2021年浙江杭州事業(yè)單位招聘考試綜合應(yīng)用能力模擬試卷二及標(biāo)準(zhǔn)答案

1、2021年浙江省杭州市事業(yè)單位招聘考試綜合應(yīng)用能力模擬試卷（二）注意：1、本部分為全主觀題，請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答題紙上作答；2、請(qǐng)?jiān)谠嚲?、答題紙上嚴(yán)格按要求填寫(xiě)姓名、涂寫(xiě)準(zhǔn)考證號(hào)；3、本卷總分100分，考試時(shí)間為150分鐘；4、特別提醒：請(qǐng)?jiān)诖痤}紙規(guī)定的區(qū)域內(nèi)作答，超出區(qū)域作答無(wú)效。一、辨析題（先判斷是否正確或合理，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。25分）.人具有主觀能動(dòng)性，因此人可以改變和利用規(guī)律。.公平正義是中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求。.制定和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系屬于宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段。.在行政法中，行政主體是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)。二、案例分析題（結(jié)合所給案例，回答后面的問(wèn)題。30分）案例一材料

2、一：據(jù)調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了7000萬(wàn)人，2000萬(wàn)兒童生活在貧困線下，1300萬(wàn)兒童沒(méi)有獲得戶(hù)籍登記。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%勺孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。其中浙江地區(qū)有 45萬(wàn)的留守兒童，主要集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地方，如衢州、麗水、金華部分地區(qū)，平 均712天才能見(jiàn)父母一次。外出務(wù)工或者經(jīng)商的父母出于對(duì)孩子缺乏照料的愧疚，總是盡量滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求。材料二：由于隔代撫養(yǎng)等問(wèn)題，留守兒童產(chǎn)生的心理問(wèn)題很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止“親情饑渴”。性格孤僻、情感冷漠、自

3、卑懦弱等性格缺陷更容易將這些孩子吞噬，有些孩子還表現(xiàn)出性格暴躁、沖動(dòng)易怒等行為 上的偏差。留守兒童長(zhǎng)期和年邁的老人生活在一起，父母不在身邊，家庭能提供給他們的保護(hù)和關(guān)愛(ài)太 少，很容易成為別人欺負(fù)的對(duì)象。而另一方面，由于家庭教育的缺位，留守兒童往往會(huì)出現(xiàn)比其他孩子 更多的成長(zhǎng)問(wèn)題，暴力傾向就是其中之一。材料三：隨著暑假的來(lái)臨，有許許多多“小候鳥(niǎo)”從各地飛來(lái)城市。他們不遠(yuǎn)千里從那個(gè)村遷徙到 這座城，只為與外出打工的父母短暫相聚。然而，遷徙之后，他們又要面臨新的問(wèn)題一一陌生城市二次 留守，依舊孤單寂寞。無(wú)論留守兒童在家鄉(xiāng)還是來(lái)到城市后再度留守，缺少家長(zhǎng)管護(hù)和陪伴的暑假都可 能給他們帶來(lái)一系列的安全問(wèn)

4、題和心理問(wèn)題。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，任何人都不能代替雙親的陪伴和教育， 解決留守兒童的問(wèn)題最終還是要從制度入手。城市化進(jìn)程中，全社會(huì)在給予留守兒童關(guān)懷的同時(shí)，要進(jìn) 一步深化改革戶(hù)籍制度，推進(jìn)公共服務(wù)均等化，消除制度壁壘，讓進(jìn)城務(wù)工人員及其子女真正得到城市 的關(guān)懷。問(wèn)題：.結(jié)合材料，農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)存在哪些問(wèn)題?.試分析如何解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。案例二當(dāng)高考“棄考”成為全國(guó)各地的“普遍現(xiàn)象”，一些大中城市的高中“國(guó)際班”日趨火爆，吸引越來(lái)越多志在留學(xué)的學(xué)生前往就讀。目前，國(guó)內(nèi)不少高中正值自主招生季節(jié)，以“中外合辦”“出國(guó)留學(xué)”為名義的高中“國(guó)際班”備受學(xué)生和家長(zhǎng)青睞，然而，近期的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些

5、“國(guó)際班”不僅收費(fèi)昂貴、課程設(shè)置混亂，而且教學(xué)質(zhì)量堪憂，引發(fā)了不少家長(zhǎng)的擔(dān)慮。沖國(guó)教育在線總編輯陳志文：國(guó)際部最大的問(wèn)題是課程設(shè)置，國(guó)際部因?yàn)闅v史淵源先天不足，其實(shí)是中介在做，至今絕大部分有中介的影子在背后。很多國(guó)際部的課程是大雜炫，國(guó)內(nèi)的課程、國(guó)外一點(diǎn)課程、英語(yǔ)課程、SAK托福等都混合起來(lái)，它不成體系，美國(guó)大學(xué)在錄取時(shí)，必然會(huì)對(duì)你的GPA大打折扣。旗沙理工大學(xué)國(guó)際交流處負(fù)責(zé)人吳迪龍：國(guó)際課程應(yīng)深度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，不能是簡(jiǎn)單地培養(yǎng) 出國(guó)留學(xué)生，更不能只培養(yǎng)出國(guó)定居生。2“讀這個(gè)班就是為了讓孩子不再受?chē)?guó)內(nèi)刨然“國(guó)際班”學(xué)費(fèi)高昂，但擋不住部分家庭的報(bào)讀熱情。高考的煎熬，進(jìn)而能夠出國(guó)留學(xué)?！?一

6、名學(xué)生家長(zhǎng)稱(chēng)。問(wèn)題：.對(duì)于材料中反映的“國(guó)際班”日趨火爆的現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?“國(guó)際版”大熱的背后，也存在著不少隱憂，應(yīng)如何解決。三、作文題（45分）材料：“平平安安占位子，忙忙碌碌裝樣子，疲疲塌塌混日子，年年都是老樣子。”這是時(shí)下百姓對(duì)某些機(jī)關(guān)干部工作的概括。這在一定程度上，道出了部分領(lǐng)導(dǎo)干部的工作現(xiàn)狀?！般肌?、散、奢”正日益成為各級(jí)政府面臨的難題，“門(mén)難進(jìn)、臉難看、話難聽(tīng)、事難辦”，是人民群眾集中反映政府部門(mén)在服務(wù)態(tài)度、辦事效率等方面存在的“四難”問(wèn)題。這在很大程度上制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。黨的十八大以來(lái)，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體堅(jiān)決果斷剎風(fēng)整紀(jì)，從出臺(tái)八項(xiàng)規(guī)定切入，開(kāi)展黨的群眾路 線教育實(shí)踐

7、活動(dòng)，中央政治局以身作則，發(fā)揮示范效應(yīng)，各級(jí)黨組織迅速跟進(jìn)，促進(jìn)了黨風(fēng)政風(fēng)轉(zhuǎn)變， 帶動(dòng)了社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)。請(qǐng)結(jié)合背景材料，以“勤政為民”為主題，寫(xiě)一篇議論文。要求：1.主旨明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻；2.結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，語(yǔ)言流暢；3.字?jǐn)?shù)8001000字。模擬卷參考答案及解析(二)一、辨析題.【答案要點(diǎn)】題干的說(shuō)法是片面的。馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)是，人具有主觀能 動(dòng)性，人能夠有意識(shí)地自覺(jué)地想問(wèn)題、辦事情。人具有主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人們能動(dòng)地 認(rèn)識(shí)客觀世界；二是在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造客觀世界，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上使二者統(tǒng)一起來(lái)。但是主觀能動(dòng)

8、性的發(fā)揮應(yīng)該以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，唯心主義雖承認(rèn)意識(shí)的能動(dòng)性，但把它的作用 加以無(wú)限夸大，根本否認(rèn)客觀規(guī)律的存在和制約，認(rèn)為人們可以脫離物質(zhì)條件和客觀規(guī)律，任意發(fā)揮主 觀的作用，這就把主觀能動(dòng)性歪曲成了主觀隨意性，因而陷入唯意志論。因此人可以改變規(guī)律的說(shuō)法是 錯(cuò)誤的。正確的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。事物不會(huì)自動(dòng)滿(mǎn)足人的需要，人們 只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，利用規(guī)律和條件，才能改造世界，創(chuàng)造美好的生活。 因此人可以利用規(guī)律，改造世界。綜上所述，題干的說(shuō)法片面。.【答案要點(diǎn)】題干的說(shuō)法是正確的。公平正義是中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求。要在全體人民共同奮斗、經(jīng)

9、濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，加緊 建設(shè)對(duì)保障社會(huì)公平正義具有重大作用的制度，逐步建立以權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平為主要內(nèi)容 的社會(huì)公平保障體系，努力營(yíng)造公平的社會(huì)環(huán)境，保證人民平等參與、平等發(fā)展權(quán)利。習(xí)近平總書(shū)記在 闡述中國(guó)夢(mèng)的概念時(shí)指出，讓生活在我們偉大祖國(guó)和偉大時(shí)代的中國(guó)人民，共同享有人生機(jī)會(huì)，共同享 有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這也是公平內(nèi)容的重要體現(xiàn)。故題干的說(shuō)法是正確的。.【答題要點(diǎn)】題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。宏觀調(diào)控是指政府實(shí)施的政策措施以調(diào)節(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。國(guó)家宏觀調(diào)控的手段主要有經(jīng)濟(jì)手段、 法律手段和行政手段。(1)經(jīng)濟(jì)手段是指政府在自覺(jué)依據(jù)和運(yùn)用價(jià)值規(guī)律的

10、基礎(chǔ)上借助于經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)作用，對(duì)國(guó)民經(jīng) 濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控。經(jīng)濟(jì)杠桿是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控的價(jià)值形式和價(jià)值工具，主要包括價(jià)格、稅 收、信貸、工資等。(2)法律手段是指政府依靠法制力量，通過(guò)經(jīng)濟(jì)立法和司法，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì) 活動(dòng)，以達(dá)到宏觀調(diào)控目標(biāo)的一種手段。通過(guò)法律手段可以有效地保護(hù)公有財(cái)產(chǎn)、個(gè)人財(cái)產(chǎn)，維護(hù)各種 所有制經(jīng)濟(jì)、各個(gè)經(jīng)濟(jì)組織和社會(huì)成員個(gè)人的合法權(quán)益；調(diào)整各種經(jīng)濟(jì)組織之間橫向和縱向的關(guān)系，保 證經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的正常秩序。(3)行政手段是指依靠行政機(jī)構(gòu)，采取強(qiáng)制性的命令、指示、規(guī)定等行政方式來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以 達(dá)到宏觀調(diào)控目標(biāo)的一種手段。行政手段具有權(quán)威性、縱向性、無(wú)償性

11、及速效性等特點(diǎn)。題干中制定和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系屬于法律手段，而不是經(jīng)濟(jì)手段。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。.【答案要點(diǎn)】題干的說(shuō)法是片面的。行政主體是指依法擁有獨(dú)立的行政職權(quán)，能代表國(guó)家，以自己的名義行使行政職權(quán)以及獨(dú)立參加行 政訴訟，并能獨(dú)立承擔(dān)行政行為效果與行政訴訟效果的組織。在我國(guó)，行政主體包括國(guó)家行政機(jī)關(guān)和法 律、法規(guī)授權(quán)的組織。國(guó)家行政機(jī)關(guān)是最主要的行政主體，此外依照法定授權(quán)而獲得行政權(quán)的組織，如法律法規(guī)授權(quán)的社4會(huì)團(tuán)體、專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，也可以成為行政主體。因此題干的說(shuō)法是片面的。二、案例分析題案例一.【參考答案】留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)

12、于農(nóng) 村留守兒童的成長(zhǎng)，主要存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：第一，心理問(wèn)題。由于長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法 象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失 使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。第二，學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚 至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守 兒童身上體現(xiàn)極為普遍。第三，生活問(wèn)題。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維

13、持 溫飽的生活。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng) 的方法治療，或者干脆硬“扛”。同時(shí)，也由于家庭提供的保護(hù)和關(guān)愛(ài)太少，很容易讓留守兒童成為被欺 負(fù)的對(duì)象。第四，社會(huì)關(guān)愛(ài)不足問(wèn)題。家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格 方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體，也極易產(chǎn)生暴力傾向。.【參考答案】解決好留守兒童這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā) 展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，我們需到做到以下幾點(diǎn)：第一，調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶(hù)籍差別，并將解決留守

14、兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇” ，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。第二，建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基 層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。第三，各地政府和教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)， 讓留守兒童盡量住在學(xué)校。第四，各級(jí)政府特別是教育部門(mén)應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本， 取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。案例二.【參考答案】近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)煞費(fèi)苦心將自己的孩子送入國(guó)際版，使國(guó)際班一度大熱，該現(xiàn)象的產(chǎn)

15、生有 其一定的道理所在：首先，國(guó)際班多為中外合辦，不少?lài)?guó)際班的教學(xué)模式是中英雙語(yǔ)結(jié)合的，且引進(jìn)了一些外國(guó)教育專(zhuān) 家，因此其教學(xué)質(zhì)量與普通班級(jí)相比較有優(yōu)勢(shì)；其次，國(guó)際班由于收費(fèi)高，所用的教材均是海外來(lái)源，且其教學(xué)模式多采用海外教學(xué)法，能更多的 拓展學(xué)生的知識(shí)面與綜合能力。不少?lài)?guó)際班還設(shè)有海外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力；最后，也是眾家長(zhǎng)最為看中的一點(diǎn)就是國(guó)際班畢業(yè)后可以直接申請(qǐng)國(guó)外留學(xué)，甚至是不少?lài)?guó)外的名 牌大學(xué)。這無(wú)異于是送子女搭上了成功的直升機(jī)。因此，不少家長(zhǎng)與學(xué)生分外青睞“國(guó)際班”。.【參考答案】隨著高中“國(guó)際班”越來(lái)越備受學(xué)生和家長(zhǎng)青睞的同時(shí)，一些隱憂也相伴而生，如有些“國(guó)際班” 不

16、僅收費(fèi)昂貴、課程設(shè)置混亂，而且教學(xué)質(zhì)量堪憂，不少留學(xué)中介機(jī)構(gòu)滲透公辦學(xué)校，催生留學(xué)產(chǎn)業(yè)亂 象等問(wèn)題也普遍存在。針對(duì)上述問(wèn)題，亟需對(duì)“國(guó)際班“進(jìn)行規(guī)范整頓。首先，國(guó)家應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)范性法律法規(guī)和準(zhǔn)入年檢制度，明確普通中學(xué)能否舉辦“國(guó)際班” 并建立監(jiān)管體系，對(duì)成本核算、學(xué)費(fèi)收取、招生流程、證書(shū)頒發(fā)等都進(jìn)行明確規(guī)定。其次，探索切實(shí)可行的“國(guó)際班”課程設(shè)置。第一， “國(guó)際班”引進(jìn)的國(guó)外課程應(yīng)與普通高中生教育 教學(xué)要求相當(dāng)，課程內(nèi)容不能有違反國(guó)家法律法規(guī)的內(nèi)容，不能與我國(guó)的主流價(jià)值觀相違背。第二，辦 學(xué)者需對(duì)國(guó)際課程應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究與探索，加以創(chuàng)造性地變革和運(yùn)用。第三，不同區(qū)域、不同類(lèi)型的 學(xué)校應(yīng)根

17、據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。再則，繼續(xù)加快公辦高中師資力量配備，防止教育資源失衡。雖然高中階段不屬于義務(wù)教育，但也 要兼顧教育公平。目前部分“國(guó)際班”有師資力量集中的傾向，應(yīng)引導(dǎo)師資力量合理配置，不能把所有 優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)資源壓倒性地投入到“國(guó)際班”上，影響其他方面的教學(xué)質(zhì)量。最后，從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理規(guī)劃求學(xué)方式，而不應(yīng)盲目追逐潮流強(qiáng)讀 國(guó)際班。三、寫(xiě)作題【參考范文】以勤為先 以民為本韓愈曾言：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！鼻谡梢源偈挂粋€(gè)國(guó)家興盛富強(qiáng)，而庸政懶政則會(huì)致使其走向滅亡。新中國(guó)成立以來(lái)，黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域創(chuàng)造了巨大輝煌，但同時(shí)，

18、我們還應(yīng)看到，部分黨員干部中庸政懶政現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。一些官員辦事拖拉、工作推諉、追求安逸、紀(jì)律渙散、思想麻痹、庸官盛行?！安蛔鳛?、懶作為、亂作為比比皆是，“門(mén)難進(jìn)、臉難看、話難聽(tīng)、事難辦”普遍存在這一切都嚴(yán)重?fù)p害了黨和政府的形象，影響了群眾的切身利益，因此，推動(dòng)干部隊(duì)伍勤政建設(shè)勢(shì)在必行。轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。為官一任，需造福一方，黨政干部要明確自身的公仆”角色，從源頭上杜絕慵懶思想，提高主動(dòng)性，把心思放到為民服務(wù)上來(lái)。要勤動(dòng)身，急民之所急，深入基層群眾做好調(diào)研，切身體察民情，勤聽(tīng)民意。要勤動(dòng)腦，想民之所想，把民眾的問(wèn)題始終放在心上，積極解決民眾的問(wèn)題，真正做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀。以勤政機(jī)制建設(shè)為抓手，治理“庸懶散” 。制度不嚴(yán)密，就會(huì)有人鉆空子；制度執(zhí)行不到位，則會(huì)喪失威信?，F(xiàn)目前，我國(guó)在治理庸政懶政上尚未建立起長(zhǎng)效機(jī)制，追責(zé)制度不健全，問(wèn)責(zé)流于形式，同時(shí)治理庸政懶政基本上采取上級(jí)監(jiān)督下級(jí)的方式，缺乏公眾監(jiān)督，無(wú)法取信于民，無(wú)法真正取得實(shí)效。因此，要建設(shè)起長(zhǎng)效完善的治理機(jī)制，實(shí)行切實(shí)有效的問(wèn)責(zé)和監(jiān)督體系，增加壓力，倒逼