《驚弓之鳥》劉玉芬

1、PAGE PAGE 5 驚弓之鳥第二課時教學設(shè)計 華僑小學 劉玉芬教學目標：1讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學習使用這個成語。2運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋，掌握理解詞語的方法。4. 訓練因果句式。教學過程：一、導(dǎo)入 師：同學們，今天我們繼續(xù)學習成語故事驚弓之鳥，通過上一節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了 二、學文1、文中的主人公更羸是個怎樣的人？他為什么有這么大的本領(lǐng)呢？課文是怎樣介紹的？（更羸是古時候魏國有名的射箭能手。）從這個句子中，你知道了什么？查字典理解能手的“手”手：人。能手：是指對

2、某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。（1）哪些詞語中的“手”也表示人的意思？（歌手、對手、槍手）師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，我們班的鄭好、歐陽珺同學因為寫作寫得很好，所以他們是寫作能手。更羸是什么能手？而且是有名的射箭能手，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。） （2）更羸的箭法高超到什么程度呢？（更羸不用箭就能把大雁射下來） 3、師：更羸的箭法那么高超，怪不得連魏王也喜歡和更羸一起去打獵。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛過來，邊飛邊鳴。更羸看到看到大雁后作出了什么判斷？ （1）指導(dǎo)朗讀第二自然段 從“

3、只要就”這一對關(guān)聯(lián)詞，感受到什么？ 真有這樣奇怪的是嗎？（2）師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第五節(jié)） （3）指名讀第五節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（4）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）那結(jié)果怎樣呢？那只大雁直往下飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 （5）這個“直”字有4種解釋，出示：直：爽快，坦率；跟地面垂直的；使直，把彎曲的伸開；一個勁兒地。 4、質(zhì)疑：為什么大雁一聽到弦響就害怕？（這只大雁之前曾經(jīng)受過箭傷）討論討論：更羸的判斷可真準確呀！

4、這個判斷是怎樣一步一步作出來的？ (1)用“”標出更羸觀察到的，用“”標出更累的分析。（2）每個句子之間又有怎樣的關(guān)系呢？出示練習，自讀第9節(jié)，思考填空，用（）在書上括出答案。 它飛得慢，是因為_。它叫得悲慘，是因為_。交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。板書：飛得慢箭傷未愈叫得慘孤單失群“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果先果后因）5、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。男：它飛得慢女：是因為男：它叫得悲慘女：是因為小結(jié)：更羸多厲害??！聽到大雁的鳴叫也能判斷這是悲慘的叫聲。6、出示詞語卡片：弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛，請同學們讀一讀。請把這五個詞語按照更羸分析推理的思路排列順序，貼到黑板上的方框里。（弦響 害怕 高飛 傷裂 掉下）師：誰能用上“因為所以”將更羸的推理分四個過程說一說？課文用了哪一對關(guān)聯(lián)詞把更羸的進一步分析講清楚了。一就 用上“一就 ”說一句話三、總結(jié)：1、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。 2、“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）師：說得對。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？ 師：我們生活中有