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文檔簡介
1、將相和整體教案設(shè)計(jì)及評析【教學(xué)目的】1. 把握生字詞;2. 能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān) 系,培育規(guī)律思維才能和務(wù)求懂得的讀書習(xí)慣;3. 懂得遇事要從國家利益動(dòng)身,顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié);【教學(xué)重點(diǎn)】精確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系 及各段與整篇文章的關(guān)系;【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長,但故事情節(jié)并不難懂,語句也不難讀, 歷史故事也為同學(xué)喜聞樂見,預(yù)習(xí)時(shí)要能懂得字詞,嫻熟地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問題;課堂教學(xué)的有限時(shí) 間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上;【教學(xué)過程】第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組 織分段,認(rèn)真閱讀第一大段;
2、開頭接觸其次大段;教學(xué)步驟:一、啟示談話 1. 題解;2. 概括課文主要內(nèi)容;3. 提示學(xué)習(xí)課文的要求; (學(xué)習(xí)方法)寫人物的文章,要抓住人物特點(diǎn);課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物 間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)仍應(yīng)抓線索以懂得三個(gè)故事是怎么聯(lián)系 在一起的;二、指導(dǎo)分段 1. 通讀全文,考慮分段要求;2. 爭論分段;重點(diǎn)爭論二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內(nèi) 容和規(guī)律關(guān)系上懂得;三、講讀第一大段 1. 輕聲朗讀,讀后說出小標(biāo)題,寫誰;2. 理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結(jié)果);3. 爭論:從三層內(nèi)容的表達(dá)看出藺相如是怎樣一個(gè)人;4、形成的板書:22. 將相和 5. 小結(jié);這個(gè)故事為什么叫“
3、完璧歸趙” ?藺相如為什么能完璧 歸趙?挖掘藺相如的思想品質(zhì);設(shè)疑;這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系;(環(huán)繞線索考慮)歸納學(xué)法(依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展,抓人物特點(diǎn));四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)其次大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn) 五、作業(yè) 連續(xù)閱讀二、三兩段,并摸索學(xué)習(xí)第一大段終止時(shí)的設(shè)疑問 題;其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)真閱讀其次、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故 事與整篇的關(guān)系;教學(xué)步驟:一、復(fù)習(xí)檢查 1. 學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法);2. 第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn);二、講讀其次大段 1. 說出本段寫了一個(gè)什么故事,是寫誰的;2. 默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點(diǎn);3.
4、 爭論:澠池會(huì)上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭的?表 現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國成功的緣由是什么?4. 摸索,暫不作答;這個(gè)故事仍是寫藺相如,與其他故事有 什么聯(lián)系,與“ 將相和” 有什么關(guān)系;三、講讀第三大段,先小聲朗讀后爭論 這是一個(gè)什么故事;主要寫誰,故事的情節(jié)是怎樣的?從藺相如對廉頗的步步退讓中,進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn),他為什么能這樣做;廉頗為什么能負(fù)荊請罪,廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?故事的結(jié)果怎樣;四、爭論(搞清聯(lián)系)1. 課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故 事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的;2. 總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法;3. 練習(xí)歸納中心思想;4. 形成板書:2
5、2. 將相和 一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn) 藺相如 英勇機(jī)靈 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系 二、澠池之會(huì) 藺相如 不顧個(gè)人安危 偷鬧匾 .br 三、負(fù)荊請罪失和的緣由 廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ) 五、作業(yè) 1. 熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點(diǎn);2. 復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽寫的詞語;第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特 點(diǎn);鞏固字詞;教學(xué)步驟:一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進(jìn)一步明確各部分間,各部 分與整篇的關(guān)系 二、通讀全文,精確歸納中心思想及人物特點(diǎn) 1. 中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如英勇機(jī)靈、顧全大局 和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),以及他們從國家利益動(dòng)身,加強(qiáng)團(tuán) 結(jié)
6、的精神;2. 人物特點(diǎn):三、字詞練習(xí) 1. 講講對“ 完璧歸趙” “ 負(fù)荊請罪” 兩個(gè)成語的懂得,練習(xí) 造句;2. 聽寫詞語;(見課后作業(yè) 3)四、作業(yè) 1. 復(fù)習(xí)本文,重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法;2. 預(yù)習(xí)下文,要會(huì)讀,并考慮課后問題;評:將相和是一篇講讀課文;這篇課文的題材是寫人 物的,具體具體地表達(dá)了戰(zhàn)國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失 和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如英勇機(jī)靈,顧全大局,留意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也頌揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神,說明遇事 要從國家利益動(dòng)身,顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié);從教材特點(diǎn) 和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮,教學(xué)這篇課文要教給同學(xué)“ 抓住人 物特點(diǎn)”
7、 的學(xué)習(xí)方法;這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的,課文按次序?qū)懥送觇禋w趙、澠池之會(huì) 、負(fù)荊請罪三個(gè)故事,這三個(gè)故事都很完整,可以相對獨(dú)立; 但組合在一起,它們又有著親密聯(lián)系的,與整篇也是親密相關(guān)的;教學(xué)時(shí),要表達(dá)“ 大綱” 的精神,即“ 隨著年級的上升,要幫忙 同學(xué)明白課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系,段落和整篇課 文的聯(lián)系 ;” 所以從特點(diǎn)考慮,教給同學(xué)“ 抓聯(lián)系” 也 是相當(dāng)重要的;此外,大綱仍指出,講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系,一般地說,可以依據(jù)從整體到部分再到整體的次序進(jìn)行教 學(xué);依據(jù)這個(gè)要求,我們在“ 整分合” 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,做了一些嘗試;下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力表達(dá)以上觀點(diǎn)的
8、;整,要從整篇入手, 要求同學(xué)對整篇文章第一有個(gè)總的印象;學(xué)習(xí)將相和一文,通過預(yù)習(xí),初步閱讀,同學(xué)應(yīng)當(dāng)明白 課文是歷史故事,寫的是戰(zhàn)國時(shí)期,趙國的藺相如與廉頗言 和的事;整,仍指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有“ 整 體” 觀念,到處著眼于整篇文章,有一條線索貫穿始終,不 能把一課分析成幾段書;這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯,課題將相和將引起讀者如下摸索:將相有過什么沖突,為什么要講和,為什么又能言和?可見講和的緣由,失和的緣由,言和的基 礎(chǔ),是貫穿文章的線索,教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)抓住這條線索去 閱讀懂得,搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的,搞清三個(gè)故 事與整篇將相和是什么關(guān)系,通過這樣的
9、分析使同學(xué)對 整篇文章有完整的深刻的熟悉;分,指分析,有內(nèi)容的分析與結(jié)構(gòu)的分析;要知道各個(gè)部分 的內(nèi)容,仍要理清本部分與其它部分的聯(lián)系以及本部分在課 文中的位置、作用,即與整篇文章的關(guān)聯(lián);所以分析時(shí)要著 眼于聯(lián)系,達(dá)到融會(huì)貫穿,防止孤立地、片面地看問題;可 見,分析的指導(dǎo)思想仍是一個(gè)“ 整體” 觀念;學(xué)習(xí)一篇文章,在知道其主要內(nèi)容之后,就要進(jìn)一步明白,課文寫的具體內(nèi)容是什么,怎么寫的等;即明白本課寫了三 個(gè)相對獨(dú)立的小故事,著重寫人物性格品質(zhì);第一、二兩個(gè) 故事是寫藺相如完璧歸趙及在澠池會(huì)上,第三個(gè)故事寫了廉 頗負(fù)荊請罪,將相言和;那么,將相言和,前兩個(gè)故事都沒 有涉及到,是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明
10、的,前兩個(gè)故事有沒有寫 的必要呢?它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系,與將相和有什么 關(guān)系,三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢?這些問題要在閱 讀的過程中引導(dǎo)同學(xué)摸索;特殊是這篇課文篇幅雖長,但不 難讀,故事情節(jié)也好懂得,歷史故事也為同學(xué)喜聞樂見;可 是真正務(wù)求懂得,達(dá)到“ 大綱” 的要求并不簡單;怎么摸索 呢?要教給要領(lǐng),從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果上考慮,即什么事引起的將相不和(失和的緣由),為什么將相應(yīng)當(dāng)講和(將相人物的重要打算了將相和的意義),為什么又能夠言和(和好的條件,兩個(gè)人一樣的思想品質(zhì))就覺得前兩段不僅不能沒有,而且很重要;這樣一分析,具體地分析,完璧歸趙,是寫藺相如的,表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)靈的
11、特點(diǎn); 它與其它故事的聯(lián)系,與整篇文章 將相和的關(guān)系是怎樣的呢?第一,它發(fā)生在下一個(gè)故事 澠池之會(huì)之前,藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫,這正是下 次被封為上卿的基礎(chǔ),而做上卿又導(dǎo)致將相不和,是失和的 間接緣由;其次,這個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如英勇機(jī)靈的特 點(diǎn),而且表現(xiàn)了藺相如為了國家利益,挺身而出不畏強(qiáng)暴與秦王據(jù)理力爭,說明白藺相如具有愛國主義的思想,為后面 的對廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ),使他對外寸步不讓、針鋒 相對,與對內(nèi)步步退讓、忍辱回避,完好地統(tǒng)一在一個(gè)思想 基礎(chǔ)之上,這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ);第三,從下 文可以看出趙國多次獲勝,秦國不敢輕舉妄動(dòng)均與藺相如有 關(guān);這次成功可以充
12、分看出一點(diǎn),藺是一個(gè)難得的人材,舉 足輕重,他們的講和至關(guān)重要;所以這一故事必不行少,它 是將相不和的內(nèi)容的鋪墊,將相言和的思想基礎(chǔ)的表達(dá),仍 是將相講和的意義所在;澠池之會(huì)仍舊主要寫藺相如,但也很明顯地點(diǎn)明白廉頗 的作用;在澠池會(huì)上藺相如不顧個(gè)人安危與秦王進(jìn)行了針鋒 相對的斗爭,保護(hù)了趙國的尊嚴(yán),又一次表現(xiàn)了他的英勇機(jī) 智與忠貞愛國,并被提升為上卿;由于職位高過了廉頗,引 起了廉頗的不服氣,所以澠池之會(huì)繼完璧歸趙之后,寫出了將相不和的直接緣由,這是問題的一個(gè)方面;從另一 方面看,小小的趙國,在繼完璧歸趙之后,澠池會(huì)上再 次獲勝,是“ 將相講和” 的結(jié)果,說明趙國不受外辱,將相 必需講和,而為
13、了國家利益,將相協(xié)作,表達(dá)了將與相的忠 貞愛國之心;因此,這個(gè)故事是將相失和的緣由,又是將相 和好的意義的進(jìn)一步實(shí)踐說明,同時(shí)又是將相言和的思想基 礎(chǔ)的又一次充分表達(dá),這一故事也不余外;負(fù)荊請罪 是緊扣課文題目的, 直接講了將相失和到言和,突出地說明將與相當(dāng)然重要,但比他們個(gè)人更重要的是他倆 之間的團(tuán)結(jié),這是完璧歸趙、澠池之會(huì)的必定結(jié)果;藺相如 的話使廉頗的翻然悔悟,由于有前兩個(gè)故事就很有基礎(chǔ),順 理成章,令人信服;而忠貞愛國的共同思想是他們解決沖突 的堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),因而也是這篇文章的核心所在,分析人 物,分段講讀,都不能離開這一核心;三個(gè)相對獨(dú)立的故事,就是這樣,緊緊環(huán)繞講和的意義,失 和
14、的緣由,言和的基礎(chǔ)聯(lián)系成整篇將相和的;這樣,就從整體動(dòng)身,把各部分有機(jī)地聯(lián)系起來,不僅懂得 了課文內(nèi)容,仍明白了他們之間的規(guī)律聯(lián)系;這在語文才能 的培育上具有培育懂得才能、表達(dá)才能、思維才能和熟悉能 力的意義,可以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,語思(思維)統(tǒng)一,仍自然 而然地進(jìn)行了愛國主義思想訓(xùn)練和顧大局、講團(tuán)結(jié)、英勇機(jī) 智、知錯(cuò)就改等品質(zhì)訓(xùn)練;把整體分成部分,再把各部分綜合成整體,這一分析綜合的 方法,是思維的基本方法,也是學(xué)習(xí)語文的基本方法;我們 的所謂“ 合” ,就是指從整體到部分再回到整體,即在講清聯(lián)系之后對中心思想的歸納;將相和講到最終,就懂得到課文是寫了完璧歸趙、澠池之會(huì) 、負(fù)荊請罪三個(gè)故事,突出
15、地表現(xiàn)了藺相如從國家利益動(dòng)身,顧全大局,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì);這是他們的共同特點(diǎn);由于是寫人的文章,性格特點(diǎn)又是怎樣的呢?也應(yīng)綜合歸納,藺相如是足智多謀、臨危不懼;廉頗是豪爽直率、知錯(cuò)就改;到此,閱讀 教學(xué)全過程終止;這樣教學(xué),同學(xué)的熟悉在逐步深化,在老師的指導(dǎo)下,經(jīng)過 一番思維,對課文內(nèi)容由感性的浮淺的熟悉上升到比較本質(zhì) 的、深刻的熟悉;所以,“ 整分合” 教學(xué)過程表達(dá)了學(xué) 生熟悉規(guī)律及學(xué)習(xí)語文的規(guī)律;這篇課文教學(xué)的最終意圖仍 在于依據(jù)文章特點(diǎn),訓(xùn)練同學(xué)思維;學(xué)習(xí)一種讀書方法,培 養(yǎng)同學(xué)務(wù)求懂得、融會(huì)貫穿的讀書習(xí)慣;久而久之的訓(xùn)練,使同學(xué)能舉一反三;即“ 自能讀書, 不待老師教; 自能作文,不待老師改; ” 因此, 改革教法、 爭論學(xué)法、 教會(huì)同學(xué)讀書,也是我們著力探討的一個(gè)問題;此外,“ 大綱” 仍指出,“ 講解課文要講求實(shí)效,不同的年 級要有不同的要求;依據(jù)不同的課文,針對不同的對象,要 實(shí)
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