數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)練案中的課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)

1、 淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)練案中的課堂練習(xí)題設(shè)計(jì) 志達(dá)學(xué)校 何艷芳初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要適應(yīng)素質(zhì)教育需要，又要提高教學(xué)質(zhì)量，更要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了深刻的變化。而導(dǎo)學(xué)練案的引進(jìn)，既增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂的效率。為了全面打造數(shù)學(xué)高效課堂，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際情況，我個(gè)人認(rèn)為教師設(shè)計(jì)好練習(xí)題是十分關(guān)鍵的一環(huán)。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的練習(xí)題，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。既要讓學(xué)生“熟能生巧”，又要防止學(xué)生“熟而生厭”。 首先，題材要有生活性：數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活。數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ撸巧钪斜夭豢?/p>

2、少的一部分。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，從熟悉的生活環(huán)境中,選取發(fā)生在孩子身邊的素材，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如生活中的購(gòu)物問(wèn)題；如組織學(xué)生游玩活動(dòng)或乘車等問(wèn)題。我在講不等式組的應(yīng)用時(shí)，正好班級(jí)組織野炊活動(dòng)需要將同學(xué)們分成幾個(gè)小組。于是我就用了分組為例：將若干個(gè)人分成若干組，若5人一組則余2人，若6人一組，則最后一組人數(shù)不滿。請(qǐng)你幫忙算算共有多少個(gè)人，多少個(gè)組？象這樣聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，內(nèi)容要有層次性：新課程確立了“為了每一位學(xué)生

3、的發(fā)展”的理念，告訴我們要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于學(xué)生的家庭背景、文化環(huán)境、思維方式不同,在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出差異。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須有層次、有坡度。在課題練習(xí)的編排時(shí)遵循由易及難，由淺入深的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高。在每節(jié)課數(shù)學(xué)練習(xí)的編排上，我先讓學(xué)生模仿與例題類型和難度基本相同的題目，通過(guò)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)和技能掌握的熟練程度。然后將例題進(jìn)行變式，找本質(zhì)特征與例題相同，非本質(zhì)特征與例題不同的題目。這類練習(xí)有利于把握概念的關(guān)鍵特征，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。再通過(guò)綜合和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生聯(lián)合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。最后是一類帶有思考性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，是需要同過(guò)創(chuàng)造

4、性的思維才能解決的問(wèn)題。通過(guò)這類聯(lián)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。 設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾個(gè)大題，每題之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)大高潮；另一方面是每個(gè)大題圍繞一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題，幾個(gè)小題之間分出層次、拉開(kāi)檔次，又形成幾個(gè)由低到高的小高潮。整個(gè)練習(xí)題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。使學(xué)生人人都能參與，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)處于一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)練、能練、會(huì)練。 再次，知識(shí)要有聯(lián)系性：練習(xí)要有利于總結(jié)規(guī)律，并能為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆。練習(xí)

5、不僅僅使學(xué)生掌握概念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)規(guī)律，使知識(shí)上升為技能，提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要了解知識(shí)的前后聯(lián)系，要從整體考慮設(shè)計(jì)練習(xí)。這就改變了“學(xué)什么就教什么”的做法，從而為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)一元一次方程的題，再在此基礎(chǔ)上加以改動(dòng)，使之變成二元一次方程的題目，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又讓學(xué)生感受到新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新降低難度的目的，同時(shí)也為后面二元一次方程組的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 同時(shí)，題型要有開(kāi)放性：數(shù)學(xué)開(kāi)放題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢(shì)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)的積極性，提供了廣闊的馳聘天地。 練習(xí)是鞏固新知的有效手段，但練習(xí)并不是題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)應(yīng)依托于開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷，設(shè)計(jì)能聯(lián)系生活實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題和富于挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生在自由選擇內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程及開(kāi)放練習(xí)的答案。教師要把口頭練、筆練、操作練、調(diào)查練相結(jié)合；把教室內(nèi)外、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合；把常規(guī)練習(xí)與游戲性、競(jìng)賽性練習(xí)相結(jié)合。教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生“雙基”，也要注重學(xué)生能力和態(tài)度；既要評(píng)價(jià)結(jié)果更要注重學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，把教師與學(xué)生，定性與定量，口試與筆試相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生解答開(kāi)放題目的過(guò)程，不僅僅是熟練掌握解題方法的過(guò)程，同時(shí)也是感受多種數(shù)學(xué)思維方法，提高思維能力的過(guò)程。 總之，一節(jié)課的練習(xí)題設(shè)計(jì)，要根據(jù)知識(shí)體系內(nèi)容和學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平有策略地設(shè)計(jì)，這樣就能通過(guò)發(fā)揮我們教師的聰明，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，啟發(fā)他們的潛能。使導(dǎo)學(xué)練案成為學(xué)生的指向燈，學(xué)生的良師益友，使教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為老師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)