2022年《木蘭詩(shī)》語(yǔ)文七年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、木蘭詩(shī)語(yǔ)文七年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 、學(xué)問(wèn)與才能：讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀課文；明白樂(lè)府民歌 學(xué)問(wèn)；懂得互文、對(duì)偶、排比的句子；、過(guò)程與方法：留意朗讀,在讀中感知人物形象；采納提問(wèn)引 導(dǎo)式教學(xué),使同學(xué)明白木蘭的英雄性格；加入情形劇表演,幫忙同學(xué) 們懂得人物形象 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人 民樂(lè)觀英勇的愛(ài)國(guó)主義精神；教學(xué)重點(diǎn) 分析故事情節(jié),感受木蘭形象 教學(xué)難點(diǎn) 熟悉人物性格 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入；同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些聞名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的 奇女子花木蘭；1 / 6二、

2、文體學(xué)問(wèn)介紹 我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,長(zhǎng)弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌,其中木蘭詩(shī)是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,對(duì)比,渲染等手法,集中描畫了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)受；是一首敘事詩(shī), 選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集 ；樂(lè)府詩(shī)集與孔雀東南飛被譽(yù)為 樂(lè)府“ 雙壁” ；三、整體感知 1、初讀感知：自讀一遍課文, 要讀準(zhǔn)字音, 體會(huì)這首詩(shī)的感情；讀準(zhǔn)字音唧唧機(jī)杼 軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍 2、聽(tīng)范讀,要挺準(zhǔn)讀音,聽(tīng)清句子停頓； 3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃 腦,搖頭晃腦

3、正符合古文的節(jié)奏,同學(xué)試讀節(jié)奏； 4、小組合作四人小組合作依據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,其次大組以五至七段為主；爭(zhēng)論前補(bǔ)充新學(xué)問(wèn) 互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充,結(jié)合起來(lái)表示一 個(gè)完整意思的修辭方式；例如：東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡 頭,北市買長(zhǎng)鞭；意思是到各處街市備辦鞍馬等； 5、生生溝通,師生溝通；2 / 6 6、概括詩(shī)歌情節(jié)；速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)；溝通后的結(jié)果： 代父從軍（1-3 ）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5-7 ）；四、依據(jù)情節(jié)嘗試背誦；生自由背誦；五、作業(yè)：熟背全文并精確翻譯句子；練習(xí)搖頭晃腦讀古文；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；檢

4、查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子；檢查朗讀情形；二、走進(jìn)木蘭； 1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了,但老師沒(méi)聽(tīng)出哀痛、憂愁、歡樂(lè)的情 感；要讀好一篇文章第一要領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感,接下來(lái)讓我們走 進(jìn)木蘭,明白木蘭；請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語(yǔ)句,讀一讀出色的片段,并試著分析緣由； 2、師示范：感人語(yǔ)句：“ 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將；” 我覺(jué)得此時(shí)她的父母 肯定年紀(jì)很大了,走路顫巍巍的,仍相互攙扶出城迎接,他們希望了 這么多年,擔(dān)憂了這么多年,木蘭回來(lái)了,他們的心情肯定很興奮,邊走邊流淚,這個(gè)淚是歡樂(lè)的淚；出色語(yǔ)句：“ 將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸；” 不僅在修辭上運(yùn)用了 互文,仍是一個(gè)工整的對(duì)偶句,更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)

5、的殘酷性； 3、找出后小組內(nèi)溝通并相互知道補(bǔ)充； 4、小組舉薦在班內(nèi)溝通；3 / 6老師要抓住關(guān)鍵句子的懂得并指導(dǎo)朗讀：（1）愿為市鞍馬,從今替爺征；寫出了木蘭替父從軍的決心,可見(jiàn)她的頑強(qiáng)英勇；老師引導(dǎo)： 木蘭的決心是看完軍貼立刻下的,仍是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息；）木蘭替 父從軍好事一樁為什么仍嘆息？（木蘭是女子,古代女子沒(méi)位置,大 門不出二門不邁,不準(zhǔn)拋頭露面,而家中又是“ 阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú) 長(zhǎng)兄” 的情形,所以她心里沖突,可以想象木蘭的愁苦之態(tài)；但木蘭 最終打算女扮男裝,替父從軍,這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別 人識(shí)破,更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將

6、是死亡,可見(jiàn)木蘭的一片孝心,可見(jiàn)木蘭的頑強(qiáng)英勇； ）怎樣去讀一二段呢 . 慢而低沉；在讀到“ 愿為市鞍馬, 從今替爺 征；” 是要用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀的冷靜有力； （2）萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛；“ 萬(wàn)里” 表示征途漫漫, “ 如飛” 形容速度之快, 木蘭能夠大膽 的走向戰(zhàn)場(chǎng),并與男兒一樣英勇作戰(zhàn),木蘭很了不得；朔氣傳金柝,寒光照鐵衣；老師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)一幅“ 月下戍邊 圖” ,月下何人？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描畫“ 月 下戍邊圖” ；讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢,讀 出她的英雄氣概；）4 / 6（3）可汗問(wèn)所欲, 木蘭不用尚書郎, 愿馳千里

7、足,送兒仍家鄉(xiāng)；表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,甘過(guò)平凡生活的名貴品質(zhì)；老師引導(dǎo)：木蘭的抱負(fù)生活是什么？（過(guò)平凡的日子；）在豫劇花木蘭中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè)；（平了 賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門,我孝敬娘親；）孝敬爹 娘,過(guò)一個(gè)一般女子的耕織生活；這原來(lái)是很簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的,可戰(zhàn)爭(zhēng)改 變了木蘭的命運(yùn), 她必需為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而走一段曲折的道路,也為了更 多人能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù), 她作出了特別人所能作出的犧牲,所以“ 英雄” 二字,木蘭當(dāng)之無(wú)愧；朗讀這幾句要留意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn),“ 仍家鄉(xiāng)” 三字要頓開(kāi),語(yǔ)調(diào) 保持一樣,以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,不幕功名富貴的名貴品質(zhì)；（4）雄兔腳撲朔, 雌

8、兔眼迷離, 雙兔傍地走, 安能辨我是雄雌？這是一個(gè)生動(dòng)的比如句；比如在日常生活中男女性別特點(diǎn)明顯,而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),要辨論男女就特別困難了； 這是對(duì)木蘭的贊揚(yáng)與歌頌；老師引導(dǎo)： 這說(shuō)明白一個(gè)什么問(wèn)題？ （女子假如有施展抱負(fù)的機(jī) 會(huì),她們的聰明、膽識(shí)、才能并不比男子遜色； 5、小結(jié)：塑造了怎樣的木蘭形象？勤勞和善又堅(jiān)決英勇； 淳厚純樸又機(jī)靈活潑； 喜愛(ài)親人又報(bào)效祖 國(guó)；不幕高官厚祿而喜愛(ài)和平生活；三、詩(shī)歌創(chuàng)作這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)的人物, 又是勞動(dòng)人民心目中抱負(fù)的化身；為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,我提議,每人 5 / 6創(chuàng)作一首小詩(shī),謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭；參考題目： 1、爹爹,讓女兒替你去出征 2、媽媽,我回來(lái)了 3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男 4、英雄頌歌 可選用任何一種人稱；可寫動(dòng)身前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來(lái)團(tuán)圓 時(shí)、可寫一句兩句一段兩段；同學(xué)展評(píng)作品；四、美讀課文 讓我們放聲朗讀,把我們對(duì)木蘭的感情縱情的讀進(jìn)去！之后,請(qǐng)幾名同學(xué)有感情的朗讀課文；五、總