2022年《碳的化學性質(zhì)》教案及說課稿

1、第六單元：課題 1、金剛石、石墨和C60（第 2 課時：碳的化學性質(zhì)）教學目標 ：1、學問與技能：通過試驗和對試驗現(xiàn)象的觀看與分析,把握碳在常溫下的穩(wěn)固性 和高溫時的化學活動性；2、過程與方法：會對演示或展現(xiàn)的資料進行分析、歸納；引導同學通過爭論、探 究等方式得出試驗結(jié)果；3、情感態(tài)度與價值觀：以進展的眼光看待碳單質(zhì)；樹立物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)打算性 質(zhì),性質(zhì)打算用途的觀點；教學重點 ：單質(zhì)碳的化學性質(zhì)；教學難點 ：碳與某些氧化物的反應；同學分析才能的培育；教學方法 ：觀看現(xiàn)象分析爭論試驗探究總結(jié)提高；教學過程設(shè)計老師活動同學活動設(shè)計意圖【提問】：1、一種元素只能組成一種單質(zhì)嗎？回答疑題鞏固已學學問

2、；2、由碳元素組成的單質(zhì)都是原子 構(gòu)成的嗎？【設(shè)問】：由碳元素組成的不同單質(zhì)物理性質(zhì)不摸索并談?wù)撛鰪娡瑢W思維同,化學性質(zhì)是否相同？意識；【引入】：據(jù)報道,我國考古學家挖出一古墓,引起同學深厚興棺中一千年女尸不腐爛,肌肉有彈趣,激發(fā)同學學習積性,頭上青絲照舊；儲存如此完好,極性；使用了什么防腐劑？【講解】：防腐劑就是木炭；考古學家發(fā)覺,在 聯(lián)系實際,領(lǐng)悟 棺木四周埋了足有一米多厚的木炭；碳 在 常溫 下化 學性 木炭耐酸、耐堿、耐腐蝕,這說明白 質(zhì)穩(wěn)固；碳的什么性質(zhì)？說明碳在常溫下化 學性質(zhì)穩(wěn)固； （引出新課題）【板書】： 二、碳的化學性質(zhì) 1、常溫下的穩(wěn)固性【提問】：1、木制的電線桿,在埋入地

3、下前將回答：碳在常溫強調(diào)“ 常溫”,條表面微微燒焦的目的是什么？下化學性質(zhì)穩(wěn)固；件不同,物質(zhì)的變化不同；- 1 - 明光市教學開放日公開教學教案碳的化學性質(zhì)老師活動同學活動設(shè)計意圖2、為什么古代字畫（用墨或炭黑書寫）回答：碳在常溫培育同學運用知能夠儲存很長時間而不變色？下化學性質(zhì)穩(wěn)固；識解決問題才能；3、為什么兩國簽署文件要用碳素墨水？【設(shè)問】：碳在常溫下化學性質(zhì)穩(wěn)固,那么在點摸索并談?wù)?；?強 學 生 思 維 意燃、加熱、高溫條件下,化學性質(zhì)又識；如何？【提問】：在新添煤的煤爐中,你會看到什么顏結(jié)合實際描述,聯(lián)系實際,培育學色的火焰 . 會有少量藍色火焰；生觀看才能；【講解】：碳在氧氣中燃燒

4、,氧氣充分時生成二規(guī)范書寫：強調(diào)主要產(chǎn)物,氧化碳（如何檢驗？） ,如氧氣不足C+O 2點燃CO 2時,產(chǎn)物主要是一氧化碳；煤氣的主防止誤會只有一種產(chǎn)要成分是一氧化碳, 冬天取暖時能將2C+O 2點燃2CO 物；煤爐放在臥房中嗎？【提問】：上述內(nèi)容說明碳有什么性質(zhì)？懂得碳不充分燃聯(lián)系實際,增強【板書】：2、可燃性燒生成一氧化碳；安全意識；說 明 碳 有 可 燃強調(diào)反應條件對性,條件不同產(chǎn)物不反應產(chǎn)物的影響；同【練習】：1、碳原子的核電荷數(shù)為,核外電子數(shù)為,最外層電子數(shù)為；2、常溫下,碳的化學性質(zhì),隨著溫度上升,碳的活動性；3、碳燃燒可以生成兩種氧化物是 和,其中碳的化合價分別為；【演示】：木炭仍

5、原氧化銅 （引導同學觀看試驗 觀 察 并 記 錄 現(xiàn) 培 養(yǎng) 學 生 觀 察 實裝置、試驗操作、試驗現(xiàn)象）象：石灰水變渾濁；驗的才能；引導同學通過觀看現(xiàn)象,分析實 反 應 后粉 末中 有紅質(zhì)：碳奪氧生成二氧化碳,氧化銅失 色物質(zhì)；氧生成銅；【提問】：1、試管口為什么要略向下傾斜？學 生 思 考 并 回復習已學舊知；鞏2、為什么要用金屬網(wǎng)罩？答；固新知；培育同學發(fā)3、該反應說明碳有什么性質(zhì)？散思維才能；4、此裝置仍能用來做什么試驗？引導同學通過觀看現(xiàn)象,分析實論；分 析 并 得 出 結(jié)滲 透 氧 化 反 應 和質(zhì)：碳奪氧生成二氧化碳,氧化銅失仍原反應的學問；氧生成銅- 2 - C+2CuO高溫C

6、O2 +2Cu 傾聽、摸索；滲透碳的仍原性；【講解】：在這個反應里,氧化銅失去氧,發(fā)生仍原反應, 木炭是使氧化銅仍原為銅的物質(zhì),它具有仍原性；【板書】：3、仍原性【講解】：單質(zhì)碳的仍原性打算了它在冶金工業(yè) 聯(lián)系實際教學,有著重要用途；例如,焦炭可以把鐵 傾聽、摸索、培育同學才能；從它的氧化物礦石中仍原出來：分析；加 深 理 解 碳 的 仍高溫 原性；3C+2Fe2O3 3CO2 +4Fe 【練習】：1、以下反應中,碳不表達仍原性的是 高溫 點燃A. CO 2+C 2CO B. 2Mg+CO 2 2MgO+C 高溫 高溫C. C+H 2O（氣）CO+H 2 D. 2C+Fe3O4 2CO2 +3

7、Fe 2、把一包黑色粉末加熱到高溫,生成紅色粉末和一種使澄清石灰水變渾濁的氣體,該黑色粉末可能是 A. CuO 和 C B. MnO 2 C. Fe3O4和 C D. CuO【小結(jié)】：在同學爭論的基礎(chǔ)上完成：氧化反應與仍原反應學問小結(jié)；氧化反應：物質(zhì)與氧發(fā) 生的化學反應（本質(zhì)：物質(zhì)奪取氧的反應）；仍原反應：含氧化合物 里的氧被奪去的反應（本質(zhì)：物質(zhì)失去氧的反 應）；仍原性：（本質(zhì)：物質(zhì) 奪取氧的性質(zhì)）；氧化性：（本質(zhì)：物質(zhì) 失去氧或供應氧的性質(zhì)）【總結(jié)】：引導同學總結(jié)碳的化學性質(zhì)；同學小結(jié)：幫 助 學 生 學 習 歸1、常溫下穩(wěn)固性；納、總結(jié)等方法；2、可燃性（條件不同,產(chǎn)物不同） ；3、仍原

8、性；【反思】：通過本節(jié)課的學習你有哪些收成？布置作業(yè)：課本109 頁,第 2、 6 題；- 3 - 明光市教學開放日公開教學教案碳的化學性質(zhì)附：板書方案二、碳的化學性質(zhì) 1、常溫下的穩(wěn)固性 2、碳與氧氣的反應（可燃性）C+O2點燃 CO2均放出熱量2C+O2點燃 2CO 3、碳與某些氧化物的反應（仍原性）C+2CuO 高溫 CO2 +2Cu（與金屬氧化物反應）（黑色粉末）（紅色粉末）澄清的石灰水變渾濁 現(xiàn)象 反應后的粉末中有紅色物質(zhì)3C+2Fe2O3（紅色粉末）現(xiàn)象高溫 3CO2 +4Fe （黑色粉末）澄清的石灰水變渾濁反應后的粉末中有黑色物質(zhì) C+CO2 高溫 2CO（與非金屬氧化物反應）-

9、 4 - 第六單元：“ 碳的化學性質(zhì)” 九 年級化學一、教材分析本單元（或課題）的特點是試驗較多,聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際的內(nèi)容也較多；無論是講物理性質(zhì), 仍是化學性質(zhì), 都應盡可能地從演示試驗引出；對一些不能在課堂演示的試驗,可密切聯(lián)系生產(chǎn)、 生活實際, 使同學聽起來倍感親切,接受起來比較自然,這樣便于同學從它們的性質(zhì)明白它們的用途；教學目標： 1、學問與技能：通過試驗和對試驗現(xiàn)象的觀看與分析,把握碳在常溫下的穩(wěn)固性和高溫時的化學活動性；2、過程與方法：會對演示或展現(xiàn)的資料進行分析、歸納；引導同學通過爭論、探究等方式得出試驗結(jié)果；3、情感態(tài)度與價值觀：以進展的眼光看待碳單質(zhì)；樹立物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)打

10、算性質(zhì),性質(zhì)打算用途的觀點；教學重點： 單質(zhì)碳的化學性質(zhì)；教學難點： 碳與某些氧化物的反應；同學分析才能的培育；二、學情分析在本單元之前,同學已學習了氧氣,并對氫氣有所熟悉,知道了碳、氫、氧是組成物質(zhì)世界的三大元素；在本單元（或課題）中,同學將學習探究碳及其氧化物的學問,對非金屬單質(zhì)的通性形成一個較為完整的熟悉,進一步明白非金屬化合物的性質(zhì)和通途,擴大對物質(zhì)分類學問的明白,深化對物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步學問的懂得；三、教學方法本節(jié)課基本方法是以生活中實例和試驗為先導,綜合啟示式教學；整體思路為：老師引入演示試驗提出問題同學爭論老師講解同學練習爭論歸納老師引導同學歸納小結(jié)習題訓練；本方法表達了老師為主導,同

11、學為主體自主學習的原就；四、學法指導教是為了不教；老師在教學問的同時,關(guān)鍵是教同學方法；本節(jié)課教給同學善于觀看、善于摸索的學習習慣；引導同學通過爭論、探究等方式自主得出結(jié)論,這樣有利于同學進行探究式學習； 仍應勉勵同學主動與他人溝通和爭論,清晰地表達自己的觀點,使同學逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法；五、教學設(shè)計- 5 - 明光市教學開放日公開教學教案碳的化學性質(zhì)教學環(huán)節(jié)教學設(shè)計（簡要）設(shè)計意圖提問1、 一種元素只能組成一種單質(zhì)？再現(xiàn)舊學問,為學新學問2、 由碳元素組成的單質(zhì)都是原子構(gòu)成？鋪墊,有利于新舊連接；設(shè)問由碳元素組成的不同單質(zhì)物理性質(zhì)不增強同學思維意識；同,化學性質(zhì)是否相同？引入由我

12、國考古學家挖掘出千年女尸不腐引起同學奇怪心和深厚興講解爛為情形引入；趣,激發(fā)同學學習愛好；通過上述實例,引入碳在常溫下的化聯(lián)系實際講解,同學易于練習學穩(wěn)固性；懂得和把握；1、 木制電線桿埋入地下部分為何燒焦？培育同學運用學問解決實2、 古代字畫為何存放時間久遠？3、 為何簽署文件用碳素墨水筆？際問題的才能；提問在新添煤的煤爐中,你會看到什么顏聯(lián)系實際,培育同學觀看講解色的火焰？才能；碳在氧氣中燃燒,氧氣充分時生成二強調(diào)反應條件對反應產(chǎn)物氧化碳,氧氣不足時主要生成一氧化的影響；碳；（化學方程式略）練習1、 碳原子的核電荷數(shù)、核外電子數(shù)、最強調(diào)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途間外層電子數(shù)？（說明碳的穩(wěn)固性）的親密關(guān)系；2、 一氧化碳和二氧化碳中碳元素的化合為以后學習一氧化碳學問演示價各為多少？（猜測一氧化碳性質(zhì)）做好鋪墊；演示木炭仍原氧化銅試驗,引導同學培育同學觀看試驗才能；講解觀看試驗,分析實質(zhì)；培育同學發(fā)散思維才能；依據(jù)試驗內(nèi)容 （化學方程式略） ,講解滲透氧化反應和仍原反應練習仍原反應、仍原性等有關(guān)概念；學問；滲透碳的仍原性；1、以下反應碳不表達仍原