2022年《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案及反思

1、驚弓之鳥教材說明 驚弓之鳥北師大版三年級上冊第六單元的一篇課文,這是一個成語故事,講的是古時候魏國一位出名的射箭能手更羸不用箭, 只需拉弓 , 便能使天涯飛過的一只大雁掉下來的事； 從中反映出更羸善于摸索, 并能依據(jù)所見所聞做出正 確分析；全文不僅用字極為精確,而且在寫法上也極有特點,那就是：小至更羸 對大雁分析的句子, 大至整篇課文的結(jié)構(gòu)支配, 都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組 合來謀篇布局的, 不僅反映出更羸善于觀看、 善于摸索的特點, 也有力地突出了 文章的中心內(nèi)容；教學(xué)前測教學(xué)前測共進行了4 個方面的內(nèi)容 , 多音字“ 更、弦” 的讀音,90%的同學(xué)都能讀準：更羸、拉弦,10%的同學(xué)仍是簡

2、潔讀錯；看拼音寫詞,大部分同學(xué)都把握得較好,但也有部分同學(xué)將“ 射擊、翅膀” 寫錯；詞語的懂得,向愈合、能 手、本事等, 80%的同學(xué)都能利用工具書等進行懂得；關(guān)聯(lián)詞的運用 70%的同學(xué) 能夠正確使用, 30%的同學(xué)不會；通過前測, 在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時, 我設(shè)計了伴學(xué)單, 使同學(xué)們在懂得課文的同 時,鞏固了生字新詞； 通過對課文的結(jié)構(gòu)分析, 讓同學(xué)們懂得句子之間的規(guī)律關(guān) 系,從而正確地運用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語；學(xué)情分析同學(xué)平常對古代寓言故事, 成語故事都較為感愛好 , 驚弓之鳥這個成語故事 , 部分同學(xué)課外已經(jīng)有所接觸 , 教學(xué)前我也布置了預(yù)習(xí) . 所以 , 同學(xué)對這個故事的內(nèi)容已經(jīng)有所明白 ,

3、本課的學(xué)習(xí)主要是讓同學(xué)懂得 , 體驗更羸觀看 , 分析 , 判斷, 推理的過程 , 從而學(xué)習(xí)對事物分析和推理的方法；于摸索的愛好和習(xí)慣；教學(xué)目標(biāo)初步培育同學(xué)樂于觀看、 勤1. 學(xué)習(xí)本課生字, 能聯(lián)系上下文懂得 “ 能手” 、“ 并不” 、“ 直” 、“ 大吃一驚” 、“ 孤獨失群” 、“ 驚弓之鳥”才能；等詞語的意思, 培育同學(xué)結(jié)合上下文懂得詞語意思的2. 懂得更羸最終說的四句話之間的規(guī)律關(guān)系,聯(lián)詞語；從而正確使用因果關(guān)系的關(guān)3. 明白課文內(nèi)容,讓同學(xué)懂得 , 體驗更羸觀看 , 分析 , 判定, 推理的過程 , 從而學(xué)習(xí)對事物分析和推理的方法；慣；初步培育同學(xué)樂于觀看、 勤于摸索的愛好和習(xí)4.

4、 能分角色朗讀課文；培育同學(xué)體會角色的感情進行閱讀的才能；教學(xué)重難點 明白課文內(nèi)容,能從更羸善于觀看、善于分析中受到啟示；培育同學(xué)的觀 察、分析才能；教學(xué)過程一 回憶課題,敘述大意；師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí) 板書 ：驚弓之鳥；師：你仍記得這篇課文講的是什么事情嗎？請大家依據(jù)“ 伴學(xué)單” 第一題的 提示,仔細填寫,然后,把它的大致意思說給大家聽聽；（填寫：課文主要寫了 更羸 觀察 一只大雁 漸漸地 飛來,又聽見它的叫聲很 悲 慘,所以,他對 魏王 說,只要 拉一下弓, 不用 射箭, 就能把這只大雁 射下來 的故 事；）【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、 成效: 復(fù)習(xí)鞏固生字詞 , 培育同學(xué)概括課文大致意思的 才

5、能；】二 復(fù)述訓(xùn)練 , 把握故事；師：講得不錯,請大家考慮一下,更贏是依據(jù)什么說只拉一下弓,不用射箭 就能把這只大雁射下來的呢 . 師：不忙回答,請大家翻開書,在第一自然段中精確地劃出答案；（生找、讀、劃,指名讀,齊讀）師：更羸怎么說的？大王信任嗎？他又是怎么做的？師：請同學(xué)們自由讀課文（1 5）自然段,同桌相互說一說；師：大王是一國之君,更羸能這樣說話嗎？（師用對一般人說話的態(tài)度讀更 羸的話）（讓同學(xué)體會：應(yīng)當(dāng)有些討好的意思,很自信但不能露出來；）師：你體會得深刻,你能說好嗎？ 板：嘣弦響雁落 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、成效: 設(shè)計自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生,使同學(xué)能夠大膽發(fā)表自己的見

6、解,在懂得的基礎(chǔ)上, 訓(xùn)練同學(xué)的語言表達能力,懂得積存語言并能初步地運用語言； 】三抓住“ 因果” ,說話訓(xùn)練.“ 直掉下來” 又是什么緣由. 師：“ 大雁直往上飛” 是什么緣由師：不焦急,仍是請你從課文中劃出來；（“ 它一聽到弦響,心里很可怕,就拼命往高處飛；它一用勁,傷口又裂開 了,就掉了下來；” ）師：剛才同學(xué)們找的詞句都在 （第八自然段的最終兩句）師：你們找得很仔細,請大家再讀讀這兩句話；師：讀得好 . 請大家看黑板,我們看看誰說得清晰 我說第一句：由于這 只驚弓之鳥聽到“ 嘣” 的一聲,所以 板書： 心里可怕 師：由于它心里很可怕,所以 板書： 直往上飛 師：由于拼命往上飛,所以 板

7、書：傷口裂開 師：由于傷口又裂開了,所以直掉下來 板書：師：正是這“ 嘣” 的一聲響, 帶來了一連串的反應(yīng), 我們可以這樣表示（依據(jù)同學(xué)回答板書：忙往上飛 傷口裂開嘣（弦響）（雁落）心里可怕 直掉下來師：這一連串的反應(yīng)前后是什么關(guān)系呢？師：你能用“ 因果句” 自己分析這只驚弓之鳥嗎.大家自己試著說說；生： 經(jīng)過預(yù)備后,一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話 師：能變一種形式說嗎 .先說結(jié)果,再說緣由比如：大雁直掉下來,是由于傷口又裂開了 （先果后因的句式練習(xí)）師：誰情愿上來演一演這只“ 驚弓之鳥” ？【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、成效: 無論是句式的練習(xí),仍是詞義的演示,盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行, 讓孩子們

8、通過自己的實踐, 在同伴的評判中把握 學(xué)問,獲得才能；】師：從這串關(guān)系中, 我們發(fā)覺置大雁于死地的是“ 嘣” 的一聲響；現(xiàn)在我們 假設(shè)一下, 假如跟魏王去打獵的是你, 你也這么“ 嘣” 的來一下, 大雁會不會掉 下來？師：既然你也有這個本事, 更羸仍稱得上是“ 射箭能手” 嗎？他的本事又高 在何處呢？四【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、成效: 引導(dǎo)同學(xué)進一步領(lǐng)悟更羸的觀看和分析才能；】品析人物,課堂練筆更羸觀察大雁飛得慢,就知道它受過箭傷,聽到大雁叫得凄慘,就知道它孤單失群,要找同伴； 板：飛得慢受過箭傷叫得凄慘孤獨失群 師：飛得慢是更贏看出來的,叫得慘是他聽出來的；大雁飛得慢你看不看得 出來；師：這不稀奇

9、；叫得慘你聽不聽得出來；師：請念其次句話 生： 齊讀 師：我們看得出嗎 .聽得出嗎 .有這樣的本事嗎 . 師：更贏卻有這種本事；請看伴學(xué)單第2 題,按要求寫話；更贏不但（）而且（）；生： 摸索、書寫、舉手、指名說 師：說得好 . 我們來看：這“ 飛” 是更羸看出來的,可見更贏善于觀看,會發(fā)覺問題； （板：觀看）“ 叫” 是更羸聽出來的,師：更贏不但善于觀看,仍依據(jù)觀看,開動腦筋,進行合理分析（板：分析）師：分析出“ 它飛得慢,由于它受過箭；它叫聲凄慘,由于它離開同伴,孤單失群；”師：然后做出判定； （板：判定） 最終堅決做出打算：只拉一下弓不用 射箭就能把這只大雁射下來；師：這些就是更羸知道這

10、只鳥是只驚弓之鳥的緣由；【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、成效: 在這個教學(xué)片斷中,“ 嘣” 字上引下聯(lián),將人們看到的結(jié)果和更羸所作的分析有機地串連起來；恰當(dāng)穿插進行書面練習(xí), 既鞏固 所學(xué)的學(xué)問,又調(diào)劑課堂教學(xué)節(jié)奏,動靜搭配,說、寫結(jié)合；引導(dǎo)同學(xué)去深化體 會更羸極高的觀看才能和分析才能,從而對人物有精確的把握和評判；】五 品質(zhì)升華,課堂延長師：這個成語是用來比如類似情形的人,大家想想比如怎樣的人？他遇到類 似情形怎樣？師：懂了這就成語故事,又知道了它的比如意思,同學(xué)們,以后遇事,就要 善于觀看,善于動腦筋,只有這樣才能正確熟悉事物；那么,我們學(xué)這個成語故事有什么意義 . . 師：現(xiàn)在,我們來練習(xí)“ 對話”

11、 了；你們喜愛演更贏,仍是喜愛演魏王 師：要不,我先演更贏,我們不讀提示語,就開頭“ 對話” 了；（師生對話朗讀,相互仿照角色語言； ）【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、成效: 閱讀是同學(xué)個性化行為；應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中, 加深懂得和體驗,有所感悟和摸索 這一環(huán)節(jié)層層推理,步步深化,是對同學(xué)閱讀、懂得、感悟后的一個檢驗,激起了同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的欲 望；】六 總結(jié)學(xué)法,學(xué)以致用師：課文已經(jīng)學(xué)完了；能總結(jié)一下,我們學(xué)會了什么嗎 . 師：應(yīng)當(dāng)說“ 我懂得了 ” 或“ 我明白了 ” 是嗎 . 師：你們也像更羸一樣,善于動腦筋,學(xué)會分析問題,并想方法解決問題,仍能活學(xué)活用, 真不簡潔；同學(xué)們有愛好的回家把

12、“ 驚弓之鳥” 這個故事講給別 人聽；板書：驚弓之鳥嘣（弦響）忙往上飛傷口裂開（雁落）心里可怕 直掉下來飛得慢 受過箭傷叫得凄慘分析孤獨失群觀看判定教學(xué)反思在整個教學(xué)過程中,我始終以一個組織者、引導(dǎo)者的身份顯現(xiàn),不斷地變 化方式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱, 積極參加每一個教學(xué)環(huán)節(jié), 從而突出了同學(xué)主體；第一我讓同學(xué)總體回憶課文,讓同學(xué)明白課文的主要內(nèi)容,提出學(xué)習(xí)任務(wù),讓同學(xué)有目的的進行學(xué)習(xí),帶著問題進行閱讀,提高了閱讀的成效；教學(xué)驚弓之鳥這個成語故事時,在同學(xué)讀通課文,初步感知課文大致內(nèi) 容的基礎(chǔ)上,我讓同學(xué)通過復(fù)述訓(xùn)練,把握故事的情節(jié),邊讀邊摸索：這是一只怎樣的大雁？更羸是怎樣把它射下來的？接著,

13、我抓住因果關(guān)系,進行說話訓(xùn)練,使同學(xué)們通過句式的練習(xí), 詞義的演示,在歡愉的氣氛中進行學(xué)習(xí)； 在此基礎(chǔ)上,進行品析人物,課堂練筆；通過“ 嘣” 字上引下聯(lián),將人們看到的結(jié)果和更羸所 作的分析有機地串連起來； 恰當(dāng)穿插進行書面練習(xí), 既鞏固所學(xué)的學(xué)問, 又調(diào)劑 課堂教學(xué)節(jié)奏,動靜搭配,說、寫結(jié)合；引導(dǎo)同學(xué)去深化體會更羸極高的觀看能力和分析才能, 從而對人物有精確的把握和評判,并從更羸與魏王對話中, 體會人物的思想感情；最終,進行學(xué)法的指導(dǎo),讓孩子們通過自己的實踐,在同伴的 評判中把握學(xué)問,獲得才能；本課教學(xué)中, 我采納變序教學(xué)的方式, 在同學(xué)縱向思維的基礎(chǔ)上, 實現(xiàn)思維 的回流,降低了同學(xué)懂得的難點, 大部分同學(xué)都能嫻熟地復(fù)述故事,細說更羸虛 弓雁落的緣由； 采納變序教學(xué)的方式, 充分敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,有效地提高了教學(xué)的效率, 預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)基