為薄弱，加之個別學生學習態(tài)度不認真，學習理解能力不強，學習基本的理論及技能尚嫌不足，更逞論科研。在這種情況下，有效地培養(yǎng)高職學生的科研能力就顯得尤為困難。在校期間，高職

8、學生更多的是對于技能的學習，一定程度上忽視理論知識的發(fā)掘與探討，不能熟練地運用所學理論為科研服務。2、科研水平低科研知識是進行科研的前提，沒有理論的指導，很難做到有效的研究?？蒲兄R包括學科專業(yè)知識和科研方法知識兩部分。高職學生雖然在學校中學習了專業(yè)理論知識及科研方法，但僅僅將其視為一門學科，以得到良好成績?yōu)樽罱K目標，對于本專業(yè)領域問題的挖掘不夠深入，停留于表面化和膚淺化，不能利用所學、所想、所感、所知來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進而探索規(guī)律。3、科研效果差由于積累不足，高職學生的科研成果普遍不理想，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文、畢業(yè)設計等驗收效果不佳，畢業(yè)論文選題過大、過空，未能就一個具體的、有價值的問題展開

9、深入地探討和分析；論文的寫作缺乏創(chuàng)新性及自主性，有些甚至通篇或部分抄襲他人；在言辭造句方面往往差強人意，不能熟練運用正確的、規(guī)范的論文語言來闡述問題，往往寫些空話、套話、白話等，不能明確的闡述自己的態(tài)度，表達自己的思想。三、培養(yǎng)提高高職學生的科研能力1、利用課堂教學引導高職學生科研入門用科學知識武裝學生的頭腦，通過精講理論知識、教育研究方法等科目，使學生對教育研究有初步了解。首先，理論課的教學要精益求精。教師要充實課堂，以求達到一個良好的教學效果，除盡可能的吸引學生的學習興趣外，還要給學生提供課外參考資料，讓學生在全面掌握課堂內(nèi)容的同時擴寬眼界、鞏固所學，了解本領域的最新動態(tài)及存在的問題。適當

10、改革考核方式，不僅僅通過閱卷考試的方式對學生進行考核，更可以通過要求學生寫作課程論文、研究報告等多元化的方式對學生的學習效果進行檢驗，從而讓學生了解教育教學的動態(tài)，了解論文書寫方法，擴寬學生的知識面，增強其對教育教學工作的使命感與責任感，啟發(fā)思維，尋找適合自己研究的起點。其次，各高職院校開設科研方法課程，詳細而系統(tǒng)地向?qū)W生講授如何開展科研工作。科研方法課程是一門全面而系統(tǒng)地教導學生如何開展科學研究的專門課程，包括向?qū)W生介紹何謂科學研究、如何開展科學研究、如何撰寫研究成果等等。2應加大科研方法的授課力度，各院校應高度重視科研方法課程建設，在授課目標及授課方式上積極創(chuàng)新，把科研方法作為學校的基礎課

11、程、重點課程，從而教導出一大批具有科研精神及科研能力的高素質(zhì)、技能型全面發(fā)展人才。2、要求學生利用實習進行行動研究，以培養(yǎng)學生的科研能力高職高專院校由于其對技能要求的特殊性，與本科院校相比更有機會讓學生積極實踐，這就給學生在實踐中開展科學研究提供了良好的機會。教育實習是對高職高專學生所學知識的升華，是學生職前實施科研的最有利時機，是培養(yǎng)學生科研能力的重要階段。在教育實習中，學生可以發(fā)現(xiàn)當前本領域存在的一些問題，這些問題是學生在書本上接觸不到的，進而針對這些問題，利用觀察法、調(diào)查法、實驗法等等科學研究方法追尋問題根源，進而利用科學的手段解決問題，以便于能夠更好的指導實踐。3、認真指導畢業(yè)論文設計

12、，培養(yǎng)學生的科研精神畢業(yè)論文設計是對所學知識的綜合運用，是培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題能力的重要形式，更是學生發(fā)展科研能力的重要階段，因此作為指導教師應認真指導、嚴格要求。在選題上要求學生盡量選擇與今后從事的教育教學有關的題目，要嚴格按照科學的研究方法來對題目進行整理及加工，題目不可大而空泛，要就一個具體的問題進行深入地闡釋，教師要嚴把選題關，對學生進行細致地輔導，為學生今后的工作、研究奠定基礎；開題報告方面，指導教師應針對學生特點進行深入地輔導，要求學生明確將要研究的問題是什么、研究這個問題的價值、前人已有哪些研究基礎、將采用哪些研究手段等問題，以便于使學生明確研究思路，進而學會科學研究；在研究結果方面要力求創(chuàng)新，要將學生研究的特異性在成果中反映出來，可以通過文字的方式，也可以通過答辯的方式，將研究所得的成果加以展示。同時要注意在論文撰寫階段，要求學生如實處理研究所獲數(shù)據(jù)，嚴厲杜絕照搬抄襲，并嚴格按照論文的書寫格式進行寫作，培養(yǎng)其良好的科研能力。3終身教育體系的建構離不開全民的共同努力，高職高專學生為了進一步實