海南省XXXX年初中畢業(yè)生學業(yè)考試生物學科試卷分析報告

1、.PAGE ：.；PAGE 29海南省2021年初中畢業(yè)生學業(yè)考試生物學科試卷分析報告一、前言根據(jù)海南省教育廳有關文件的精神，海南省2021屆初中畢業(yè)生于2021年6月下旬即在八年級學習終了時率先進展生物、地理兩個學科學業(yè)考試。本次考試由省教育廳中招辦組織命題，各市縣組織考試和評卷。評卷后，各位學生的分數(shù)將按照一定的比例轉(zhuǎn)化為等級成果，并保管到2021年初中畢業(yè)時作為省一級學校高中招生錄取的重要條件之一。二、試卷分析1.試卷構(gòu)造海南省2021年初中畢業(yè)生學業(yè)考試生物學科試題設有選擇題和非選擇題兩種題型。全卷共32道題，總分值100分，其中選擇題占3個16開版，有25道小題，每題2分，共50分；

2、非選擇題占3個16開版，有7道小題，共50分。試卷題量按60分鐘考試時間設計。容易題、中等題、難題分值比例為7:2:1。預估全卷難度為0.60。海南省2021年初中畢業(yè)生學業(yè)考試生物科試卷以下簡稱為“本試卷根據(jù)以下簡稱為，覆蓋了生物體的構(gòu)造層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生物的多樣性、安康地生活等八個一級主題，并浸透科學探求和生物技術兩個一級主題，同時還浸透省情教育、環(huán)保教育、安康教育、生命教育、情感教育和人文教育等，詳細內(nèi)容和分值分布如下：見表1表1 本試卷調(diào)查內(nèi)容和分值分布統(tǒng)計表調(diào)查范圍(一級主題)題號調(diào)查主要內(nèi)容相關浸透分值主題

3、分值權重(%)生物體的構(gòu)造層次6顯微鏡的運用分10分10%19動物細胞的構(gòu)造分21細胞膜的作用省情教育2分282植物組織的功能分283植物體的構(gòu)造層次分生物與環(huán)境1生態(tài)系統(tǒng)的概念環(huán)保教育分12分12%7生物的根本特征分22食物鏈和食物網(wǎng)2分271生態(tài)系統(tǒng)的組成成分環(huán)保教育2分272生物與環(huán)境的關系環(huán)保教育分273生態(tài)系統(tǒng)的類型及其功能省情教育環(huán)保教育2分生物圈中的綠色植物2被子植物省情教育2分12分12%12光協(xié)作用和蒸騰作用環(huán)保教育2分14種子萌生的環(huán)境條件科學探求2分30花、果實和種子的構(gòu)造、功能及三者之間的關系6分生物圈中的人4食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的作用生命教育分18分18%9淀粉的消化科學

4、探求2分11眼球的構(gòu)造和近視眼的構(gòu)成原理安康教育分13反射的類型分15合理膳食安康教育2分23血液的性質(zhì)2分322人體的營養(yǎng)安康教育2分323肺內(nèi)的氣體交換2分324小腸的功能環(huán)保教育2分動物的運動和行為8動物行為的類型分6分6%18運動系統(tǒng)各部分的作用分20運動的產(chǎn)生分生物的生殖、發(fā)育與遺傳3青蛙的發(fā)育順序情感教育分14分14 % 5青春期安康教育分281生殖的方式2分31遺傳和變異8分生物多樣性10外來物種的入侵分14分14%16動物分類省情教育分24自然選擇環(huán)保教育分25碳循環(huán)環(huán)保教育229123細菌和真菌科學探求6分安康地生活17艾滋病情感教育分10分10%294、5傳染病及其預防安康

5、教育4分321安康的生活方式安康教育2325安康的生活方式安康教育2生物技術26生物技術科學教育444%從表1可以看出，本試卷調(diào)查內(nèi)容和分值分布符合8個一級主題分值比例的要求。并浸透科學探求、生物技術、省情教育、安康教育、情感教育、生命教育、環(huán)保和人文教育等。2.試題特點1注重根底，突出主干知識和中心概念，表達考試的調(diào)查功能，具有一定的導向性。本試卷根據(jù)課標和考試闡明的要求，注重根底知識、根本技藝和根本方法的調(diào)查,許多試題從認知層次調(diào)查學生最根本的生物學知識、原理、規(guī)律和技藝，突出對主干知識和中心概念的調(diào)查，較好地發(fā)揚了試題對教學的導向作用。如：如第1題調(diào)查了生態(tài)系統(tǒng)的概念；第12題光協(xié)作用和

6、蒸騰作用等主干知識；第11題調(diào)查了眼球的構(gòu)造及近視眼構(gòu)成的原理；第31題調(diào)查遺傳學的根本知識；第2945題調(diào)查傳染病及其預防有關知識等。2知識點合理覆蓋，區(qū)分度高，表達考試的選撥功能。根據(jù)考試闡明，本卷依托課標的十大主題合理覆蓋，如表1，到達考試闡明中的要求。容易題、中等題、難題分值比例為7:2:1，具有較好的區(qū)分度。如難題第2325題，第302題等，難度系數(shù)0.12，中等題如第6、9、11、18、19、22、301、31題等，從答題情況看，根本到達2的比例目的，70%的根底題，學生非常容易得分。所以本試卷很好地表達了試卷的選撥功能。3浸透安康教育，協(xié)助 學生育成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣學生良

7、好的衛(wèi)生習慣和生活習慣的養(yǎng)成是生物學教學重要目的之一。浸透著良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣的養(yǎng)成，在教學過程中要利用好教材，教育學生育成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣，使學生不僅獲得知識，而且樹立起積極、樂觀、安康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而安康地生長?？v觀許多中學生的行為習慣，覺得生物教育在這一方面要進一步的加強，因此本試卷設計了第15、29、32125題，目的是對學生浸透飲食營養(yǎng)、青春期教育、安康環(huán)境和心思安康方面的教育，引導教師注重安康教育，協(xié)助 學生安康生長。4聯(lián)絡實踐，注重對學生才干的調(diào)查本試卷中，涉及才干調(diào)查的試題有多題，共60分。這些標題以才干立意，浸透新課程的提高生物科學素養(yǎng)和倡導

8、探求學習的理念，表達過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的新課程目的。涉及內(nèi)容廣泛，并且有較高的區(qū)分度，同時標題表達出較高的思想性和人文關懷。如：第1、7、17、22、29、32題涉及到生態(tài)系統(tǒng)、人們普遍關注的h7n9和艾滋病、安康的日常飲食和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣、“控制高血壓“同呼吸，共命運等。這些標題使學生在作答的同時提高了作為社會成員的社會責任感和文化素質(zhì)；再如：第19、31題調(diào)查了學生解讀圖表的才干；第6題調(diào)查了學生顯微鏡的運用才干；第30題調(diào)查了學生對知識橫向聯(lián)絡的掌握程度；第27、32題調(diào)查了學生學生可以運用根本生物學原理處理實踐問題才干、閱讀了解才干、言語表達才干和文字組織才干等。5關注社

9、會，突出生物學知識的運用性本試卷與消費、生活、社會、新科技有關的試題有第10、12、26、27、29、32題。試題以學生學習、生活、社會、環(huán)境和科學開展和實踐為出發(fā)點，精心設計符合學生知識和技藝程度的試題背景，如“生物技術、食品廢棄物對空氣的污染、紅樹林生態(tài)的作用，世界衛(wèi)生日主題和世界環(huán)境日主題等，在調(diào)查學生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題才干的同時，也觸及學生的人文情感和價值取向，表達了生物源于生活、源于社會，又效力于生活、效力于社會的時代主題。這些試題很好地向?qū)W生傳達了這樣一個信息：處處留心皆學問。在今后的學習生活中要經(jīng)常留意社會實踐問題，常用生物學視角察看問題，感悟到生物學與人類生活密不可分，生物就在

10、我的身邊，我們是生物大家族中的一員，從而激發(fā)學生學好生物學的興趣，加強學生運用生物學知識的才干，也能提高學生作為現(xiàn)代公民的文化素質(zhì)，同時對中學生物學教學改革有積極的導向作用。(6) 貼近學生生活，表達人文關懷本試卷在資料的選擇上與學生生活實踐有親密聯(lián)絡，背景資料及問題的設計做到言語簡約，斷句、換行科學合理，情景創(chuàng)設貼近了學生生活，以利于學生各種才干的正常發(fā)揚。同時從營養(yǎng)、安康、食品平安等方面關注學生生長。涉及學生生活實踐的試題有第4、5、11、15、29、32題，共26分。例如，第15、29題從日常行為習慣方面關注學生的安康；第32題針對世界衛(wèi)生日主題“控制高血壓調(diào)查學生對安康的生活方式的了解

11、。7圖文并茂，注重獲取信息才干的調(diào)查圖表試題既可以調(diào)查學生對知識的了解和遷移才干，又可以調(diào)查學生提取信息、處置信息以及運用信息的才干。本試卷圖文并茂，且規(guī)劃合理，全卷中涉及識圖才干和獲得信息才干的試題有第3、6、9、11、14、19、22、23、25、27、28、29、30、31、32題，共64分。其中，第3、11、28、30、32題主要調(diào)查識圖才干；第9、14、19、25、27、29、31、32題主要調(diào)查圖表文轉(zhuǎn)化才干和從圖表、文字資料中獲取信息、處置信息、運用信息的才干。因此，本試卷既突出了生物學科試卷的特征，又有利于導向新課程的課堂教學。8關注實驗，較注重探求才干的調(diào)查本試卷較注重實驗操

12、作與探求才干的調(diào)查。全卷中涉及實驗與探求的試題有第6、9、14、29題，共16分。既符合的要求，又表達了生物學科試題的特點，對生物學科的教學有一定的導向作用。9留意與高中課程的銜接 本試卷留意與高中課程的銜接，重點調(diào)查了許多與高中相關的主干知識和中心概念，以促進教學上的注重，做好高初中的銜接。 10關注省情，進展省情教育本試卷中有第1、2、10、16、27題題干及內(nèi)容都與海南省省情親密相關，經(jīng)過省情教育，可以激發(fā)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，加強青少年學生對家鄉(xiāng)的認知度、驕傲感、榮譽感和維護環(huán)境的責任感 。11浸透環(huán)保教育，加強環(huán)保認識本試卷中的第10、22、24、25、3245題調(diào)查的內(nèi)容都

13、與環(huán)境維護有一定的關系，經(jīng)過調(diào)查，可以加強學生的環(huán)境維護認識，發(fā)揚了試卷的教育功能。 12注重綜合運用才干的調(diào)查 本試卷留意學科知識之間的相互浸透，注重對學生綜合運用知識處理問題才干的調(diào)查。全卷中，調(diào)查學生綜合運用知識處理問題的試題有第6、9、10、12、14、15、22、25、29、32題。其中，知識橫向聯(lián)絡并綜合的試題有第25、28、28、30、32題。這對新課程的課堂教學尤其是新課標強調(diào)的概念教學，如概念與概念之間的相互聯(lián)絡有較好的導向作用。 三、答卷分析海南省2021年2021屆初中畢業(yè)生學業(yè)考試的生物科和地文科雖然由省一致命題，但考務和評卷任務那么由各市縣獨立操作，因此成果統(tǒng)計任務也

14、由各市縣來完成。本人對部分市縣報送的成果統(tǒng)計進展了整理和綜合見表2至表6?，F(xiàn)對其分析如下：表2部分市縣等級分數(shù)線及平均分比較市縣平均分等級及分數(shù)線ABCDEF?？谑?7.9100-9089-7675-5251-3332-1514-0三亞市44.72100-8079-5756-3534-2322-1211-0瓊海市59.3100-9089-7675-5352-3736-2019-0儋州市4682100-8281-6160-3736-2524-1312-0五指山市54.66100-8685-7069-4645-3332-1918-0瓊中縣51.04100-7877-6463-4645-3130-1

15、716-0萬寧市100-8887-7574-5453-3635-1514-0屯昌縣39.67100-7170-5049-3029-1817-109-0文昌縣49100-8079-6261-3938-2625-1413-0樂東縣37.9100-6867-4746-2928-2120-1110-0昌江縣46.1100-8685-5857-3938-2726-1211-0定安縣46.7100-7877-5958-3938-2726-1312-0陵水縣39.5100-6968-4746-3029-2019-109-2洋浦42.7100-6867-5251-3534-2423-1515-0東方市39.4

16、100-7069-3635-3130-2120-109-0保亭縣471100-72715-56556-3938.5-2827.5-13.513-0白沙縣53.7100-8584-6760-4544-2827-109-0臨高縣42.5100-7675-5554-3433-2120-109-01.從表2可知： 1按省中考相關文件精神，生物學科成果等級劃分的規(guī)范是：A等級占本市縣單位考生總?cè)藬?shù)的10%；B等級占20%；C等級占30%；D等級占20%；E等級占15%，F(xiàn)等級占5%。從表2可以看出：A等級分數(shù)線?？谑泻铜偤Ｊ凶罡?，均是90分，A等級分數(shù)線達85分以上的市縣有海口市、瓊海市、五指山市、萬寧

17、市、白沙縣和昌江縣。2等級分數(shù)線是衡量學生群體成果的重要目的之一。在以上18個市縣中，A等級分數(shù)線最高分為90分，最低分為68分，相差22分；B等級分數(shù)線最高分76分，最低分36分，相差40分；C等級最高分數(shù)線54分，最低分29分，相差25分；這些數(shù)字反映各市縣學生群體成果相差懸殊，也反映出部分教師和學生對生物學科學習的不注重。3平均分也是衡量學生群體成果的重要目的之一。在以上18個市縣中，平均分接近預估難度【難度值為0.58預估難度】的有?？谑?、五指山市、瓊海市。最低平均分37.9比預估難度低20.1，有11個市縣平均分比預估難度低10以上，這些數(shù)字闡明了各市縣在生物學科的教學上開展的不平衡

18、。表3部分市縣原始分分數(shù)段及人數(shù)市縣總?cè)藬?shù)原始分分數(shù)段及人數(shù)0910192029303940495059606970798089909596100海口市23818635129321762328237028303001320432971856828三亞市9471363968157515561300108087576467126455瓊海市5855111140468624704831762771796493155儋州市150175651084252823372038173915781306941340五指山市8127814919219617518917615863瓊中縣18685866221228

19、284306276273121341屯昌縣3162160369629575427376287188128203文昌縣58453847887688780880672061044214634樂東縣64946985015001230895655526373162354昌江縣3245130208438584512452315349205502定安縣270087200343476453356280277185349陵水縣4218187603872776609435334217142358洋浦122830110238230207159148633652東方市618428075412401132859702

20、555507133175保亭縣1662718421531029127919866110白沙縣197686912482422402742562282039117臨高縣59812977139878598887985644133331209總?cè)藬?shù)1001123179808914703145661308112253108649856846736841175百分比3.18%8.07%14.7%14.5%13.1%12.2%10.9%9.8%8.5%3.7%1.2%表4. 海南省2021年初中畢業(yè)生學業(yè)考試.部分市縣生物科的原始分分數(shù)段的人數(shù)市縣原始分分數(shù)段的人數(shù)010112021303140415051

21、6061707180819091100101110?？?961193216021182199221723872893374641582253三亞5677477413121179965946952888657159儋州64483018462047199119911891184017531282250瓊海33217479634726712714725807741172文昌42745383677373574677274079753175澄邁8457896977762956148442542729539瓊中611520020422626227528729818442五指山549119148169153

22、15618621216628陵水23750990678760545735328823910822保亭5602033092922722321754312屯昌219358543443396350305282218907昌江202374945405213814173642791003樂東597021343121192776867952930318716白沙59721625326223829325523019264合計總?cè)藬?shù)199661721108811556108571007399049941990587343142百分比2.1%6.611.9%12.4%11.6%10.8%10.6%10.6%10

23、.6%9.4%3.4%2.比較表3、表4可以看出1各分數(shù)段的人數(shù)及比例分布比較平衡，并且出現(xiàn)中間大，兩頭小，符合正常試卷和考試的普通規(guī)律。22021年的生物中考成果較2021年的成果偏低，54.5%的學生集中在2060分的分數(shù)段區(qū)域；32021年80分以上的比例是13.4%,較2021年偏低；這種景象出現(xiàn)的能夠緣由是：2021年的生物試題比2021年難一些。適當添加有區(qū)分度的標題可以為高中生物課程的學習打下良好根底。學生對生物學的學習越來越不注重，這與新課程所要求的素質(zhì)教育不相符，務必想方設法加以改良。表5 部分市縣的優(yōu)秀率和及格率比較市縣90分以上人數(shù)及比例80分以上人數(shù)及比例優(yōu)秀率60分以

24、上人數(shù)及比例及格率60分以下人數(shù)及比例不及格率?？谑?6841127%59812511%121865116%116324884%三亞市31934%9901045%26292776%68647224%瓊海市6481107%14442466%29775085%28784915%儋州市45330%18421226%47263147%102916853%五指山市63454%2211592%5864221%8025779%瓊中縣35187%156835%7053774%11636226%屯昌縣23073%151478%6261980%25368020%文昌縣180308%6221064%19523340

25、%38936660%樂東縣3906%20131%11001694%53948306%昌江縣5216%257792%9212838%23247162%定安縣43159%228844%7852917%19157093%陵水縣43102%185439%7361745%34828255%洋浦7057%4335%2542068%9747932%東方市22036%15525%12171968%49678032%保亭縣11061%77462%4122479%12507521%白沙縣108547%3111574%7954023%11815977%臨高縣129216%462772%14392406%454275

26、94%合計4859311%133261001%340463034%660886967%3從表3、表5的17個市縣原始分數(shù)段的情況及三率情況可看出：190分以上人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的3.11%；80分以上人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的10.01%，60分以上人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30.34%，60分以下人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的69.67%，80分以上的人數(shù)只占1/10,及格率只需30.34%,反映出目前大部分學生經(jīng)過兩年的生物學科的學習,未能到達國家課程規(guī)范中所要求的目的,大部分學生的生物科學素養(yǎng)偏低。折射出當前生物學科的教學存在有許多問題。2從優(yōu)秀率看，最高的為25.11%，最低的為2.5%,兩者相差十倍!從及格率看,最高的5

27、1.16%,最低的16.94%,相差大約34個百分點!幾乎全部的市縣不及格率均超越50%,其中有4個市縣的不及格率達80%以上,這樣的數(shù)據(jù)讓人觸目驚心!注重生物學科迫在眉睫!表6. 海南省2021年初中畢業(yè)生學業(yè)考試瓊海市、文昌市對生物科試卷的抽樣統(tǒng)計結(jié)果題號12345678910111213分值2222222222222市縣瓊海平均分1.381.541.761.441.401.421.141.240.921.621.501.241.44難度值0.690.770.890.720.750.710.570.620.460.810.750.620.72文昌平均分0.991.391.861.091.3

28、31.080.801.110.471.501.400.860.85難度值0.500.700.930.550.670.540.400.560.240.750.700.430.43兩市縣難度平均值0.600.740.910.640.710.630.490.590.350.780.730.530.58題號141516171819202122232425小計分值22222222222250市縣瓊海平均分1.501.761.421.581.200.881.481.221.480.780.980.8233.14難度值0.750.880.710.790.600.440.740.610.740.390.490

29、.410.66文昌平均分1.121.871.071.451.070.541.330.901.400.620.450.8627.41難度值0.560.940.540.730.540.270.670.450.700.310.230.430.55兩市縣難度平均值0.660.910.630.760.570.360.710.530.720.350.360.420.61題號26272829303132小計本卷合計分值46610681050100市縣瓊海平均分3.722.223.784.903.664.406.0028.6861.82難度值0.930.370.630.490.610.550.600.570.

30、62文昌平均分3.623.681.944.082.372.404.3921.75 49.16難度值0.910.610.320.410.390.300.460.440.49兩市縣難度平均值0.920.490.480.450.50.430.530.510.564.從表6的抽樣統(tǒng)計結(jié)果總體上可以看出：1選擇題的得分率高于非選擇題的得分率，闡明本試卷在選擇題和非選擇題的難度設計符合試卷的普通規(guī)律。2不同市縣之間的初中生物教學質(zhì)量存在差距。5. 從表6每題的難度值看，同時結(jié)合各市縣反響的情況分析：1選擇題兩個市縣得分率最高難度值為0.91的有第3、15，標題如下：3.青蛙捕食害蟲，是人類的好朋友。以下能

31、正確表示青蛙發(fā)育順序的是A B C D5. “吃出安康正在成為人們飲食方面的追求。根據(jù)以下提供的食品，既安康又營養(yǎng)平衡的早餐搭配是饅頭 方便面 可樂 牛奶 雞蛋 蘋果A B C D這兩題是通識性知識，與學生生活親密相關，學生不用看課本也能正確答題，所以得分率高。要面對全體學生進展生物考核，欲提高難度系數(shù)到0.60，應加大這種題型的題量。2選擇題難度值沒有在0.800.90之間的，這是一個遺憾，闡明命題時在難度值方面沒有把握好。3選擇題難度值在0.600.70之間的有第1、2、4、5、6、10、11、14、16、17、20、22題，共12題，這些題所調(diào)查的都是生物學中最根本的主干知識和中心概念，

32、并且這些知識平常學生比較關注的，大都接近學生生活，與學生的本身實踐和生活實踐聯(lián)絡較緊，學生比較感興趣、樂學。這12題加上第3、15題，共14題，占選擇題總數(shù)的56%，沒有到達省里面所要求的70%，出現(xiàn)這種情況的能夠性有兩種：1是學生生物學科程度下降，2是命題過難。本次考試第一種能夠性更大些。4選擇題難度值在0.50以下的有第7、9、19、23、24、25題。標題如下：7以下能闡明H7N9禽流感病毒屬于生物的是A由有機物組成 B具有細胞構(gòu)造 C能在動物體內(nèi)繁衍 D能使人體患病該題錯誤率高的主要緣由是有一個干擾選項B，許多學生對生物的根本特征沒有了解到位，忽略了病毒這種沒有細胞構(gòu)造的生物。9下表是

33、某生物興趣小組的實驗記錄，參與碘液后不變藍的試管是試管編號甲乙丙丁參與物質(zhì)漿糊 唾液 充分攪拌漿糊 清水 充分攪拌漿糊 唾液 充分攪拌漿糊 唾液 充分攪拌溫度370C370C1000C00C時間10分鐘10分鐘10分鐘10分鐘A甲 B乙 C丙 D丁第9題是一道最根底的實驗題，調(diào)查的是人體消化的內(nèi)容，難度系數(shù)為0.35，全卷最低，選B和D的學生最多，綜合學生的答題情況，此題失分的緣由能夠有以下幾點：1、看錯題意，把“不變藍了解成“變藍，不明白遇碘變藍這一淀粉的特性。2、實驗原理沒有了解到位。3、學生缺乏實驗探求才干，這與教師們不注重實驗教學有關，很多教師只是在黑板上講實驗，并不讓學生參與實驗的實

34、際，生物實驗教學的缺失呵斥學生科學探求才干下降凸顯出來了。19以下能正確表達動物細胞內(nèi)各種構(gòu)造之間位置關系的是該題既考核了“動物細胞的構(gòu)造這終身物學概念，同時又考核了學生對圖表的解讀才干。由于學生概念模糊，才干缺失，所以此題失分率高。23右圖是血液流經(jīng)某器官的表示圖，以下表述正確的選項是A假設乙表示心臟，那么丙血管里流的是靜脈血B假設乙表示肺，那么丙血管里流的是靜脈血C假設乙表示小腸，那么丙血管里流的動脈血D假設乙表示腎小球，那么丙血管里流的是動脈血該題是綜合性極強的人體生理題，考核了心臟、肺、小腸和腎小球四種器官及血液循環(huán)的功能，又考核了動脈血和靜脈血的概念，同時又考核了物質(zhì)交換這個知識點。

35、綜合性極強，很多學生沒有留意到銜接腎小球的血管都是動脈，入球小動脈和出球小動脈流的都是動脈血這一特點。所以該題失分率高。24小明家不斷用某種殺蟲劑消滅蚊子，開場效果不錯，但長期運用后效果越來越差。出現(xiàn)這種景象的主要緣由是A蚊子是活化石，順應才干特別強 B這種殺蟲劑使蚊子產(chǎn)生了抗藥性的變異C這種殺蟲劑的性能不穩(wěn)定 D蚊子抗藥性的加強是殺蟲劑對蚊子不斷選擇的結(jié)果該題大多數(shù)學生選B項，B項是一個干擾項。做錯的緣由是不了解生物進化的緣由，把達爾文的自然選擇學說混淆生物的變異內(nèi)容。25低碳生活成為人類共同的選擇。根據(jù)以下圖所示的碳循環(huán)部分過程，有關分析不正確的選項是A碳在無機環(huán)境和各種生物之間以二氧化碳

36、的方式循環(huán)B參與過程的生物包括消費者、消費者、分解者C過程加強后，過程隨之加強，故不能經(jīng)過減少大氣中的二氧化碳D人類減少對的依賴是當前緩解溫室效應的重要措施第25題是有關“碳循環(huán)的方式的內(nèi)容，這道題涉及到生物學概念有：植物的光協(xié)作用、呼吸作用、物質(zhì)循環(huán)碳循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)的組成成分等，主要對學生的知識運用才干、遷移才干、綜合才干和根據(jù)標題和圖形獲得有效信息才干的考核。該題得分率較低。闡明學生對主要生物學概念的把握和獲取信息，分析推理才干有所欠缺。5非選擇題得分率最高的是26題，難度值0.92，該題出得較好,所舉實例與我們的生活息息相關，又表達出了生物開展成果。直接反映出了生物知識在消費生活中的實踐

37、運用，讓學生感遭到生物學“學以致用的意義，讓他們真正了解實際指點實踐的真正含義。在教學中這樣的實例的利用，可以讓學生直接感遭到生物學在人們的消費生活中極大作用，有利于激發(fā)學生學習生物的興趣。整道題難度不大，主要調(diào)查學生對課本實例的了解，屬于識記內(nèi)容。大部分學生都能拿總分值。但在做題的過程中發(fā)現(xiàn)有些學生劃線不規(guī)范，畫得曲曲扭扭，影響評卷教師的判別，也不利于得分。在以后的教學中要留意提示學生書寫的工整性。6綜合各市縣的隨機取樣的統(tǒng)計可以看出:27題第1小題難度小；第2小題難度中等；第3小題難度大；此題的難度值0.49。原題如下：276分海南東寨港紅樹林自然維護區(qū)是國內(nèi)最大的紅樹林自然維護區(qū)。紅樹林

38、生態(tài)系統(tǒng)是濕地生態(tài)系統(tǒng)類型之一。它孕育了豐富的魚類、蝦類等生物資源，為各種各樣的水鳥提供了棲息環(huán)境 ，還分解、過濾污染物，凈化水源，防風固沙，防止海岸線被侵蝕，享有“護岸衛(wèi)士、鳥類天堂、魚蝦糧倉的佳譽。據(jù)資料回答以下問題：1從生態(tài)系統(tǒng)組成成分看：紅樹林屬于 ；紅樹林生態(tài)系統(tǒng)為生物提供 、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間等優(yōu)越的生存條件。每空1分2紅樹林是“護岸衛(wèi)士，從生物與環(huán)境的關系看，生物可以 環(huán)境。3紅樹林等濕地生態(tài)系統(tǒng)具有凈化水源，蓄洪抗旱等作用，因此稱之為“ 。部分市縣答卷中反映出的問題有： a.根底知識薄弱，根本概念不清。對很多課本中生態(tài)系統(tǒng)的組成成分了解限于外表，缺乏較深

39、化的討論與思索，同窗對很多知識限于僵化記憶，靈敏思辯的才干有待加強，此外，也因?qū)Ω字R掌握不到位，導致對生態(tài)系統(tǒng)的主要成分及其作用了解不清。從卷面情況來看，很多學生對一些生物學專業(yè)術語，第1空格中紅樹林屬于何種成分和又有何作用？規(guī)范答案為“消費者，但是許多同窗卻回答為“植物、“分解者， 紅樹林生態(tài)系統(tǒng)為生物提供什么同窗很難了解，規(guī)范答案為營養(yǎng)物質(zhì)或食物,所以回答的錯誤答案很多，類似的答案也較多，比如：養(yǎng)料、有機物、營養(yǎng)。同樣反映出中學教學中對“雙基教學注重程度不夠。 b.審題不夠仔細，閱讀才干差。第2空格中標題要求從資料：紅樹林與環(huán)境的關系，但是許多同窗在不正確了解的前提下，就匆忙作答呵斥錯

40、誤。正確答案為“影響，接近或類似的答案也較多，比如：“維護、順應、美化、優(yōu)化、凈化等。第3空格中標題要求了解資料紅樹林生態(tài)系統(tǒng)對水等整個作用，歸納為“地球之腎而不是“地球之肺，出現(xiàn)很多錯誤答案，比如“護岸衛(wèi)士等等。C.該題第3小題題干“紅樹林等濕地生態(tài)系統(tǒng)具有凈化水源，蓄洪抗旱等作用，因此稱之為 。不太準確，容易誤導學生，假設把“蓄洪抗旱去掉，只保管“凈化水源，學生就很容易答到“地球之腎了。所以下次標題應該更加精準些。d.從表6可看出，該題難度值為0.49，偏低，闡明學生對生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的相關知識把握得不好，同時也闡明很大一部分學生的環(huán)保素質(zhì)有待于進一步的提高。7從表6可看出28題難度值

41、為0.48,得分率偏低。原題如下：286分以下圖表示植物體的個體發(fā)育過程，請據(jù)圖回答：1甲細胞由精子和卵細胞結(jié)合而成，該植物的生殖方式為 生殖。2在丙圖中具有運輸功能的組織是 。3從丙到丁還需求經(jīng)過的構(gòu)造層次是 。該題第1主要調(diào)查學生對植物的兩種生殖方式的概念。學生對這兩種生殖方式的概念掌握的不太好，如：有性生殖答成無性生殖或受精生殖，本來有性生殖和無性生殖是兩個非常容易了解和記憶的生物學概念，結(jié)果難度值卻偏低，闡明了課堂中生物學的概念教學有待于提高。第2主要調(diào)查學生對植物的四種組織的稱號，特點和功能。但有些學生把植物的“輸導組織答成“上皮組織或“結(jié)締組織等動物組織混淆動物和植物組織第3主要調(diào)

42、查植物的構(gòu)造層次，學生對構(gòu)造層次概念不了解，不知道什么為構(gòu)造層次，答案五花八門，錯誤率高。8第29題調(diào)查內(nèi)容涉及細菌的形狀構(gòu)造、傳染病流行的根本環(huán)節(jié)和預防措施、檢測周邊環(huán)境的空氣質(zhì)量等。難度值為0.45，為非選擇題中的第二低。原題如下：2910分為探討教室內(nèi)早餐、飲料、零食等食品的廢棄物對教師空氣質(zhì)量的影響，某班委會設計了如下實驗： 第一步：取3個裝有牛肉汁培育基的培育皿以高溫滅菌編號1、2、3.。培育皿察看結(jié)果1+2+3 第二步：翻開1號培育皿，將其暴露在被食品廢棄物嚴重污染的教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴，翻開2號培育皿，將其暴露在清掃干凈并對環(huán)境進展消毒的同一間教室空氣約10分鐘，蓋好封

43、嚴；3號培育皿不做任何處置。 第三步：將三個培育皿放在培育箱中培育，每天察看一次并記錄，假設干天后，結(jié)果記錄如右表所示用“表示察看不到細菌；用“+表示察看到的菌落數(shù)量少；用“+表示察看到的菌落數(shù)量多。請回答以下問題： 1設計3號培育皿的目的是 。 2根據(jù)實驗結(jié)果，他得到的結(jié)論是 。 3班委會進一步對菌落中的微生物進展檢測，發(fā)現(xiàn)其中一種微生物的顯微形狀構(gòu)造如右圖所示；該生物沒有成形的細胞核，從生物分類看，該生物屬于 。 4經(jīng)專家鑒定，右圖所示生物具有致病性。從傳染病的角度看，該生物屬于 。 5班委會倡議：每位同窗應自覺維護教室衛(wèi)生，經(jīng)常性的開窗通風，堅持教室內(nèi)空氣的新穎，全部同窗要定期對教室進展

44、消毒，提高教室空氣質(zhì)量。從預防傳染病的措施看，以上措施屬于 。該題得分率不高的緣由有以下幾點：將病原體和傳染源混為一談，闡明對傳染病的重要生物學概念沒有把握到位容易混淆傳染病預防的三個措施中某個措施，有的學生甚至將傳染病流行的根本環(huán)節(jié)和預防措施相混淆，審題、分析才干不強。許多學生對實驗結(jié)論的描畫不準確，闡明學生分析問題、處理問題的才干和表述交流才干有待于提高。930題是看圖回答以下問題，考的是花、果實、種子的構(gòu)造。這道題既可以檢測學生對根底知識的掌握情況，又可以調(diào)查了學生的察看、了解、分析、判別和綜合才干。使學生將所學的知識前后整合，同時也很好的聯(lián)絡生活，使學生能將所學的知識處理生活中遇到的問

45、題。此題失分率較高，尤其對胚的組成，學生的回答不完好。對于豆?jié){主要于種子的哪部分，學生也不清楚，錯誤的以為是胚乳。在今后的教學中，我們應該注重根底知識的教學，讓學生多了解生活中的生物知識。1031題調(diào)查學生對遺傳規(guī)律的了解與運用，是遺傳規(guī)律的根底標題。從整體的答題情況來看，得總分值的學生很少，大部分得4到5分。1第一小題是根據(jù)子代比例判別顯性性狀及親本基因組成。絕大多數(shù)學生都能答出抗倒伏是顯性性狀。親本基因組成答對的較少。一類錯誤是只寫了一個個體的基因型，應該是忽略呵斥的；另一類雖寫了兩個個體基因型，但其中一個錯誤。也有個別學生沒留意標題要求，在寫基因型的時候，用其他字母表示。2第二小題為側(cè)交

46、的后代概率，與第一小題均是遺傳規(guī)律中最常見的類型，回答正確的與錯誤的比列較為接近。學生對遺傳規(guī)律有畏難心情，使得大部分學生連其中的根底都未能掌握好。3第三小題是對“變異能否可遺傳知識的調(diào)查，而又重在學生的文字表達才干。從答題情況看，根本上學生是了解的，但其中有很多被扣分，緣由有2方面：一是表達不完好，提到了其變異的緣由是環(huán)境，但就此打住，未繼續(xù)論述其遺傳物質(zhì)能否有變，也未闡明其變異能否能遺傳；二是那么出在學生本身表達才干的欠缺，詞不達意。如有些學生答“這種變異不是本身就有的“這不是先天的之類。1032題第1題填“呼吸的較多，也有填“肺的，主要緣由是學生對于細胞組織器官系統(tǒng)動物體的構(gòu)造層次掌握不

47、好，對系統(tǒng)的概念掌握了解差。2 填“壞血“腳氣“拘僂“貧血四個答案，主要緣由是考生對于七年級下營養(yǎng)中維生素的作用分辨不清。對維生素：A夜盲癥、 B腳氣、 C壞血、 D拘僂 E鐵貧血等關系混亂。3 填錯誤答案主要是填“肺泡多“血管多，此題錯誤的主要緣由是學生對于七年級下課本中人體肺泡與毛細血管交換圖的不掌握導致的錯誤，學生的學習過程中“交換是雙方兩個構(gòu)造相互作用不明確。4 填錯誤的主要是“胃“大腸的較多，課本上較多強調(diào)“營養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收的主要場所是“小腸，提問了有毒物質(zhì)的問題，考生出現(xiàn)混亂，闡明死記憶的學生變換差，教學過程需求動態(tài)課件或視頻詳細化教學，領會有毒物質(zhì)本是與營養(yǎng)物質(zhì)一塊吸收的。5

48、此題大多學生能從生活常識入手，具有一定的環(huán)保認識。四、教學建議 基于以上試卷分析和答卷分析，反思當前的教學，對我省初中生物教學提出幾點建議：1.落實課改精神，強化課程管理嚴厲按照的要求，加強課程實施與管理，開齊課程，開足課時，還要進一步引導學生認識生物學科重要性新課標要求初中生物的課時量是每周3課時。2.教師要細研課標新課標明確提出了每個主題需求掌握的重要概念。這些重要概念就是調(diào)查的重點。分析這份試卷，命題點都是源于這些重要概念。課標是教學的魂，教材是教學的扶手。我們平常任務忙碌，細研課標是薄弱環(huán)節(jié)。所以教師應細研課標，深化領會課標要求的內(nèi)容規(guī)范，運用好教材，把握好知識的深度和廣度。3.30%

49、的及格率告誡我們：面向全體學生，要引起足夠的注重根據(jù)部分市縣的分析報告可知，學生低分景象嚴重，闡明部分學生放棄生物學科的學習！因此，教學中，要充分思索學生的年齡特征和生物科學的學習方法，面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的獵奇心和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，營造民主、調(diào)和的課堂氣氛，樹立學生的學習自自信心，促進學生生動活潑地、自動地參與學習，做學習的主人。不要放棄任何一個學生！4.注重實驗教學，培育學生的科學探求才干經(jīng)過上述幾道題得分率較低的緣由分析詳見上述分析，闡明我省學生的實驗探求才干有待進一步提高。因此，我們在教學中，教材中安排的實驗一定要完成，不可省略！上實驗課前，教師務必仔

50、細備好課，把相關的科學探求知識全部吃透！把本人變成專業(yè)的、內(nèi)行的教師！在引導學生探求性學習的過程中，要努力培育學生的獨立性、自主性，引導學生在質(zhì)疑，調(diào)查，實驗，搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判別和反思等探求活動中，既能了解、掌握和運用知識，又開展了搜集和處置科學信息的才干、獲取新知識的才干、分析處理問題的才干、交流與協(xié)作的才干、科學探求才干，特別是培育了創(chuàng)新精神和實際才干。另：教師應積極提供時機讓學生親身嘗試和實際，并將科學探求的課程內(nèi)容盡能夠浸透到各個主題的教學活動中，教師在引導學生參與科學探求活動時，不僅應讓學生參與科學探求的某些方面的活動，也應該留意讓學生有時機參與假設干完好的探求活動，培育科學探求才干。5. 培育學生對生物學科的興趣，是教學勝利的關鍵興趣是對事物喜歡的心情，是促進學生學習的無形動力。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心思活動積極化