部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教案

1、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜課題小兔運(yùn)南瓜課型口語(yǔ)交際授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.樂(lè)于與別人交流，把自己想到的方法說(shuō)清楚。2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。教學(xué)重難點(diǎn) 大膽說(shuō)出自己的想法。教具準(zhǔn)備圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示2、3)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。(課件演示4)他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”(課件演示5)小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？今天我們來(lái)交流一下“小兔運(yùn)南瓜”的事情。（板書(shū)：小兔運(yùn)南瓜）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)畫(huà)面，在輕松的故事講述中，提出交

2、際的問(wèn)題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、全班交流，展示表達(dá)師：(課件演示6)我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！1.先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。2.四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。3.全班交流匯報(bào)，告訴小兔自己想到的辦法。預(yù)設(shè)：（課件演示7）（1）小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。（2）小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。（3）可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。（4）也可以找一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，把它運(yùn)回家。（5）可以向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。（板書(shū)：請(qǐng)動(dòng)物幫忙 滾著走 用棍子移動(dòng)）小結(jié)：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。

3、你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。三、討論評(píng)議，注重表達(dá)過(guò)渡：到底哪種方法最好呢？(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)預(yù)設(shè)：（1）我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第5種方法向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜就很好。（2）我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。（3）我認(rèn)為第2種方法也不錯(cuò)，小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程

4、，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 四、拓展延伸，學(xué)科綜合 師：我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。(課件演示8、9)板書(shū)設(shè)計(jì)小兔運(yùn)南瓜請(qǐng)動(dòng)物幫忙 滾著走 用棍子移動(dòng)教學(xué)反思成功之處：本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。不足之處：需精煉教學(xué)用語(yǔ)，說(shuō)話要清晰，速度要稍慢些。在以后的教學(xué)過(guò)程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方式方法。備課素材【教材分析】本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？谡Z(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜1探究小兔運(yùn)南瓜

6、的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。2完整清楚地講述小兔運(yùn)南瓜的故事。3增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。1課時(shí)一、故事導(dǎo)入師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說(shuō)：“好，好?！蓖脣寢屝α耍f(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧?！蓖脣寢屪吡?，小兔來(lái)到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來(lái)幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？學(xué)生自由想象，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦

7、法師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽?zhuān)∨笥咽锹斆鞯男⊥?，小兔已?jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。三、課間游戲(請(qǐng)你跟我這樣做：一名學(xué)生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿。)四、討論：哪種方法好？好在哪里？師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見(jiàn)解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。五、課后延伸師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？六、課后作業(yè)想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。 本單元的口語(yǔ)交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，自由發(fā)表意見(jiàn)，積極辯論。具體的做法是： 一、低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、說(shuō)故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)安靜下來(lái)，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。二、教師可以采取引導(dǎo)式