初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新與設計

1、初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新與設計 實驗中學 馬菊妮【摘要】：在新課改理念下，歷史作業(yè)的設計應避免老套、單一，力求靈活、新穎，注重學生綜合能力以及探索創(chuàng)新精神、健康人格的培養(yǎng)【關鍵詞】：新課程 歷史作業(yè) 創(chuàng)新 設計在一次關于歷史作業(yè)方式的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn) ，大多數(shù)學生對現(xiàn)在的作業(yè)模式不感興趣，認為作業(yè)模式單一、枯燥乏味，沒有新意。這樣的調(diào)查結果，并沒有出乎我的意料，事實的確如此！傳統(tǒng)教學中，歷史作業(yè)存在模式化、單一化的特點，出題仍采用了原來的老套套，陳舊、呆板、，千篇一律。題形仍以填空、選擇、判斷、連線、問答為主，著重點仍是考察學生對基礎知識點的掌握，考察學生能力型、情感態(tài)度型的題目非常少。也就是說我們只

2、關注作業(yè)的認知功能，而忽視作業(yè)的探究功能和價值功能，將作業(yè)的功能僅僅定位為督促學生鞏固已學知識、提高學習成績的一種手段，而不是作為引導學生形成方法、獲得情感體驗，形成態(tài)度和價值判斷的途徑，事實證明，傳統(tǒng)的機械式的重復訓練，是無效的，也是費時的，對學生的能力提高沒有多少幫助。知識需要更新，理念需要改變。在當今中小學生減負和新課改要求下，我們更應該解放思想，與時俱進，培養(yǎng)新型人才。所以，在歷史作業(yè)的設計上，我本著注重“過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的理念，努力讓歷史作業(yè)成為促使學生心智健康成長的工具。以下是我個人在歷史作業(yè)上的一些嘗試一、 放手學生、創(chuàng)設情境，拓展思維空間在傳統(tǒng)的教學過程設計中，教

3、師常常扮演著課堂壟斷者的角色，其實，教師最大的悲哀就是包辦，不放心學生。學生的潛力是無窮的，只要善于挖掘，善于引導，它就是取之不盡、用之不竭的。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容給學生充分的時間和展現(xiàn)空間，設計一些可知可感的問題，讓他們在探知中走進歷史，以自己獨特的眼光去感受歷史、理解歷史。習題設計 1、青年是國家的棟梁，民族的希望，永遠走在時代的前列。1919年初，巴黎和會上中國外交在會上提出的合理要求，遭到拒絕。會議竟然決定將在山東侵占的一切全已轉給日本。中國作為戰(zhàn)勝國之一，竟然同戰(zhàn)敗國一樣被人宰割！消息傳來，舉國震驚，五四愛國運動爆發(fā)！青年學生群起激昂，滿腔愛國熱情如潮水般爆發(fā)，他們以演講、游說等形

4、式鼓勵更多的人加入抗爭的大潮，假如你是當時萬千青年中的一員，請你有感而發(fā)寫一篇演講稿，用你的激情、智慧感染國人，和你一起加入視死力爭主權的抗爭隊伍中。（八上偉大的開端）2、1912年3月，孫中山以臨時大總統(tǒng)名義頒布剪辨令，要求留有發(fā)辮者，限期剪去辮子，去除舊俗，做中華民國新國民，消息一出，舉國嘩然，有人歡喜有人憂，有人甚至痛哭流涕面對此情此景，請你結合社會生活的變遷的內(nèi)容及當時的歷史背景，編排課本劇剪辨分波。 評析：這樣的習題設計，可以讓學生感同身受歷史。除了角色扮演、這樣的問題設計的形式還很多，如調(diào)查訪問、參觀考察、小報編輯等都是很好的形式。在活動中，學生既動手又動腦，不僅真實的感受了歷史，

5、更會和歷史產(chǎn)生一種心靈上的親近與共鳴。二、 發(fā)揮歷史功能、客觀公正評價人與事初中學生，由于社會閱歷、思維發(fā)展、思想認識等因素的局限，往往不能完善的看待、處理事情。金無足赤，人無完人，學習歷史目的之一，就是用辯證的思維一分為二的評價人物與事情。習題設計 甲午中日之戰(zhàn)，中國戰(zhàn)敗，清廷無奈，只好決心求和。光緒二十年，李鴻章做為全權大臣前往日本，同日本的伊藤簿文進行會談。伊藤向李鴻章提出許多無理要求，如日本要占據(jù)大沽、天津、山海關三地，它以為在強大的壓力下，李鴻章是不敢拒絕的。誰知李鴻章竟斷然拒絕。李鴻章說：“中國有的是力量，我們再到戰(zhàn)場上見，不必在和談上枉費時間了?！庇行┤毡救苏J為和談受阻是李在當中

6、做梗。3月24日，當李從會談地出來，乘轎返回行館時，途中遇一刺客，向他開了一槍，槍彈打入左顴骨。李昏倒，刺客被俘。這樣一來，各國使節(jié)對日大加指責。日本自覺理虧，才同意簽訂了馬關條約 。請結合所學知識，客觀評價李鴻章。評析 ： 學生通過查找資料，詢問老師等方式了解與此相關的內(nèi)容，不僅可以開拓眼界，而且可以結合歷史人物的特殊身份和其所處的特定歷史環(huán)境、一分為二的評價歷史人物，這樣，可以完善學生思維，培養(yǎng)學生全面的、客觀公正評價歷史人物的能力。（相關的內(nèi)容：如對左宗棠陳獨秀等人的認識與看法） 三、進行角色互換，發(fā)揮學生自主學習地位愛因斯坦認為：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，古代先賢們也認為：“小疑則

7、小進，大疑則大進”。問是學的開始，為此，在學習中鼓勵學生積極主動的參與教學過程、勇于提出問題，并注重學生學習歷史的過程和方法，使學生學會學習。如學習鴉片戰(zhàn)爭的烽煙時，預習之后學生提出以下問題：1為什么英國要賣鴉片給中國？既然知道鴉片是毒品，中國人還要去買？既然毒害人民的身體，鴉片為什么在中國泛濫成災？別的國家為什么不買呢？2如果沒有林則徐的虎門銷煙就沒有鴉片戰(zhàn)爭嗎？3鴉片輸入嚴重危害清政府的財政和統(tǒng)治，林則徐禁煙嚴厲打擊了鴉片販子，維護了民族尊嚴，清政府為什么又把他撤職了？4如果說清政府沒有委曲求全，中國人民奮起反抗會取得勝利嗎？評析：進行角色換位，挖掘學生的潛能,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,

8、幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。這樣的方式既可以激發(fā)學生興趣，又可以促使學生主動探究歷史，更好的理解歷史。四、培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，從容應對中考現(xiàn)在的中考試題越來越新穎、靈活，非常重視對學生綜合能力，如應變能力、答題技巧、思維方式、語言組織等能力的考察。在平時的課堂教學和學生的作業(yè)情況中我發(fā)現(xiàn)，對于一些開放性習題的回答，學生存在語言表達不力，干澀、枯燥、口語化嚴重等缺點，沒有語感和美感。因此，在習題的設計中，有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力。作業(yè)設計（附學生作品）1、今年，世界園藝博覽會將在西安舉辦，作為東道主你將怎樣以自信開放的宏大氣度迎接來自世界各地的游客，怎樣向他們介紹我們

9、的西安呢？同學們，你們好！你們知道今年的4月28日是什么日子嗎？對，是世園會開園的日子。世園會在西安舉行，我作為西安的一個小市民，非常激動，非常自豪，因為騰飛的西安，又一次敞開胸懷走向世界，和世界接軌。今天，我作為一個東道主，就向大家介紹一下西安吧。西安自古以來就是一個國際化大都市，從奴隸制臻于鼎盛的西周到封建社會到達頂峰的唐王朝，先后有秦、西漢、西晉等十三個王朝建都于此。從秦的商鞅變法到張騫出使西域，從唐太宗的“貞觀之治”到唐玄宗的“開元盛世”，西安一直以開放的姿態(tài)立足于世。悠久的歷史積淀著豐富的人文資源，西安有現(xiàn)存最完整最古老的城墻，它歷經(jīng)歲月滄桑變化，風雨艱難中依舊完整；被稱作世界第八大

10、奇跡的兵馬俑，栩栩如生的士兵、整齊的列隊陣容，再現(xiàn)了當年秦始皇一統(tǒng)天下的恢宏氣勢；大雁塔下金榜題名處讓人不禁想起唐帝國自信開放的宏大氣度和中華文明的強大生命力。小雁塔、華清池每一處古跡都訴說著曾今的滄桑與輝煌。如今西安已成為中西兩大經(jīng)濟地域結合部、第二條歐亞大陸隴海蘭新線上的中心城市，今天，世園會即將在西安召開，開放的西安再次以海納百川的姿態(tài)迎接您的到來！西安因世園而輝煌，世界因西安而精彩！2 、歷史總是以各種形式呈現(xiàn)與現(xiàn)實當中。我國當代一位著名文化學者說：“廢墟是昨天派往今天的使者，廢墟讓我們把地理讀成歷史?！睆U墟中的圓明園，是我們每一個中國人心中永遠的痛!今天，我們又重溫這段歷史，你有何感

11、想？廢墟上的感想 1860年10月18日一個讓所有中國人恥辱和憤怒的日子！因為這一天，被稱作“萬園之園”舉世無雙的圓明園被英法聯(lián)軍一把火燒光了！看著廢墟中的圓明園，我仿佛又回到了160年前那火燒圓明園的場面。面對軟弱可欺的清政府，1860年10月18日，英法聯(lián)軍瘋狂的掠奪園里的珍貴瓷器、珠寶玉器、經(jīng)典書卷甚至還在大庭廣眾之下拍賣這些文物最后，為了銷毀罪證，他們一把火燒了圓明園。烈火中，英法聯(lián)軍憎獰的面孔、肆無忌憚的狂笑似乎還在我的耳邊回響，瘋狂的搶、瘋狂的燒，眼睜睜的，這座擁有金碧輝煌的殿堂，擁有精致的的樓臺亭閣，擁有價值連城的歷史文物的舉世聞名的、號稱萬園之園的圓明園變成了一片廢墟，我的心好

12、痛！我為英法聯(lián)軍的罪行感到憤怒！我為清政府的軟弱腐朽感到悲哀！我為此時的中國依然沉睡在火山口感到心痛！泱泱天朝大國，曾今雄傲于世，如今卻夜郎自大，盲目排外，最終與世界落伍，落得個任人宰割任人欺凌。一次次戰(zhàn)敗，一次次求和，中國飽嘗了凌辱和傷痛！悲哀啊悲哀！回顧歷史傷痛的記憶，它向我們敲響警鐘：閉關就要落后，落后就要挨打！勿忘國恥，振興中華，這是歷史給我們的反思和責任。少年強則國強！少年興則國興！作為青少年，我們要牢記歷史，更應該發(fā)奮圖強，用開放的的心態(tài)提升自己，與世界接軌、用科技強大祖國，讓祖國真正屹立與世界先進民族之林！評析：這樣的習題，看似簡單，學生都會做，但綜合性非常強，既需要學生熟悉歷史

13、，統(tǒng)觀全局，更需要學生良好的語文功底，而這正是拉開學生層次的地方。對于這樣的習題處理，我采用學生自評、生生互評、教師點評的方式，如先個人完成，不盡人意時，在教師的引導下再小組共同完成，然后進行優(yōu)秀范文展示。一個蘋果加一個蘋果是兩個蘋果，一種思想再加一種思想，它就成為智慧。這種方式既可以讓學生團結合作、共同探究，培養(yǎng)學生的表達能力，更可以博采眾長，互通有無，成熟思維。五、用歌聲重溫歷史，用詩歌串聯(lián)歷史，豐富學生視野作業(yè)設計1. “打倒列強，打倒列強，除軍閥！除軍閥！國民革命成功！國民革命成功！齊歡唱！齊歡唱！請回答：（1）這首歌廣為傳唱的年代應該是什么時代？（2）從這首歌里你能判斷得出這場戰(zhàn)爭的

14、性質(zhì)是什么？戰(zhàn)爭的具體對象是誰?2. “九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！整日在關內(nèi)，流浪！哪年，哪月！才能夠回到我那可愛的家鄉(xiāng)！哪年，哪月！才能夠收回我那無盡的寶藏?！闭埢卮穑海?）歌中提到的“九一八”指的是什么？（2）歌詞的內(nèi)容反映了什么？（3）造成這種局面的原因是什么？( 4)中國人民進行了哪些抗爭？ 3、春愁春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四萬萬人同一哭，去年今日割臺灣。（1）詩中的“去年”是指哪一年？（2）為什么“四萬萬人同一哭”？（3）這場戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生了怎樣的影響？七律.長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴

15、走泥丸。金沙水拍云牙暖，大渡橋橫鐵鎖寒。更細岷山千里雪，三軍過后竟開顏。（1）紅軍遠征的原因是什么？（2）遠征途中遇到哪些困難？請列舉。（3）“更細岷山千里雪，三軍過后竟開顏?！睆募t軍身上，你感受到那些精神？吃水不忘挖井人，紅軍精神激勵著后人，作為現(xiàn)代的青少年，我們應如何弘揚長征精神？（4）請你圍繞“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”，寫出能體現(xiàn)這一中華民族傳統(tǒng)美德的古訓（可以是詩歌、成語、對聯(lián)、諺語、俗語等形式，至少兩條。）孟良崮上鬼神號孟良崮上鬼神號，七十四師無處逃。信號飛飛星亂眼，照明處處火如潮。刀叢撲去爭山頂，血雨飄來濕戰(zhàn)袍。喜見賊師精銳盡，我軍個個是英豪。（1）這首詩描述的是哪一歷史事件？（2）詩中的“我軍”指的是哪一部分解放軍？（3）解放軍的主要將領是誰？（4）戰(zhàn)果如何?七律人民解放軍占領南京（1949年4月）鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。(1) 這首七律詩是在什么背景下寫的？(2) 詩中的“鐘山”“大江”分別指什么？(3) “百萬雄師過大江”指的是那一場戰(zhàn)役？這場戰(zhàn)役的勝利有何歷史意義 評析：孔子說：“知之者不如好知者 ，好知者不如樂知者