4大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo).積累字詞，掌握它們的詞義；積累”銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、 周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。. 了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力， 并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。過(guò)程與方法目標(biāo).整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué) 生閱讀科普說(shuō)明文的能力。.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地 說(shuō)明事理。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的 科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn).理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)

2、說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初 步概括內(nèi)容要點(diǎn)。.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn).理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序， 并探究這樣安排的好處。.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義， 篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”。（列寧語(yǔ)）我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息， 獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類 在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源一一“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ) 言”嗎？它告訴我們什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一

3、篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文 大自然的語(yǔ)言。二、作者簡(jiǎn)介竺可楨( 18901974),浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、 氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918 年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、 東南大學(xué)地 學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠 基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州，他 將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有二十八 宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)我

4、國(guó)五千年氣候變遷的初步研究物候?qū)W等。主 編了中國(guó)自然區(qū)劃中國(guó)自然地理等叢書(shū)。三、朗讀課文，整體把握文意.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。多媒體顯示：(1)查字典，給下列畫線的字注音。茂發(fā)(me ng)簌簌(su)風(fēng)雪數(shù)途(z & i )緯度(w百)(2)詞語(yǔ)解釋。翩然(pi由)銷聲匿跡(n 1 ) 區(qū)域(y立)里育(y立n)銷聲匿跡： 原指不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面。課文中指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了 0衰草連天:遍地是衰草。風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。次 第：一個(gè)挨一個(gè)。.學(xué)生聽(tīng)讀錄音，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意(1

5、)什么叫物候和物候?qū)W？(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？(4)研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái) 研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期； 引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展C（教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)， 如“首先是為了” “此外還有“對(duì)于” “還可以” ”也可以

6、” “為了”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì) 信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。）3.劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分（13段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（45段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（610段）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分（1112段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課知識(shí)再讀課文，回顧上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，熟悉課文。二、整體感知課文，明確說(shuō)明方法及說(shuō)明順序。.了解常見(jiàn)的說(shuō)法方法及說(shuō)明順序。說(shuō)明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、做比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用等說(shuō)明順序：時(shí)間順序 空間

7、順序 邏輯順序.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？明確：說(shuō)明對(duì)象是“物候”和“物候?qū)W”。.課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，有什么作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？為什么？明確：課文標(biāo)題用擬人的修辭手法，使文章生動(dòng)形象，富有情趣和吸引力， 引起了讀者的好奇心和閱讀興趣。不能改。改后是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有吸引力。三、精讀課文610段，理清說(shuō)明順序.學(xué)生齊讀610段，.提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊， 夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。.提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子？說(shuō)明了什么？討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅的盛開(kāi)

8、、蘋果開(kāi)花的例子，說(shuō)明了凡是近海 的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比 內(nèi)陸要遲若干天。.提問(wèn)：什么叫逆溫層？逆溫層是怎么形成的？討論并歸納： 按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽青、開(kāi)花在春夏兩季越往高處 越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中， 在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重， 在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。.作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？明確：主要到次要的邏輯順序或從空間到時(shí)間的邏輯順序。（抓住關(guān)鍵詞： 首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，止匕外。）.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)

9、明順序能否互換？這樣安排有什 么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。明確：不能。這四個(gè)因素是按照影響程度由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上 位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異， 這三者都是空間因素，最后 一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。 對(duì)四個(gè)因素的解 說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先” “第二” “第三” “此外”等連接詞， 使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。.作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早 開(kāi)20天。說(shuō)明了

10、緯度對(duì)物候的影響。.第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？明確：不能刪去。起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。四、再讀課文，然后回答，師歸納.語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。.說(shuō)明條理性強(qiáng)。.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。五、觀察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)）六、課堂小結(jié)本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)一一物候?qū)W介紹得淺顯易懂， 饒有 趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象一一作出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系一一闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和

11、行文思路 值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有 價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓 我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)麟城現(xiàn)象一作邪學(xué)韓一威廉蜂一觸麟戟八、當(dāng)堂訓(xùn)練） 磐簌落下（）層巒疊嶂（i.給下列加點(diǎn)的字注音冰雪即化（）刪然歸來(lái)（銷聲匿跡（）衰草連天（.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.歷代的國(guó)畫創(chuàng)作者更是不惜筆墨描繪草上理飛.的美妙春景。B.寒冬臘月，屋外一片區(qū)羋三天，大興西瓜種植基地的溫室大棚卻是綠意融融C.在風(fēng)雪載途的歷史記憶里，只有建筑始終用最直白的語(yǔ)言訴說(shuō)著城市文明的源 遠(yuǎn)流長(zhǎng)。D.每年

12、暑假，有關(guān)部門都會(huì)加大對(duì)游泳池衛(wèi)生的管理力度，變化一年比一年大, 同阿羊。.下列句子每句都有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，請(qǐng)修改。（1）杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地，桃花開(kāi)了，又好像在暗示要 趕快種谷子。（）(2)布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么？ “阿公阿婆，割麥插禾。( )(3)物候觀測(cè)使用的是活的儀器，是活生生的生物。(.花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。根據(jù)下列對(duì)聯(lián)所描寫的景物特征, 按四季先后排序排列下列句子。(1)翡翠屏開(kāi)槐影茂，鴛鴦池漲藕花香。(2)紅點(diǎn)桃花千朵嫩，青描柳色萬(wàn)枝新。(3)梅試朔風(fēng)舒驥足，雪呈瑞色映芳樽。(4)丹桂香飄賞心樂(lè)事，蟾宮月滿美景良辰。5.下面是陸游的一首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中告訴了我們?cè)鯓拥奈锖?/p>